音樂理論學(xué)習(xí)對中小學(xué)音樂教師素養(yǎng)的影響

徐賢洋 楊 嬌

（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，廣東 湛江 524000）

音樂理論是進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。［1］隨著素質(zhì)教育在我國各中小學(xué)課堂的全面實(shí)施，對于音樂理論教學(xué)的重視度也逐漸提高，掌握音樂理論知識不僅能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展，對于音樂教師們來說，自身的音樂專業(yè)水平和音樂素養(yǎng)的提升也有積極的作用。但在一些中小學(xué)的音樂教學(xué)中，對于音樂理論知識的學(xué)習(xí)仍存在一些不足，例如學(xué)習(xí)模式單一傳統(tǒng)、對于音樂理論學(xué)習(xí)的重視程度較低及缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合等問題，我國各中小學(xué)的音樂教師應(yīng)當(dāng)掌握合理的方法，改正這些不足的同時(shí)提高音樂課堂的教學(xué)效率。在開展音樂理論學(xué)習(xí)的過程中，不斷加強(qiáng)自身的音樂素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而讓我國的中小學(xué)音樂課堂的發(fā)展得到較大的提升。

一、現(xiàn)階段中小學(xué)音樂理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在不足

中小學(xué)音樂理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，圍繞學(xué)習(xí)模式較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性，音樂曲式內(nèi)容單一，忽略實(shí)踐性和音樂教師的信息技術(shù)知識技能較低四個(gè)方面展開分析。

（一）中小學(xué)音樂理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前，我國各中小學(xué)的素質(zhì)化教育較為普遍，各校對于音樂理論學(xué)習(xí)的重視度也不斷提高，除了一些藝術(shù)類的院校將理論學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)教學(xué)外，一些普通的學(xué)校也開始將音樂理論學(xué)習(xí)帶入到實(shí)際課堂當(dāng)中，各校對于音樂教師音樂素養(yǎng)的要求也逐漸提高。但在現(xiàn)階段的教學(xué)培養(yǎng)體系中還存在不足，例如音樂理論教學(xué)的體系不夠完善，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，教師的相關(guān)專業(yè)技能較差等，這些都是需要中小學(xué)校和音樂教師們共同克服的問題。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升教師的教學(xué)效率，將音樂理論知識的教學(xué)融入音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，建立一套適合于我國中小學(xué)的音樂教學(xué)體系。

（二）學(xué)習(xí)模式較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性

在音樂理論知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，仍然存在教學(xué)模式較為傳統(tǒng)且單一的現(xiàn)象。雖然現(xiàn)階段新課改政策已經(jīng)在各中小學(xué)校中實(shí)行，但對于音樂、體育這一類興趣課來說，政策實(shí)行的時(shí)間相對較晚，教學(xué)體系還不算系統(tǒng)，因此一些教師在運(yùn)用和設(shè)計(jì)教學(xué)模式及教學(xué)觀念時(shí)仍遵循傳統(tǒng)，缺乏一定的創(chuàng)新和新穎的內(nèi)容。音樂理論知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸吸收和鞏固的過程，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是“灌輸式”的教學(xué)，教師們只負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容講授給學(xué)生們，而學(xué)生們只需要將重點(diǎn)內(nèi)容記住為主，最終目的是要在教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的計(jì)劃，最終通過期末考核。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于音樂理論教學(xué)的進(jìn)行造成了一定的影響。

（三）音樂曲式內(nèi)容單一，忽略實(shí)踐性

音樂理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課程開展的關(guān)鍵要素，豐富有趣的音樂內(nèi)容也有助于培養(yǎng)教師與學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，所以音樂教師應(yīng)當(dāng)選擇適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容豐富且學(xué)生容易接受的、并不難學(xué)的曲目。對正處于中小學(xué)階段的學(xué)生們來說，他們的思維和思想正處于發(fā)展形成時(shí)期，因此，學(xué)習(xí)音樂理論知識的過程中，對于樂曲、音符和音色的學(xué)習(xí)，和音樂思維邏輯的轉(zhuǎn)換能力較差。

