提升高職院?；@球教學(xué)質(zhì)量的思路與對(duì)策探討

劉慧敏

（安徽體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230041）

體育精神是當(dāng)前高職院校實(shí)際教學(xué)期間比較重視的課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)體育教師專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的教學(xué)與指導(dǎo)，能夠在有效提升學(xué)生身體綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)、合作能力的情況下，充分培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)組織能力。作為學(xué)生們普遍比較喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提升籃球教學(xué)質(zhì)量能夠直接突破傳統(tǒng)教學(xué)期間籃球教學(xué)質(zhì)量不足的限制問(wèn)題，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，也能夠利用籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、高職院?；@球教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定

目前，多數(shù)的高職院校學(xué)生，尤其是男性學(xué)生群體中，對(duì)籃球文化與籃球運(yùn)動(dòng)可能也只是一種簡(jiǎn)單的愛(ài)好，并沒(méi)有意識(shí)到需要深入學(xué)習(xí)專業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能等問(wèn)題，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在深入接觸籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的規(guī)則制度與學(xué)習(xí)要求后，會(huì)漸漸放棄籃球?qū)W習(xí)。造成學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定的原因較多：一方面是學(xué)生本身缺乏堅(jiān)持到底以及克服困難的決心，在遇到困難后就會(huì)第一時(shí)間“撤退”；另一方面也許與高職院校體育教師的籃球教學(xué)方式有關(guān)，教師與院校并沒(méi)有意識(shí)到籃球教學(xué)的重要性，相對(duì)較為落后的課程教學(xué)形式與教學(xué)理念，不僅會(huì)不同程度打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可能也會(huì)讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，影響學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力與綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)與進(jìn)步［1］。

（二）教師教學(xué)能力不足

現(xiàn)代化教育發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)方式已經(jīng)不能繼續(xù)堅(jiān)持，合理運(yùn)用課程教學(xué)技巧，豐富學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)體驗(yàn)，不僅能夠有效提升課程教學(xué)質(zhì)量，也能夠利用教學(xué)思路的轉(zhuǎn)化與完善，在有效激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)積極性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受體育競(jìng)技精神的重要價(jià)值。其中，一些高職院?？赡軙?huì)將學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)放在首位，進(jìn)而導(dǎo)致體育課程在實(shí)際校園文化發(fā)展期間被重視的程度相對(duì)較低，一些教學(xué)理念不完善的教育院校甚至?xí)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，主動(dòng)壓縮一部分體育教學(xué)課程內(nèi)容，增加學(xué)生專業(yè)技能鍛煉機(jī)會(huì)。當(dāng)然，也有一些院校開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升的重要性。但是，教學(xué)質(zhì)量提升效果可能比較不理想?；@球教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的體育項(xiàng)目，不僅需要眾多學(xué)生統(tǒng)一配合行動(dòng)，也需要學(xué)生掌握全面的知識(shí)技能后，經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的磨合才能夠成就一支配合比較默契的籃球運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)。尤其是一些教師采取“放養(yǎng)式”的教學(xué)策略后，教學(xué)質(zhì)量下降情況會(huì)更加嚴(yán)重。比如：課程教學(xué)期間體育教師會(huì)在課上先為學(xué)生播放一些教學(xué)視頻或者優(yōu)秀的籃球比賽項(xiàng)目片段，在學(xué)生一知半解期間為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下課程知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生雖然掌握了課程中知識(shí)內(nèi)容，但是一些對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)缺乏學(xué)習(xí)興趣，或者本身相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備比較薄弱的學(xué)生，可能根本無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)程。另外，一些體育教師可能在理論知識(shí)教學(xué)方面缺乏一定的教學(xué)能力，會(huì)選擇與學(xué)生面對(duì)面互動(dòng)交流，雖然學(xué)生感受到了共同參與籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，但是缺乏理論實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)方式，可能也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的道路上遇到較多阻礙與學(xué)習(xí)困惑。

