高中歷史教學中博物館資源的有效利用

蘇慶霞

【摘要】博物館館藏資源授權的內容包含著作權授權、商標權授權、品牌授權及其他授權四類。館藏資源豐富，歷史文物較多，具有較高的歷史研究價值。將博物館網(wǎng)站提供的信息、資源融入高中歷史教學中，能夠豐富學生的歷史學習內容，從多個角度幫助學生解讀、理解歷史知識。本文對高中歷史教學中博物館資源的有效利用策略進行了分析，以期能夠提高歷史教學質量，為學生歷史思維及素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎。

【關鍵詞】高中歷史教學;博物館資源;高中學生

在素質教育理念下，教師需要創(chuàng)新教學方式，豐富教學內容，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。教師有效利用博物館館藏資源，能夠創(chuàng)新歷史教學方式，培養(yǎng)學生的歷史學習興趣及探究意識，是提高歷史課堂教學質量的有效方法。本文結合高中歷史教學現(xiàn)狀，探究了博物館資源應用的價值與方法，希望能夠為相關教師提供參考。

一、高中歷史教學中博物館資源的利用價值分析

（一）豐富教學素材，開闊學生視野

當前，高中生學習歷史知識的途徑一般是通過歷史課本，但是受篇幅的影響，歷史教材的整體性結構較好，相關細節(jié)性內容不足，教材中各單元內容相對比較簡單。在這種背景下，學生學習歷史知識多具有碎片化、松散性的特點，難以深入掌握歷史知識，影響了歷史知識體系的構建效果。

將博物館資源引入高中歷史教學中，能夠對歷史教材加以補充，豐富歷史教學內容，開闊學生的視野[1]。以岳麓版高中歷史必修2“中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟”內容為例，教師可以為學生展示博物館中不同時期農(nóng)耕器械的圖片，引入與教材內容相關的歷史資料等。博物館資源的融入，能夠讓學生直觀了解不同時期的器械特點，開闊高中生的視野，對其歷史知識的深入學習大有益處。

（二）增強課堂趣味性，激發(fā)學生興趣

受應試教育思想的影響，高中歷史教師多采用“灌輸式”教學方式，導致學生處于被動學習的狀態(tài)，學習興趣低下。教師結合高中歷史教材內容適當融入博物館資源，能夠增強課堂的趣味性，快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習與探索欲望[2]。這種方式能夠豐富歷史課堂教學內容，開闊學生的視野。課堂上，教師可以基于博物館資源提問學生，激發(fā)學生的歷史學習興趣，加強師生之間的互動。

（三）培養(yǎng)歷史思維，滲透學科素養(yǎng)

歷史思維能力即學生學習、探究歷史的能力[3]。若想培養(yǎng)學生的歷史思維能力，僅僅依靠課本知識是遠遠不夠的，教師還需要拓展教學內容，使學生身臨其境，而博物館便是學生學習歷史知識的最佳場所。

博物館記載著城市的變化、民族的發(fā)展與進步。教師可以引領學生走入博物館，感受不同時期的變化、社會的變遷;也可以在課堂上讓學生觀看博物館網(wǎng)站提供的信息、影像資料等，深入理解相關知識[4]。教師引導學生站在歷史的角度分析問題、看待問題，能夠逐步培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

二、高中歷史教學中博物館資源的利用方式分析

（一）感受歷史脈搏，體驗歷史韻味

教師將博物館資源融入高中歷史教學中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加直觀地感受歷史的脈搏，體驗歷史的韻味，從而加深學生的歷史學習印象，使枯燥、乏味的歷史教學活動變得更加有趣、生動[5]。課堂上，教師可以巧妙利用博物館的線上資源，為學生展示與所學內容相關的圖片、影視資料等，有力補充歷史文本內容，以更好地達成高中歷史教學目標。

博物館的展藏品主要根據(jù)本地區(qū)的歷史文化、生態(tài)環(huán)境等予以呈現(xiàn)，具有區(qū)域性、地方性色彩。歷史教師需要深入調查，掌握本地博物館的資源類型，分析其與課本內容的關聯(lián)性，將家鄉(xiāng)的博物館資源與歷史教學內容緊密融合，從而提高歷史教學質量。以岳麓版高中歷史必修1“中國古代的中央集權制度”內容為例，教師可以利用博物館網(wǎng)站提供的信息、資料等，為學生展示不同朝代、不同時期中國的地圖、古都所在的位置等。教師還可以結合相關的書籍、畫卷等，引導學生分析當時的人物著裝特點、文化特點，以及實施中央集權制度的必然性。在此基礎上，教師還可以引導學生探究當時本地區(qū)的發(fā)展情況，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活學習歷史。將博物館資源融入高中歷史教學中，并滲透鄉(xiāng)土文化，能使學生在感知歷史、學習歷史的過程中，形成熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

