“課程思政”融入體育碩士研究生專業(yè)課程體系的研究

余玲 易國忠 夏君玫 彭文芝 湯林

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2101-5042-5886

摘? 要：“課程思政”融入高校體育碩士研究生專業(yè)課程體系具有較為重要的意義，但現(xiàn)階段由于對“課程思政”的誤解和不熟悉，存在一些教學(xué)方式不合理、教學(xué)內(nèi)容不全面、研究生任課教師能動(dòng)性不透、缺乏合理的評價(jià)等問題。該文通過建設(shè)體育碩士研究生課程專業(yè)團(tuán)隊(duì)、改革體育碩士研究生課程教學(xué)、完善體育碩士研究生專業(yè)課程評價(jià)體系等方法，構(gòu)建體育碩士研究生專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)“課程思政”育人目的。

關(guān)鍵詞：課程思政? ?體育碩士研究生? ?融入? ?專業(yè)課程體系

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1672-3791（2021）08（a）-0136-03

Research on the Integration of "Curriculum Ideological and Political" into the Professional Curriculum System

of Physical Education Postgraduates

YU Ling? YI Guozhong? XIA Junmei? PENG Wenzhi? TANG Lin

（Department of Physical Education of Central South University， Changsha， Hunan Province， 410083 China）

Abstract： It is of great significance to integrate "Curriculum ideological and political" into the professional curriculum system of Postgraduates of physical education in colleges and universities. However， at this stage， due to misunderstanding and unfamiliar with "curriculum ideological and political"， there are some problems such as unreasonable teaching methods， incomplete teaching contents， lack of initiative of postgraduates' teachers， and lack of reasonable evaluation. The research group from the construction of sports postgraduate curriculum professional team， reform of sports postgraduate curriculum teaching， improve sports postgraduate professional curriculum evaluation system and other methods， to build sports postgraduate professional curriculum system， to achieve the purpose of "curriculum ideological and political" education.

Key Words： Curriculum ideological and political; Postgraduate of physical education; Integration; Professional curriculum system

2016年習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2019年習(xí)近平總書記進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源。體育碩士研究生專業(yè)課程應(yīng)順應(yīng)“課程思政”的要求，以“立德樹人”為根本任務(wù)和核心目標(biāo)，充分挖掘和梳理體育專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素，大力推動(dòng)體育專業(yè)課程教學(xué)改革，構(gòu)建體育碩士研究生專業(yè)課程的“課程思政”內(nèi)容體系，結(jié)合體育碩士研究生群體的特點(diǎn)，開展更有操作性和實(shí)效性的育人模式。

1? “課程思政”理念融入體育碩士研究生課程體系的概述

“課程思政”，是將思想政治教育貫穿到課程體系之中，將不同課程中的思政元素進(jìn)行挖掘和提煉，將“立德樹人”融合到課程教學(xué)之中[1]?！罢n程思政”融入體育碩士研究生課程體系，其實(shí)就是以體育碩士研究生課程為載體，發(fā)揮體育碩士研究生課程的“德育”功能，實(shí)現(xiàn)育人目的。

體育碩士研究課程體系包含有課程類型、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)進(jìn)度、課程學(xué)時(shí)等，不同的高校根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢對人才的培養(yǎng)方案也會(huì)有所不同，但課程體系都會(huì)取決于學(xué)習(xí)者層面、知識(shí)體系和社會(huì)這3個(gè)方面。

1.1 學(xué)習(xí)者層面

“課程思政”符合體育碩士研究生的價(jià)值需要。體育碩士研究生學(xué)習(xí)的主渠道就是課程，“課程思政”與體育碩士研究生的專業(yè)課相融合，可以激發(fā)體育碩士研究生的學(xué)習(xí)興趣，端正科研態(tài)度，提高他們對體育專業(yè)價(jià)值體系的認(rèn)知，形成良好的價(jià)值觀。

1.2 知識(shí)體系層面

“課程思政”可以有效完成體育碩士研究生專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建?！罢n程思政”融入體育碩士研究生課程體系中，可以充分挖掘每一門課程的德育功能，引發(fā)學(xué)生對知識(shí)的整合和吸收。

