高中生物教材中傳統(tǒng)文化的要素與教學(xué)要點探討

王玉麗

摘 要：我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，展開傳統(tǒng)文化教學(xué)能夠提升學(xué)生的思想、審美、文化以及道德素質(zhì)。在中國全方位實施素質(zhì)教育的今天，文化素養(yǎng)是十分重要的。根據(jù)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要主動培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，讓學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)與祖國，培養(yǎng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感與使命感。本文對高中生物教材中傳統(tǒng)文化要素與教學(xué)要點進行了探討，并論證了融合傳統(tǒng)文化的高中生物教學(xué)的開展方法。

關(guān)鍵詞：高中 生物教材 傳統(tǒng)文化 要素與教學(xué)要點

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.023

生物學(xué)科雖然從分類上來看，其屬于自然科學(xué)，但生物學(xué)科科目中包含了很多傳統(tǒng)文化元素，這些傳統(tǒng)文化元素的存在，使得教師可以在生物教學(xué)中切入融合了傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生的發(fā)展調(diào)動。從具體體現(xiàn)上來看，生物教科書是傳統(tǒng)文化體現(xiàn)較為明顯的一個部分，每個版本的生物課本中都融入了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素，運用這些傳統(tǒng)文化元素內(nèi)容，教師也可以很方便地去調(diào)整教學(xué)，開展傳統(tǒng)文化的教學(xué)。所以，在高中生物教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教學(xué)是可行的，為了達(dá)成教學(xué)融合的目的，教師應(yīng)該深入探究與分析生物課本，而且完全展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化在生物課堂中的作用，讓科學(xué)教育和人文教育更好地結(jié)合。接下來，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實際，展示在高中生物教學(xué)中展現(xiàn)傳統(tǒng)文化要素，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教學(xué)融入的方法。

一、高中生物教材中滲透傳統(tǒng)文化的意義

從教育方面看，高中生物教學(xué)屬于一種綜合性質(zhì)的課程，其教學(xué)內(nèi)容要求呈現(xiàn)應(yīng)用化的特點。在高中生物課堂上，需要具有的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生掌握生物知識內(nèi)容與技術(shù)的程度，完成生物技術(shù)在生產(chǎn)以及生活中的運用。因此，教師需要將高中生物教學(xué)的發(fā)展情況，經(jīng)過很多層面實施策略，讓學(xué)生得到很關(guān)鍵的生物科目與技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容，逐漸提高高中生物課程發(fā)展特征。在生物課堂上，其中有很多傳統(tǒng)文化思想，若是可以更好地在生物課堂上引入傳統(tǒng)文化，就能夠有事半功倍的教學(xué)效果，而且也能夠使學(xué)生很好地學(xué)習(xí)科學(xué)、技術(shù)、社會、生活之間的關(guān)系，用嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、積極的姿態(tài)對待人和自然的關(guān)系，讓學(xué)生能夠完全展現(xiàn)出主觀能動性，探究自然與改變自然。

二、高中生物教材中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

目前，有關(guān)傳統(tǒng)文化的探究一般集中在傳統(tǒng)文化教育缺失、傳統(tǒng)文化教學(xué)情況和策略、語文與政治等類型科目中引入傳統(tǒng)文化教學(xué)的問題等方面。已有部分學(xué)者按照自身的教學(xué)實踐對傳統(tǒng)文化教學(xué)問題展開了整合與總結(jié)，所得出的傳統(tǒng)文化教學(xué)情況主要為：傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)很單調(diào)、傳統(tǒng)文化教學(xué)策略單一、傳統(tǒng)文化知識教學(xué)不清晰等。此外，還表現(xiàn)出傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容缺乏，意識觀念淡薄，具體教學(xué)內(nèi)容淡化，不具備連續(xù)性，教學(xué)效果不顯著。這些問題都顯現(xiàn)出當(dāng)前高中生物教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透程度不足的現(xiàn)狀。

三、高中生物教材中傳統(tǒng)文化的要素與教學(xué)要點的發(fā)掘融入方法

1.挖掘生物與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系

新課講解是生物課堂中一個十分重要的部分，其承擔(dān)了教學(xué)的主體內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展十分關(guān)鍵。在新課講解環(huán)節(jié)中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不但可以有效地提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，還可以給學(xué)生留下更加深刻的印象，對學(xué)生的發(fā)展更為有利。所以，為了促進學(xué)生的發(fā)展，達(dá)成生物教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有效融合，教師就需要結(jié)合新課教學(xué)的開展構(gòu)建傳統(tǒng)文化的教學(xué)展現(xiàn)。而為了達(dá)成有效教學(xué)展現(xiàn)的進行，教師需要利用課前時間對所要教授的新課內(nèi)容進行研究，分析其具體構(gòu)成，找出與其存在關(guān)聯(lián)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。在完成了文化內(nèi)容的發(fā)掘與聯(lián)系之后，教師就可以再融合教學(xué)實際進行研究，分析教學(xué)設(shè)計的調(diào)整方法，想辦法將傳統(tǒng)文化融合到教學(xué)設(shè)計之中。