（二）開展主題活動，加深歷史感悟

《義務教育歷史課程標準（2011年版）》指出，歷史教學需應用多樣化的教學方式，給高中生留出充足的學習及探究空間。教師將博物館資源融入高中歷史教學中，能夠豐富學生歷史學習的內容。博物館中實物內容較多，教師可以通過帶領學生到博物館實際參觀的方式，讓課本中的知識“跳出來”，直接呈現(xiàn)在學生眼前，展示不同時期的歷史特點、人類變遷特征等，為學生留下較深刻的觀看與學習體驗，這對學生歷史思維能力的形成大有益處。

博物館藏品涉及的內容較多，具有情境性、開放性及廣博性的特點，能夠為學生創(chuàng)設真實的學習環(huán)境?；诟咧猩恼J知及性格特點，教師可以開展各類博物館主題活動，做好實地調查工作。教師還應全面了解博物館資源的類型，且充分利用博物館資源，以豐富多樣的主題及實踐活動，加深學生對歷史知識的感悟。同時，教師要明確歷史主題活動開展的目標，把握信息與歷史課本、歷史教學與高考內容之間的關聯(lián)性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進而提高學生的學習效率，讓學生與博物館資源密切接觸，在親身體驗中感知歷史知識，加深歷史學習印象，增強理解能力。

在主題活動開展前，教師需要指導學生做好前期準備工作，比如，指導學生提前上網(wǎng)或者在圖書館查找相關資料。教師可以設置一名“小小解說員”，由學生擔任解說員的角色，為同學介紹博物館的資源，以便將博物館資源與教材內容相融合。同時，教師還可以開展互動活動，如博物館相關知識的競猜活動、搶答活動等，使更多的學生參與其中。針對某個主題或者文物，教師可以引導學生進行探究性學習，提升學生的學習效率。

以“古代政治經(jīng)濟”一課為例，教師可以結合當?shù)夭┪镳^資源，設計“了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)”的主題活動，引導學生參觀博物館。教師可以讓學生以小組為單位，提前學習與調查相關資料，而后參觀博物館，返校之后展示交流活動的收獲和反思。學校與教師還可以組織學生成立博物館興趣社團，為學生搭建良好的學習與發(fā)展平臺，使學生在社團中加強交流與探究。

（三）融入現(xiàn)代技術，鼓勵學生思考

隨著現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展，博物館的管理模式與管理理念也在逐步發(fā)展變化[6]。比如，很多趣味性游戲裝置、智能技術逐漸在博物館中得到應用，更加注重參觀者的體驗與感受。高中歷史教師可以將博物館中的趣味游戲裝置帶入課堂，或者邀請學生到博物館實際體驗等。比如，應用VR技術感受不同時期的歷史環(huán)境，通過虛擬現(xiàn)實技術深入理解博物館中不同展品的歷史內涵等。

以“原始文明”課程內容為例，由于原始文明距離當前社會很久遠，很多知識學生難以理解，教師可以為學生展示古代文明的相關主題展，通過VR技術將學生帶入當時的歷史環(huán)境中。教師可以組織學生觀看原始社會人們生活的視頻，為學生介紹農(nóng)耕生活中的石器。學生也可以通過VR技術模擬打石器的動作，且可以觀看自己“制作”的石器，增強課堂教學的趣味性。信息化的歷史教學模式能夠給學生帶來全新的學習體驗，符合學生愿意接受新鮮事物的心理特點。VR技術應用期間，教師還可以在不同的內容中滲透相關問題，如“石器的制作，對當時的生活能夠產(chǎn)生哪些影響”，在激發(fā)學生學習興趣的同時，引導學生進行思考與探究。

綜上所述，將博物館資源融入高中歷史教學中，能夠拓展歷史教學內容，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的歷史思維。學校與教師要積極與博物館開展合作，挖掘博物館資源，使學生體會到歷史的韻味，在豐富的主題活動中，引導學生思考，通過現(xiàn)代技術的應用，加深學生的學習體驗，從而彰顯與時俱進的教育特點與博物館發(fā)展特點，促進學生歷史學科核心素養(yǎng)的形成。

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