1.3 社會(huì)層面

體育碩士研究生屬于我國社會(huì)主義建設(shè)的高層次人才，將逐步稱為體育行業(yè)的中流砥柱，他們的思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)也是教育的一個(gè)很重要方面。因此，要引導(dǎo)體育碩士研究生在掌握體育專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)研究生樹立正確的價(jià)值觀，真正達(dá)成“立德樹人”的目的。

2? “課程思政”融入體育碩士研究生專業(yè)課程的現(xiàn)狀

教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中指出，全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育就是要培養(yǎng)具有系統(tǒng)體育專業(yè)知識(shí)，能夠勝任體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競賽組織和社會(huì)體育指導(dǎo)等能力的人才。體育碩士研究生課程是“課程思政”的一個(gè)重要陣地。通過對北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院等全國性體育碩士研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，體育碩士研究生課程的思政元素和育人功能尚未得到充分發(fā)揮。分析其原因，主要是存在幾個(gè)方面的問題。

2.1 課程思政認(rèn)識(shí)偏差

體育專業(yè)課教師對“課程思政”的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，將“課程思政”等同于思政課程，將課程中的思政元素直接以思政課程的教學(xué)形式灌輸給學(xué)生，思政味太濃。另外，不同的課程開展“課程思政”的難易程度不同，不少課程直接生搬硬套，模仿其他同質(zhì)類課程，學(xué)生的反饋不盡如意。

2.2 課程思政等同于“課堂思政”

在體育碩士研究生課程中有必修課、選修課和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課，但目前大多“課程思政”只涉及到必修課和理論課教學(xué)之中，而對于專業(yè)實(shí)踐課涉及較少，這些又是體育碩士研究生專業(yè)課程體系中的重要組成部分。

2.3 缺乏有效的“課程思政”改革方案

首先是體育專業(yè)課程中對教材的選擇忽視了體育課程思政素材資源，任課教師所選用的教材內(nèi)容缺少相應(yīng)的思政元素;其次是專業(yè)任課教師在備課過程中忽視對思政元素的考量和挖掘，教師在上課過程中仍過分依賴將相應(yīng)的教材內(nèi)容介紹，著重對相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，而忽略了相應(yīng)的專業(yè)課程思政育人功能，教師對講授內(nèi)容所蘊(yùn)含的文化背景知識(shí)也沒有進(jìn)行深入探討;最后是任課教師所選用的教學(xué)方式過于模式化，考核機(jī)制相對單一，無法激發(fā)思政育人的功能。

3? “課程思政”融入體育碩士研究生專業(yè)課程體系的路徑分析

“現(xiàn)代課程理論之父”拉爾夫·泰勒指出應(yīng)從課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方式和教學(xué)評價(jià)4個(gè)方面來進(jìn)行構(gòu)建課程體系[2]。教育只有將體育碩士研究生課程體系進(jìn)行合理構(gòu)建，“轉(zhuǎn)識(shí)成智、化知為德、以體育人、以文化人”才能通過體育理論知識(shí)和專業(yè)技能傳授以及價(jià)值引領(lǐng)融合，進(jìn)而促進(jìn)研究生的和諧發(fā)展。充分挖掘體育碩士研究專業(yè)課程在培養(yǎng)身心健康、人格健全的體育人的獨(dú)特優(yōu)勢，體現(xiàn)出“大課程觀”，把立德樹人全面地融入體育專業(yè)課程體系、體育專業(yè)教材體系、教學(xué)體系之中，構(gòu)建出教書育人的體育課程體系。

3.1 建設(shè)體育碩士研究生課程專業(yè)團(tuán)隊(duì)

體育碩士研究生專業(yè)課程教師大多對思想政治教育不太熟悉，也沒有相應(yīng)的思想政治教育的學(xué)術(shù)功底。要提高任課教師的“課程思政”教學(xué)效果，首先需要對課程任課教師進(jìn)行“課程思政”能力的提升，開展形式多樣的教學(xué)培訓(xùn)，促使專業(yè)課任課教師意識(shí)到“課程思政”能夠提升研究生的學(xué)術(shù)研究動(dòng)力和研究意識(shí)，將“課程思政”的教學(xué)效果最大化，促使研究生養(yǎng)成良好的道德準(zhǔn)則、科學(xué)思維和行為規(guī)范?！罢n程思政”強(qiáng)調(diào)的是在體育碩士研究生課程體系中應(yīng)從“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”這3個(gè)根本問題進(jìn)行展開。在課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)任課教師自身的思想政治素養(yǎng)，在課程教學(xué)時(shí)嚴(yán)格規(guī)范課堂的教學(xué)用語，遵循思想政治教育的嚴(yán)肅性。一方面，專業(yè)課教師可以與黨委（黨總支）書記和副書記多咨詢多溝通，多請教;另一方面可以通過集體備課方式，充分挖掘課程體系中的思政元素，以更專業(yè)的方式開展“課程思政”，突出體育專業(yè)課程思政建設(shè)進(jìn)程中的“立德樹人”，促使專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新[3]。