除此之外，在現(xiàn)階段的音樂理論教學(xué)當(dāng)中，音樂教師的教學(xué)內(nèi)容局限于課本，完全依賴于音樂教材。對于音樂教學(xué)資源的利用應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行，音樂素養(yǎng)的提升不單是理論知識的豐富，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)踐操作進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)掌握將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，這樣才能直觀地看出音樂課堂的教學(xué)效果，同時(shí)有利于學(xué)生們加深音樂理論學(xué)習(xí)的印象。

（四）音樂教師的信息技術(shù)知識技能較低

隨著信息化科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)如今信息化的教學(xué)資源也進(jìn)入了各中小學(xué)的課堂當(dāng)中。在音樂課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行理論知識的教學(xué)，可以幫助學(xué)生們理解和掌握音樂文化，同時(shí)可以利用信息化拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生們對于音樂藝術(shù)的審美能力。但由于一些音樂教師未能掌握信息化教學(xué)技能，不會(huì)將音樂理論知識的教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合。學(xué)會(huì)合理利用信息化教學(xué)資源，對于課堂氛圍的調(diào)動(dòng)有著促進(jìn)的作用，因此各中小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)提高信息技術(shù)的技能，從而豐富音樂課堂的形式與內(nèi)容，促進(jìn)課堂效率的整體提高。

二、學(xué)習(xí)音樂理論知識對于中小學(xué)音樂教育的重要性

在中小學(xué)的音樂課程中開展音樂理論知識的培養(yǎng)，對于音樂教師音樂素養(yǎng)和自身教學(xué)儲(chǔ)備的提高是十分重要的，音樂教師通過音樂理論知識的教學(xué)和技能學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)自身的音樂文化素養(yǎng)。在實(shí)際開展音樂理論知識的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合自身所具有的音樂知識，拓展教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)思想與模式，為中小學(xué)音樂理論教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）有助于提升中小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)

理論知識是一切實(shí)踐操作的基礎(chǔ)，為了能夠讓中小學(xué)生更深入地掌握音樂文化，音樂教師們在進(jìn)行音樂理論知識的教學(xué)時(shí)，對于自身的音樂專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)有較高的要求。在進(jìn)行音樂理論知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對于音樂教師自身音樂專業(yè)能力的提升有著積極的影響。音樂教師在安排和選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要選擇適合于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先就要對查找的內(nèi)容進(jìn)行了解，在這個(gè)查閱資料的過程中，就可以不斷豐富自身的音樂文化素養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠充分地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，教師要與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，互動(dòng)的形式與內(nèi)容都圍繞音樂理論進(jìn)行，既可以促進(jìn)師生之間的交流，同時(shí)也可以讓二者共同學(xué)習(xí)音樂理論文化，提升自身的音樂專業(yè)素養(yǎng)。

（二）有利于中小學(xué)音樂教育的綜合發(fā)展

在中小學(xué)階段開展音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其目的是讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)語數(shù)外等主要學(xué)科的同時(shí)，能拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容與范圍，并培養(yǎng)他們的興趣愛好，促進(jìn)中小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。而音樂理論知識作為課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生們了解和掌握相關(guān)的知識體系和內(nèi)容，從而有利于音樂課堂的進(jìn)行。教師在進(jìn)行音樂理論的教學(xué)當(dāng)中，要適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)形式的轉(zhuǎn)換，通過多種形式的教學(xué)模式提高學(xué)生們對于理論知識學(xué)習(xí)的積極性，提高音樂課堂的教學(xué)效率。除了理論知識的教學(xué)外，教師也可以將實(shí)踐教學(xué)加入課堂中，讓音樂課堂不再像傳統(tǒng)課堂那樣單一枯燥，讓學(xué)生們都能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而激發(fā)他們對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)中小學(xué)生音樂素養(yǎng)的快速提高。

三、中小學(xué)音樂理論學(xué)習(xí)的實(shí)際措施

中小學(xué)音樂理論學(xué)習(xí)的實(shí)際措施可以圍繞創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富課堂內(nèi)容、綜合實(shí)踐教學(xué)和定期進(jìn)行技能培訓(xùn)、提高綜合素養(yǎng)三個(gè)方面展開探討。

