基于“政行企?！眳f(xié)同育人的會計專業(yè)綜合改革與實踐研究
——以河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

唐亮 于廣敏 孫文學(xué) 張建峰

（河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 秦皇島 066004）

2019 年2 月，國務(wù)院正式印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20 條”），對職業(yè)教育做出了頂層設(shè)計。2020 年9 月，教育部等九部門正式發(fā)布了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023 年）》，標(biāo)志著我國職業(yè)教育進(jìn)入到提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的新時代。深化職業(yè)教育改革，是國家實施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增效升級的迫切需要，是緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾、促進(jìn)職業(yè)院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要舉措。因此，高職院校必須對傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行綜合改革，通過深化產(chǎn)教融合，校企“雙元”育人，以此推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、新時期會計專業(yè)改革的必要性

隨著“大智移云”時代的到來，尤其是人工智能被引入到會計工作后，初級會計工作崗位勢必減少，使得大量會計人員不得不進(jìn)行轉(zhuǎn)型，行業(yè)的變化和技術(shù)的發(fā)展使會計專業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。而反觀高職院校的會計專業(yè)，相應(yīng)改變和適應(yīng)仍然比較緩慢，專業(yè)課程體系落后于行業(yè)技術(shù)發(fā)展，人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)新需求，導(dǎo)致學(xué)生不能實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。財務(wù)轉(zhuǎn)型和職教改革是相輔相成的兩項重大變革，需要高職院校充分結(jié)合最新信息技術(shù)設(shè)置前瞻性和創(chuàng)新性的課程，堅持“三教”改革、深化產(chǎn)教融合，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職會計專業(yè)改革中存在的主要問題

據(jù)統(tǒng)計，會計專業(yè)目前已成為高職院校開設(shè)數(shù)量和在校生人數(shù)最多的專業(yè)，由于自身特點和辦學(xué)條件所限，其實踐教學(xué)和專業(yè)實習(xí)仍相對薄弱，并且受技術(shù)變革沖擊影響較大，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高。推進(jìn)會計專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)改革的主要著力點在于加強(qiáng)校企合作，完善校企協(xié)同育人機(jī)制。雖然高職院校會計專業(yè)大部分已經(jīng)進(jìn)行了校企合作，例如引企入校、訂單式培養(yǎng)、校企共建實訓(xùn)基地等形式，也取得了一定成效，但是受制于會計專業(yè)特殊性、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和企業(yè)積極性不高等因素影響，導(dǎo)致校企合作內(nèi)容單一、合作流于形式；一些高職院?；诋a(chǎn)教融合的會計專業(yè)建設(shè)仍然困難重重，存在著政府參與不足、師資水平參差不齊等問題，沒有實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。另外，由于技術(shù)的不斷進(jìn)步，財會領(lǐng)域正在進(jìn)行數(shù)字化和智能化改造，而高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中還未完全體現(xiàn)出“財務(wù)數(shù)智化”的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)不能完全滿足企業(yè)需求，高職院校會計專業(yè)如何將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入專業(yè)教學(xué)也因此成為了會計專業(yè)教學(xué)改革的難點之一。

三、構(gòu)建“政行企?！眳f(xié)同育人模式

（一）“政行企校”協(xié)同育人模式含義

“政行企?！钡摹罢笔侵刚?、“行”是指行業(yè)、“企”是指企業(yè)、“?！笔侵父呗氃盒??！罢衅笮！眳f(xié)同育人模式是指在高職人才培養(yǎng)過程中，政府、行業(yè)、企業(yè)和高職院校四方聯(lián)動合作、協(xié)同育人，形成政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體的職教命運(yùn)共同體，并在此運(yùn)作機(jī)制下有效實施人才培養(yǎng)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》曾提出“要調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化”的發(fā)展目標(biāo)。在此 目標(biāo)引領(lǐng)下，工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合的理念已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同，并在一些高職院校的校企合作中取得了具有特色的典型經(jīng)驗。

（二）“政行企?！眳f(xié)同育人的意義

職業(yè)教育在推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用已得到政府部門的認(rèn)同。在政府提供相關(guān)政策支持下，可以有效引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)積極參與校企合作。職業(yè)院校同時應(yīng)積極服務(wù)地方、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求，聯(lián)合培養(yǎng)服務(wù)地方、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)技能人才?；凇罢衅笮！彼姆铰?lián)動、協(xié)同育人，并形成職教命運(yùn)共同體的模式下，實現(xiàn)了資源共享，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)方式，打通了校企人員雙向流動機(jī)制，建立了高水平職業(yè)教育實訓(xùn)基地，最大限度提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)了政、行、企、校四方共贏?！罢衅笮！眳f(xié)同育人模式是深化職教改革、破解校企合作困境、促進(jìn)產(chǎn)教深度融合、推動職教現(xiàn)代化的有效途徑。

