摘要:在義務教育的階段中,教師針對農(nóng)村的學生需要采取對應的教學策略,在農(nóng)村的教學過程中,教師可以發(fā)現(xiàn)教育的設(shè)備比較落后,因此教師往往需要采用家校共育的方式,讓學生能夠有效的融入到學習過程中。既然要開展家校共育的教學方式,那么教師就需要從學校家庭以及學校家庭相結(jié)合的三個角度進行分析,確保學生在學習的過程中能夠不會產(chǎn)生過多的壓力、負擔。
關(guān)鍵詞:家校共育;實踐探索;教育研究;農(nóng)村教學;義務教育
在農(nóng)村的教學過程中,教師由于教學設(shè)備的落后以及學生在農(nóng)村環(huán)境下形成的傳統(tǒng)思想觀念的原因,教師在教學過程中,許多教學方法都不適合應用于農(nóng)村的教學過程,但教師仍然需要思考,如何在義務教育階段能夠構(gòu)建高校的教學方式,從而幫助學生能夠融入到課堂學習過程中。家校共育是能夠幫助學生融入教師構(gòu)建課堂的教學方法之一,能夠讓學生充分的發(fā)揮自身的特長以及特色,確保教師的教學效率能夠穩(wěn)步提高。
一、學校中的教學策略
家校共育可以先將學校的教育進行剝離,學校以及家庭中的教育都是十分重要的,因此對于單方面的教育也是不可忽視的,教師可以先將兩者相分離后再相結(jié)合,這樣就能夠充分的發(fā)揮家校共育教學的作用。教師若是需要家長能夠在課后配合教師的教學方法,讓學生能夠在課后不斷學習,通過自主研究的方式融入到學習過程中,教師就需要在學校中構(gòu)建合理的教學策略,讓學生能夠認可教師的教學方法,從而產(chǎn)生積極的影響。若是學生對教師的教學方法都不產(chǎn)生認可的心理,那么就會導致教師的教學過程是失敗的,學生也不會認可學校的教育過程,從而導致教師的教學效率不斷降低。因此為了能夠有效的提高教學效率,教師在學校中可以應用趣味課堂,實踐課堂等多種方式,然后學生在學校的學習過程變得更具有趣味性。興趣往往是人的第一導師,教師如果能夠讓學生對課內(nèi)的知識點感興趣,那么就能夠有效的幫助學生融入到課堂環(huán)境中。因此,無論實踐的方法還是具備課堂的方法,都能夠讓學生充分的融入到課堂環(huán)境中。
例如,教師在教學的過程中可以注重實踐,讓學生以實踐進行探索,這樣學生在學校的學習過程就能夠充滿趣味性。實踐往往需要學生親自動手,親自動手的過程就是趣味性學習的過程,讓學生通過自我感知從而獲取知識點,學生的知識也更加牢固。因此,該教學方法可以適用于學校中教師對學生進行教學。家校共育的教學方法除了需要突出學校的教學以外,還需要讓家長能夠在家庭中進行配合,在家庭中也構(gòu)建相應的教學策略,這樣就能夠?qū)⒔處熢趯W校中國劍的教學策略完善。
二、家庭中的教學策略
許多農(nóng)村的孩子家長可能由于缺少一定的教育,對學生的培養(yǎng)教育方法不夠正確,因此教師在農(nóng)村的教學過程中,就需要格外重視家庭中對學生的指導。學生大部分的時間其實都是在家庭中度過的,學校能夠指導學生的僅僅是知識,而如果學生一些基本的人品都出現(xiàn)問題,那么無論是在學校的哪一方面進行學習,都是無法進行有效提升的。因此教師也需要注重學生在家庭中的教育,這樣才能夠確保學生在學習的過程中能夠完全的融入到教師構(gòu)建的教學策略中,確保學生不會在學習的過程中,由于家庭中的相應因素,導致學生無法高效率的進行學習時間。教師讓學生在進行家庭中的教育時,可以引導家長應用一些正確的教學方法。許多農(nóng)村的家長可能不了解如何指導學生,因此往往運用了錯誤的教學方法,會嚴重影響教師的教學質(zhì)量,還會對學生產(chǎn)生不利的影響。因此教師需要合理的思考家庭教育的方式,為家長也構(gòu)建相應的教學策略。
例如,教師可以讓家長應用合理的獎懲制度,讓學生融入到家庭教育的過程中。對于青春期的學生而言,可能會出現(xiàn)叛逆的心理,如果一些不合理的管理制度,可能會讓學生在課后輕言放棄,導致學生無法進行高效率的學習。因此,教師可以在課后為家長構(gòu)思相應的獎懲制度,讓家長在家庭中實現(xiàn),這樣就能夠有效的為學生構(gòu)建家庭中的管理方案,從而確保學生能夠融入到學習過程中,提高教師的教學質(zhì)量。
三、家校共育的策略方案
上述方案看似是分離的,其實已經(jīng)是一套家校共育的教學整體方案,家校共育就是讓教師也能夠參與到家庭的教育過程中,確保學生在家庭中的教育不會出現(xiàn)過多的偏差,同時教師也需要引導家長對學生進行正確的指導,這樣才能夠有效的提高教師在學校的教學質(zhì)量,從而讓學生實現(xiàn)全面化的提升。在家校共育的過程中,教師一定需要叮囑家長能夠積極的配合教師的教學策略構(gòu)建,同時讓家長能夠注意學生在課后的教學方法,這樣才能夠有效的實現(xiàn)家校共育的教學方式,從而提高教師的教學質(zhì)量,讓學生無論是在學校還是在家庭中,都能得到高效率的學習指導。
結(jié)語:在農(nóng)村的家校共育教學過程中,教師需要注重農(nóng)村教學環(huán)境的不同,確保學生能夠在課堂以及課后都融入到教師的教學方法中。同時,教師將家校共育的教學過程可以拆分為學校、家庭以及學校家庭相結(jié)合的教學方式,從而充分的發(fā)揮家校共育的效果。
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陳麗霞 隴南市武都區(qū)兩水中學