3.2 改革體育碩士研究生課程教學(xué)

對體育碩士研究生課程進(jìn)行教學(xué)改革，就是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方式進(jìn)行“課程思政”的相應(yīng)改革和實(shí)踐[4]。教育家赫爾巴特曾說過：“教育的最高目的是道德。”高校體育碩士研究生課程的價(jià)值本位在于立德樹人，通過挖掘體育專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的德育資源，把體育專業(yè)課程的理論知識(shí)和技能教育以及價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合起來，更有效地發(fā)揮體育課程的立德樹人功能。在課程目標(biāo)上，將立德樹人置于課程目標(biāo)之首，實(shí)現(xiàn)立德、強(qiáng)身、健心。“課程思政”實(shí)施的重要部分就是課程教學(xué)內(nèi)容。離開課程教學(xué)內(nèi)容，“課程思政”肯定也就無法實(shí)施?！罢n程思政”的實(shí)施依賴于體育專業(yè)課教師在專業(yè)課教學(xué)時(shí)，用科學(xué)的思維和德育理念去引導(dǎo)研究生，研究生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，同時(shí)能進(jìn)行理論思考。在課程教學(xué)時(shí)，要將思想政治教育融入課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教案中。在體育碩士研究生專業(yè)課程中，要明確教學(xué)大綱中有各個(gè)章節(jié)的“課程思政”內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)“課程思政”元素，循序漸進(jìn)地融入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

3.3 完善體育碩士研究生專業(yè)課程評價(jià)體系

在課程評價(jià)上，要將評價(jià)回歸到教育本質(zhì)和初心上，充分融合體育專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)技能傳授以及價(jià)值引領(lǐng)，要將研究生的專業(yè)認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)技能和體能、體育健康行為和運(yùn)動(dòng)興趣態(tài)度等融入到專業(yè)課程評價(jià)體系之中，綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式，體現(xiàn)出評價(jià)的多元性和可操作性。“課程思政”需要更加健全有效的評價(jià)方式，在評價(jià)中也應(yīng)關(guān)注教學(xué)的過程，多做形成性評價(jià)[5]。“課程思政”最終實(shí)施對象是研究生，評價(jià)體系中應(yīng)含有研究生對課程的反饋，要對他們的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀進(jìn)行調(diào)查，定期測評，根據(jù)測評的結(jié)果再去不斷完善相應(yīng)的評價(jià)體系。體育課程與思政教育元素進(jìn)行融合和發(fā)展，將價(jià)值引領(lǐng)能貫穿于專業(yè)體育課課程教學(xué)的全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”[6]。對于任課教師而言，也應(yīng)著重于對教師的綜合評價(jià)，包含有對思政元素的挖掘與提煉、課程與思政的融合切入，以及課程思政實(shí)施的效果等進(jìn)行綜合評價(jià)，能夠達(dá)成對一門專業(yè)課程的教學(xué)反思，進(jìn)而輻射到整體專業(yè)課程的教學(xué)反思，達(dá)成“課程思政”在體育碩士研究生專業(yè)課程的整體教學(xué)改革。

4? 結(jié)語

“課程思政”融入高校體育碩士研究生專業(yè)課程體系，就是要對體育專業(yè)課程進(jìn)行改革，要求課程實(shí)施者不斷創(chuàng)新，借助“常規(guī)教學(xué)”貫徹“課程思政”，強(qiáng)化專業(yè)課程的管理，注重有意識(shí)地將“價(jià)值引領(lǐng)”作為體育專業(yè)課程教學(xué)評價(jià)的重要環(huán)節(jié)，將“育德”真正落到實(shí)處。

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