二、提升籃球教育質(zhì)量的完善思路

（一）明確素質(zhì)教學(xué)改革的重要性

素質(zhì)教育時(shí)期，校園文化以及體育教學(xué)都是院校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，不能為了所謂的教學(xué)質(zhì)量提升，運(yùn)用一些不合理的教學(xué)理念與方法?；@球教學(xué)質(zhì)量的提升與創(chuàng)新改革，不僅需要院校明確清晰的教育發(fā)展目標(biāo)，也需要指導(dǎo)體育教師理解籃球文化以及教學(xué)發(fā)展理念的重要性，只有從源頭上調(diào)整教育發(fā)展計(jì)劃，才能夠在不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。尤其是一些本身體育運(yùn)動(dòng)能力存在不足或者性格上比較內(nèi)向的學(xué)生群體，利用籃球教學(xué)改革的方式提升課程教學(xué)質(zhì)量，不僅能夠有效尊重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)主體地位，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的配合與交流，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展與進(jìn)步［2］。

（二）加強(qiáng)籃球知識(shí)傳播，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

想要有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)化籃球運(yùn)動(dòng)方面知識(shí)的傳播能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，運(yùn)用一些學(xué)生接受效果比較好的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)壓力甚至是焦慮情緒，適當(dāng)運(yùn)用一些課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)與小游戲，放松學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行課程知識(shí)傳播；其次，關(guān)注不同學(xué)習(xí)能力與運(yùn)動(dòng)能力學(xué)生的差異性。傳播籃球文化、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，屬于一種教育上的精神需求，尊重學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教師改革教育形式的主要教學(xué)思路，不能為了教學(xué)成果而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。合理利用差異性教學(xué)方式，不僅能夠有效充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，也能夠引導(dǎo)學(xué)生并幫助學(xué)生建立正確的籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展觀念與思想目標(biāo)；最后，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期接受教師的合理化教學(xué)熏陶后，基本能夠掌握基礎(chǔ)性與籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)與相關(guān)技能，根據(jù)學(xué)生遇到的個(gè)別學(xué)習(xí)困難與不足，進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)與分析，能夠有效奠定學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，進(jìn)而充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)能力的有效提升與同步［3］。

三、提升高職院?；@球教學(xué)質(zhì)量的有效改革途徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行改革創(chuàng)新

重視籃球文化的與知識(shí)技能的宣傳與傳播，能夠有效提升課程教學(xué)質(zhì)量。利用學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，掌握合適的教學(xué)理念與方法，在充分了解當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求后，明確課程教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行有效的教學(xué)創(chuàng)新與改革教育改革，是當(dāng)前素質(zhì)教育時(shí)期比較推崇的教學(xué)理念。首先，教師應(yīng)當(dāng)考察學(xué)生的實(shí)際體育知識(shí)基礎(chǔ)與運(yùn)動(dòng)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)與興趣方向進(jìn)行合理的教學(xué)改革與完善。例如：班級(jí)內(nèi)部學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)比較感興趣的情況下，教師可以直接與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握的情況，進(jìn)行合理的教學(xué)課程節(jié)奏的設(shè)計(jì)；針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)興趣較低的情況，利用游戲活動(dòng)互動(dòng)或者多媒體教學(xué)引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的重要價(jià)值與課程教學(xué)理念，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，不斷提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力。其次，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)思維與運(yùn)動(dòng)方式。一些體育教師在實(shí)際課程教學(xué)開(kāi)展期間，可能會(huì)存在一定的教學(xué)誤區(qū)，認(rèn)為只要將課程教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生即可。不合理的教學(xué)方式不僅不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也會(huì)影響課程教學(xué)效果與質(zhì)量。體育教師可以利用小組互動(dòng)的方式，讓學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在實(shí)際觀摩期間記錄學(xué)生存在的錯(cuò)誤運(yùn)動(dòng)方式與思維模式，通過(guò)正確運(yùn)動(dòng)方式的展示與對(duì)比，在有效糾正學(xué)生錯(cuò)誤學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的同時(shí)，提升學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)水平。最后，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。一些學(xué)生可能由于比較擔(dān)心被教師發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)期間存在的問(wèn)題，進(jìn)而比較抵觸與教師接觸交流。針對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)不足等問(wèn)題，教師可以在課堂交流期間，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生感受到教師的個(gè)人魅力后，主動(dòng)與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的傾訴與交流，教師配合自身的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，能夠在有效實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，不斷提升籃球教學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量［4］。