（一）創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在中小學(xué)音樂理論知識的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)音樂理論知識對于音樂素養(yǎng)提升的重要性。通過學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論知識能夠增長學(xué)生的音樂文化，但在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)使用合理的方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將提升學(xué)生音樂素養(yǎng)及推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展作為主要方向。例如，在講基礎(chǔ)性的理論內(nèi)容時(shí)，教師可以脫離課本，將內(nèi)容以其他形式進(jìn)行展示，如PPT、動(dòng)畫及音頻等，借助多媒體的教學(xué)模式能夠吸引學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂理論知識的興趣。

在課程的安排方面也是音樂理論知識教學(xué)的重要因素，教師們在設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意內(nèi)容的銜接性，對于音樂理論知識基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)安排簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要有難易程度的劃分，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。音樂教師應(yīng)當(dāng)避免“灌輸式”的教育方法，要引導(dǎo)學(xué)生們適應(yīng)全新的教學(xué)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，對于音樂理論知識的學(xué)習(xí)起到積極有利的影響。

（二）豐富課堂內(nèi)容，綜合實(shí)踐教學(xué)

聲樂的學(xué)習(xí)既需要理論知識的基礎(chǔ)，又需要實(shí)踐的磨合探索。［2］相比于我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂模式，其音樂內(nèi)容大多數(shù)都是以學(xué)習(xí)簡單歌曲為主，音樂教師負(fù)責(zé)教會(huì)學(xué)生們學(xué)會(huì)演唱，而忽略了對學(xué)生們理論知識的教授。這種單一化的內(nèi)容學(xué)習(xí)，很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，長期進(jìn)行也會(huì)讓音樂課很難得到重視。音樂教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的拓展，豐富音樂理論知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合一定的實(shí)踐操作，全面提升學(xué)生的音樂綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)《小蜜蜂》和《種太陽》這兩首歌曲時(shí)，對于這一類內(nèi)容簡單易懂的樂曲，音樂教師可以先讓學(xué)生們自行學(xué)習(xí)樂譜和歌詞內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于有疑問的地方及時(shí)進(jìn)行解答，增強(qiáng)音樂課堂的互動(dòng)性，有利于學(xué)生們提高對于音樂理論知識的學(xué)習(xí)效率。在上課的過程中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們多運(yùn)用樂器進(jìn)行演奏，為學(xué)生們提供良好的實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，對于演奏技巧稍差的同學(xué)，教師們應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以讓演奏技巧較好的同學(xué)幫助他人?？梢砸元?dú)奏或者是多人共同合作的形式進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)踐當(dāng)中，將理論知識和實(shí)踐相互結(jié)合，并對于實(shí)踐操作的過程有所感悟，提高中小學(xué)音樂理論知識的教學(xué)效率。

（三）定期進(jìn)行技能培訓(xùn)，提高綜合素養(yǎng)

對于各中小學(xué)的音樂教師的培養(yǎng)，各校在招聘和引進(jìn)師資力量時(shí)應(yīng)當(dāng)綜合考慮，選擇具備較高的音樂理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，同時(shí)還要具備較高的職業(yè)道德的教師，應(yīng)當(dāng)具備較高的綜合專業(yè)能力進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期為音樂教師提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，全面提升教師的綜合素養(yǎng)。音樂教師在課余時(shí)間進(jìn)行音樂理論知識的學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的音樂文化素養(yǎng)，拓展知識的范圍，為學(xué)生們提供更多更有用的音樂理論知識。除此之外，還應(yīng)當(dāng)對于自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，學(xué)會(huì)利用多媒體等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和掌握音樂理論知識，從而提高中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，在中小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行音樂理論知識的學(xué)習(xí)起到了積極有利的影響，音樂教師在掌握豐富的音樂理論知識的同時(shí)，能夠提高自身的音樂專業(yè)素養(yǎng)，對于課程教學(xué)的創(chuàng)新和豐富教學(xué)內(nèi)容也有所幫助。雖然，音樂理論知識的學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段的音樂課堂上仍存在不足，但只要教師能夠使用合理的方法解決問題，正視在教學(xué)過程中所存在的問題，對于我國中小學(xué)音樂教學(xué)效果的提升有著積極的影響。