（三）“政行企?！眳f(xié)同育人模式的實施路徑

1.調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系

在當(dāng)前會計專業(yè)升級和數(shù)字化改造的背景下，高職會計專業(yè)必須適應(yīng)新的崗位人才的需求變化，教學(xué)重心由初級會計向智能會計轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)在智能財稅環(huán)境下能夠“精財務(wù)、知業(yè)務(wù)、善工具、懂管理”的“財務(wù)數(shù)智化”人才。以我院（河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院）會計專業(yè)為例，在新專業(yè)目錄公布之后，我們請財政和稅務(wù)部門、會計行業(yè)協(xié)會、代賬公司共同參與修訂了原有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，以職業(yè)教育“十個對接”為引領(lǐng)，構(gòu)建了“德技并修、工學(xué)結(jié)合、四方聯(lián)動、分層培養(yǎng)”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，打造了“三線融合”和“四項結(jié)合”的課程體系，通過聯(lián)合企業(yè)專家共同調(diào)整人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)了對會計專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)，深化了產(chǎn)教融合。為適應(yīng)“大智移云”時代下會計發(fā)展的新形態(tài)，我們以優(yōu)化課程體系為突破口，在財會專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，增加了Python 語言、RPA 財務(wù)機(jī)器人應(yīng)用、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析、企業(yè)管理咨詢、財務(wù)共享服務(wù)等新課程，同時強(qiáng)化了管理會計和會計信息系統(tǒng)類課程，以管理思維貫通整個專業(yè)課程體系，將會計新技術(shù)和新規(guī)范融入課程內(nèi)容中，滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求。

2.合作共建高水平職業(yè)教育實訓(xùn)基地

“職教20 條”中明確提出鼓勵職業(yè)院校建設(shè)或校企共建一批校內(nèi)實訓(xùn)基地，提升重點專業(yè)建設(shè)和校企合作育人水平，并加大政策引導(dǎo)力度，充分調(diào)動各方面深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新的積極性，帶動各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)一批高水平職業(yè)教育實訓(xùn)基地。我院會計專業(yè)從服務(wù)地方五年行動計劃入手，從而與市財政局和市稅務(wù)局建立了合作共建、協(xié)同發(fā)展的長效機(jī)制，并與會計行業(yè)協(xié)會及業(yè)內(nèi)知名財稅公司合作共建了校內(nèi)職業(yè)教育實訓(xùn)基地，形成了“四層遞進(jìn)、項目貫通”的實踐教學(xué)體系。即學(xué)生在設(shè)備先進(jìn)、訓(xùn)練體系完善的實訓(xùn)基地中，通過認(rèn)知實習(xí)、仿真實訓(xùn)、全真實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等方式進(jìn)行實踐鍛煉，并將企業(yè)真實的工作項目和崗位操作引入實習(xí)實訓(xùn)中，以工作任務(wù)驅(qū)動方式進(jìn)行“學(xué)中做、做中學(xué)”，從而使學(xué)生專業(yè)能力不斷提升，增加了學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。此外，在全真實訓(xùn)中，我們依托校企合作共建的現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學(xué)院，把代理記賬公司搬進(jìn)學(xué)校，將會計綜合實訓(xùn)直接放到代賬公司進(jìn)行，學(xué)生可以在真實會計工作場景中完成財務(wù)共享服務(wù)，并進(jìn)行真賬實操，真正實現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化。通過這種將勞動教育與專業(yè)實踐相結(jié)合的方式，既增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感和技能水平，又培養(yǎng)了學(xué)生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度，最終促成學(xué)生向會計專業(yè)人才發(fā)展的思想與素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

3.打造高水平“雙師型”教師隊伍

中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中提出要“全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊伍”；教育部印發(fā)的《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)方案》中也強(qiáng)調(diào)要“打造一批高水平職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，示范引領(lǐng)高素質(zhì)雙師型教師隊伍建設(shè)，深化職業(yè)院校教師、教材、教法的改革”，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍已經(jīng)成為加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作，深化教師改革也成為“三教改革”的根本。然而，職業(yè)院校會計專業(yè)教師隊伍還存在著企業(yè)實踐經(jīng)驗不足、新技術(shù)應(yīng)用能力較差、信息化教學(xué)水平偏低和創(chuàng)新與社會服務(wù)能力薄弱等問題。我院會計專業(yè)在教師改革與團(tuán)隊建設(shè)實踐中，基于“政行企校”協(xié)同育人模式采取了如下方法：

第一，采用“走出去”和“請進(jìn)來”的校企人員雙向流動方式?！白叱鋈ァ笔菍I(yè)教師分期分批送到合作企業(yè)進(jìn)行下廠實踐，提高其實踐教學(xué)能力和新技術(shù)應(yīng)用能力?！罢堖M(jìn)來”是聘請企業(yè)專家和高技能會計領(lǐng)軍人才共同打造教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，建立學(xué)校優(yōu)秀教師與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)團(tuán)隊，并通過校企共建的現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成“雙主體”育人，既帶動了學(xué)校教師實踐業(yè)務(wù)能力的提升，又促進(jìn)了雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊的相互學(xué)習(xí)和相互融合。

第二，建立技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，以項目驅(qū)動教師專業(yè)能力提升。我院會計專業(yè)教師先后參與了稅務(wù)局的“便民辦稅春風(fēng)行動”服務(wù)、為中小企業(yè)提供稅務(wù)籌劃服務(wù)、為小微企業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)等活動，并得到好評，有力提升了教師團(tuán)隊的創(chuàng)新能力與社會服務(wù)能力。

第三，積極參加技能競賽活動。我們對接企業(yè)會計崗位標(biāo)準(zhǔn)，以各類技能競賽為載體，通過參加政府、行業(yè)協(xié)會等組織的教師教學(xué)能力大賽、信息化教學(xué)比賽、指導(dǎo)學(xué)生技能大賽等方式，提高了教師的信息化教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。通過將比賽成果中的新技術(shù)和新標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入課程教學(xué)中，提升了學(xué)生對新技術(shù)、新知識的認(rèn)知與應(yīng)用能力，真正實現(xiàn)了“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促改”，并最終促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。