（二）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，鍛煉健康身體素養(yǎng)

學(xué)生在校園環(huán)境中，不僅會(huì)收獲專業(yè)的技術(shù)知識(shí)技能，也會(huì)收獲同學(xué)之間的友誼，利用籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)拓展學(xué)生的交際網(wǎng)絡(luò)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，也能夠幫助學(xué)生在校園發(fā)展期間，收獲良好的人際交往關(guān)系與多元化發(fā)展能力。例如：籃球運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)期間，教師可以將拓展學(xué)生人際關(guān)系作為教學(xué)思路，運(yùn)用學(xué)生比較感興趣的話題內(nèi)容開(kāi)展課前指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到籃球運(yùn)動(dòng)能夠給予學(xué)生的好處。當(dāng)然，為了避免教師的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感受到不合理的情緒，教師可以利用小組合作的方式，分配學(xué)生不同的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生自主搭配，或者直接根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)水平，分成不同的活動(dòng)興趣小組。差異型教學(xué)手段在有效考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也能避免難度過(guò)大的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大或者出現(xiàn)逆反心理。尤其是一些比較抵觸高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)的同學(xué)群體，惰性思維以及抵觸挑戰(zhàn)自我的行為習(xí)慣模式，可能會(huì)在籃球運(yùn)動(dòng)課程學(xué)習(xí)期間，出現(xiàn)“消極怠工”的表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生抵觸社交活動(dòng)的心理狀態(tài)，教師可以進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，運(yùn)用一些客觀的評(píng)價(jià)方式，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，盡量避免運(yùn)用比較嚴(yán)厲的批評(píng)態(tài)度，打擊學(xué)生的自信心，可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較突出的閃光點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及團(tuán)隊(duì)成就感。

（三）營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)備設(shè)施建設(shè)

作為高職院校，想要充分保障體育教學(xué)質(zhì)量，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也是必不可少的完善方向，在考慮院校本身經(jīng)濟(jì)能力與設(shè)施基礎(chǔ)的情況下，可以通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)設(shè)備設(shè)施、聘請(qǐng)專業(yè)體育運(yùn)動(dòng)員教師的方式，不斷提升院校體育基礎(chǔ)建設(shè)水平。例如：在院校經(jīng)濟(jì)能力允許的情況下，可以直接在教學(xué)建筑施工設(shè)計(jì)期間，融入建造籃球體育館設(shè)計(jì)計(jì)劃，盡量引進(jìn)一些質(zhì)量較高且功能性能較為突出的運(yùn)動(dòng)設(shè)備設(shè)施，提升院校教學(xué)設(shè)施建筑質(zhì)量。

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)期間，可以利用人才引進(jìn)的方式聘請(qǐng)一些高水平的教師，在經(jīng)濟(jì)能力與院校教學(xué)實(shí)力情況允許的情況下，也可以聘請(qǐng)一些專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員為學(xué)生進(jìn)行講座式的專業(yè)知識(shí)講解，而作為院校的體育教師不僅能夠?qū)W習(xí)高水平的專業(yè)知識(shí)，也能夠通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與自我提升，為學(xué)生營(yíng)造更好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。另外，利用院校合作以及聯(lián)賽，增加學(xué)生籃球活動(dòng)競(jìng)賽的機(jī)會(huì)也能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。通過(guò)多元化的平臺(tái)建設(shè)，在有效提升院?；@球教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的全面提升與進(jìn)步［5］。

四、結(jié)束語(yǔ)

校園環(huán)境是學(xué)生們學(xué)習(xí)與自我成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，清晰教學(xué)改革計(jì)劃與創(chuàng)新思路，不僅能夠有效保障籃球教學(xué)質(zhì)量，也能夠引導(dǎo)學(xué)生快速掌握籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與體育運(yùn)動(dòng)技能。作為高職院校的體育教師，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，豐富課程教學(xué)形式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，也能夠在有效鍛煉、提升學(xué)生身體素養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的身體健康水平與學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。