例如，在講授食物鏈和食物網(wǎng)有關(guān)內(nèi)容時，教師就可以從其相關(guān)內(nèi)容進行拓展，分析適合展現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，本課所講解的內(nèi)容涉及自然規(guī)律相關(guān)的知識，需要讓學(xué)生了解生態(tài)平衡的重要意義。而自然規(guī)律相關(guān)的內(nèi)容在我國古代就是先賢常常思考的內(nèi)容，相應(yīng)地為了實現(xiàn)本課教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入，教師就可以從古代的相關(guān)思想檢索入手，搜集本課所要展現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。老子是我國古代的偉大哲學(xué)家、思想家，其對自然規(guī)律的認(rèn)識和言論對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知可以產(chǎn)生一定的啟迪作用。相應(yīng)地，在課下教師就可以檢索老子的相關(guān)思想，并從中挑選出較為適合本課聯(lián)系的部分。這樣一來，教師在實際的教學(xué)中，就可以在進行本課內(nèi)容展示的同時，引出古人對自然關(guān)系的認(rèn)知，為學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)的思想，并就這些思想十分自然地進行到古人對自然生態(tài)的平衡認(rèn)識。導(dǎo)出有關(guān)老子的哲學(xué)思想：“天地與我并生，而萬物與我為一”，為學(xué)生展開傳統(tǒng)文化教育。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計優(yōu)秀的教學(xué)情境不但能夠完成知識講解目標(biāo)，而且還能夠重視能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的實施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)的課堂情境設(shè)計，組織合理的教學(xué)活動，控制教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入到講解新知識再到評價反饋，讓學(xué)生在各個教階段，掌握傳統(tǒng)文化知識，把全部的知識內(nèi)容、技術(shù)能力和傳統(tǒng)文化要素互相融合，讓學(xué)生能夠獲得能力的提高，而且發(fā)展和提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素質(zhì)。相應(yīng)地在教學(xué)實際中，教師就可以結(jié)合教學(xué)情況進行分析，選擇合適的方向，采用合適的教學(xué)方法來進行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建。

例如，在講解《細(xì)胞能量的通貨—ATP》這一課的內(nèi)容時，教師就可以圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容進行研究，分析滲透傳統(tǒng)文化知識的有效學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建方法。古詩是中國傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，而通過本課內(nèi)容的拓展，教師可以引入一些描寫螢火蟲的古詩來達(dá)成這一課學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建。在教學(xué)實際中，教師就可以在教學(xué)中融入杜牧的一首詩：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牛郎織女星?！苯處熌軌蛲耆谏险n之前引入這首詩歌，讓學(xué)生體會詩詞文字的精煉，以及具有的特殊魅力。而且指導(dǎo)學(xué)生繪畫出滿天螢火蟲的發(fā)光情境。如此讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。然后，提出問題：“螢火蟲發(fā)光需要能量嗎？其發(fā)光的能量是誰提供的？”進一步讓學(xué)生產(chǎn)生疑問掌握新課內(nèi)容，這對學(xué)生主動思考問題有利。

3.融合教學(xué)工具，實現(xiàn)有效展現(xiàn)

教學(xué)展示是生物教學(xué)的重要教學(xué)方式，有效教學(xué)展示的進行可以幫助學(xué)生對生物學(xué)知識進行一個深入具體的認(rèn)識。而為了實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教學(xué)融入與展現(xiàn)，教師就可以從教學(xué)展示的調(diào)整與優(yōu)化入手做出改變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師開展教學(xué)展示的主要途徑是黑板演示，這一教學(xué)展示方法缺乏充足的趣味性，為了實現(xiàn)學(xué)生注意力的調(diào)動和集中，教師需要付出較多的努力，且考慮到傳統(tǒng)文化融入的要求，這一教學(xué)展示方法難以達(dá)成有效教學(xué)開展的目的。在當(dāng)前，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)得到了普及，利用這一教學(xué)工具，教師可以開展有效化的教學(xué)展現(xiàn)，為學(xué)生動態(tài)化地展示一些生物內(nèi)容。在進行傳統(tǒng)文化內(nèi)容的展現(xiàn)時，教師同樣可以利用多媒體展示的方式為學(xué)生展現(xiàn)一些紀(jì)錄片或者視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本課知識內(nèi)容中所體現(xiàn)出的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

例如，在進行《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》這一課內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以利用多媒體展示的方式為學(xué)生播放一些與我國傳統(tǒng)中醫(yī)思想相關(guān)的紀(jì)錄片內(nèi)容，讓學(xué)生思考一下古人對于陰陽平衡的看法，并在其中讓學(xué)生領(lǐng)略中醫(yī)這一傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)內(nèi)容。在其中，教師可以先為學(xué)生展示一些人體的健康生理指標(biāo)，如人體正常血糖范圍為80-120mg/dl，當(dāng)血糖低于50mg/dl是則成為低血糖，高于130mg/dl則成為高血糖，這兩種情況都會危害人的身體健康。在展示完這一內(nèi)容后，教師就可以在展現(xiàn)中醫(yī)對相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識，重點展現(xiàn)其提出的陰陽平衡理論，并讓學(xué)生分析陰陽平衡理論與現(xiàn)代生物學(xué)中內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的聯(lián)系。為了進一步加深學(xué)生對中醫(yī)的認(rèn)識，提升學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的自豪感，教師還可以為學(xué)生展現(xiàn)中醫(yī)在抗擊各種傳染病時所做出的貢獻。

在生物教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化，需要學(xué)校增大自身投入力度，展現(xiàn)我國的傳統(tǒng)文化。作為生物教師，也需要對教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容的方法進行研究，論證當(dāng)前教學(xué)設(shè)計中尚存的不足之處，思考實現(xiàn)傳統(tǒng)文化展現(xiàn)的有效途徑。在教學(xué)實際中，教師就需要對自己的傳統(tǒng)文化教學(xué)融入狀況進行分析，思考變革教學(xué)的方法與策略。在實際中，教師可以從教材內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的發(fā)掘入手，利用多媒體教學(xué)工具展現(xiàn)的方法去創(chuàng)建利于傳統(tǒng)文化展示的趣味學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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