農(nóng)村學校義務(wù)教育階段家校共育實踐研究探索

摘要：在義務(wù)教育的階段中，教師針對農(nóng)村的學生需要采取對應(yīng)的教學策略，在農(nóng)村的教學過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)教育的設(shè)備比較落后，因此教師往往需要采用家校共育的方式，讓學生能夠有效的融入到學習過程中。既然要開展家校共育的教學方式，那么教師就需要從學校家庭以及學校家庭相結(jié)合的三個角度進行分析，確保學生在學習的過程中能夠不會產(chǎn)生過多的壓力、負擔。

關(guān)鍵詞：家校共育;實踐探索;教育研究;農(nóng)村教學;義務(wù)教育

在農(nóng)村的教學過程中，教師由于教學設(shè)備的落后以及學生在農(nóng)村環(huán)境下形成的傳統(tǒng)思想觀念的原因，教師在教學過程中，許多教學方法都不適合應(yīng)用于農(nóng)村的教學過程，但教師仍然需要思考，如何在義務(wù)教育階段能夠構(gòu)建高校的教學方式，從而幫助學生能夠融入到課堂學習過程中。家校共育是能夠幫助學生融入教師構(gòu)建課堂的教學方法之一，能夠讓學生充分的發(fā)揮自身的特長以及特色，確保教師的教學效率能夠穩(wěn)步提高。

一、學校中的教學策略

家校共育可以先將學校的教育進行剝離，學校以及家庭中的教育都是十分重要的，因此對于單方面的教育也是不可忽視的，教師可以先將兩者相分離后再相結(jié)合，這樣就能夠充分的發(fā)揮家校共育教學的作用。教師若是需要家長能夠在課后配合教師的教學方法，讓學生能夠在課后不斷學習，通過自主研究的方式融入到學習過程中，教師就需要在學校中構(gòu)建合理的教學策略，讓學生能夠認可教師的教學方法，從而產(chǎn)生積極的影響。若是學生對教師的教學方法都不產(chǎn)生認可的心理，那么就會導(dǎo)致教師的教學過程是失敗的，學生也不會認可學校的教育過程，從而導(dǎo)致教師的教學效率不斷降低。因此為了能夠有效的提高教學效率，教師在學校中可以應(yīng)用趣味課堂，實踐課堂等多種方式，然后學生在學校的學習過程變得更具有趣味性。興趣往往是人的第一導(dǎo)師，教師如果能夠讓學生對課內(nèi)的知識點感興趣，那么就能夠有效的幫助學生融入到課堂環(huán)境中。因此，無論實踐的方法還是具備課堂的方法，都能夠讓學生充分的融入到課堂環(huán)境中。

例如，教師在教學的過程中可以注重實踐，讓學生以實踐進行探索，這樣學生在學校的學習過程就能夠充滿趣味性。實踐往往需要學生親自動手，親自動手的過程就是趣味性學習的過程，讓學生通過自我感知從而獲取知識點，學生的知識也更加牢固。因此，該教學方法可以適用于學校中教師對學生進行教學。家校共育的教學方法除了需要突出學校的教學以外，還需要讓家長能夠在家庭中進行配合，在家庭中也構(gòu)建相應(yīng)的教學策略，這樣就能夠?qū)⒔處熢趯W校中國劍的教學策略完善。

二、家庭中的教學策略

許多農(nóng)村的孩子家長可能由于缺少一定的教育，對學生的培養(yǎng)教育方法不夠正確，因此教師在農(nóng)村的教學過程中，就需要格外重視家庭中對學生的指導(dǎo)。學生大部分的時間其實都是在家庭中度過的，學校能夠指導(dǎo)學生的僅僅是知識，而如果學生一些基本的人品都出現(xiàn)問題，那么無論是在學校的哪一方面進行學習，都是無法進行有效提升的。因此教師也需要注重學生在家庭中的教育，這樣才能夠確保學生在學習的過程中能夠完全的融入到教師構(gòu)建的教學策略中，確保學生不會在學習的過程中，由于家庭中的相應(yīng)因素，導(dǎo)致學生無法高效率的進行學習時間。教師讓學生在進行家庭中的教育時，可以引導(dǎo)家長應(yīng)用一些正確的教學方法。許多農(nóng)村的家長可能不了解如何指導(dǎo)學生，因此往往運用了錯誤的教學方法，會嚴重影響教師的教學質(zhì)量，還會對學生產(chǎn)生不利的影響。因此教師需要合理的思考家庭教育的方式，為家長也構(gòu)建相應(yīng)的教學策略。

例如，教師可以讓家長應(yīng)用合理的獎懲制度，讓學生融入到家庭教育的過程中。對于青春期的學生而言，可能會出現(xiàn)叛逆的心理，如果一些不合理的管理制度，可能會讓學生在課后輕言放棄，導(dǎo)致學生無法進行高效率的學習。因此，教師可以在課后為家長構(gòu)思相應(yīng)的獎懲制度，讓家長在家庭中實現(xiàn)，這樣就能夠有效的為學生構(gòu)建家庭中的管理方案，從而確保學生能夠融入到學習過程中，提高教師的教學質(zhì)量。

三、家校共育的策略方案

上述方案看似是分離的，其實已經(jīng)是一套家校共育的教學整體方案，家校共育就是讓教師也能夠參與到家庭的教育過程中，確保學生在家庭中的教育不會出現(xiàn)過多的偏差，同時教師也需要引導(dǎo)家長對學生進行正確的指導(dǎo)，這樣才能夠有效的提高教師在學校的教學質(zhì)量，從而讓學生實現(xiàn)全面化的提升。在家校共育的過程中，教師一定需要叮囑家長能夠積極的配合教師的教學策略構(gòu)建，同時讓家長能夠注意學生在課后的教學方法，這樣才能夠有效的實現(xiàn)家校共育的教學方式，從而提高教師的教學質(zhì)量，讓學生無論是在學校還是在家庭中，都能得到高效率的學習指導(dǎo)。

結(jié)語：在農(nóng)村的家校共育教學過程中，教師需要注重農(nóng)村教學環(huán)境的不同，確保學生能夠在課堂以及課后都融入到教師的教學方法中。同時，教師將家校共育的教學過程可以拆分為學校、家庭以及學校家庭相結(jié)合的教學方式，從而充分的發(fā)揮家校共育的效果。

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陳麗霞 隴南市武都區(qū)兩水中學