幼兒教育中滲透傳統(tǒng)文化的策略探究

焦志梅

摘 要：傳統(tǒng)文化滲透一直是教育教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)和文化傳承的重要途徑。學(xué)前階段的幼兒，需要得到全方位的引導(dǎo)和培養(yǎng)，為將來的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)具有文化自信和德育思維的時(shí)代幼兒是教師的重要職責(zé)。在科技高速發(fā)展的信息化時(shí)代，人們看到了各種技術(shù)變革給社會(huì)生活帶來的巨大進(jìn)步，進(jìn)而投入很大的時(shí)間精力在這方面的人才培養(yǎng)當(dāng)中，不經(jīng)意間就導(dǎo)致了精神文明建設(shè)的相對(duì)缺失。人才的培養(yǎng)和發(fā)展需要是均衡的、全面的。傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，是展開文化教育的重要內(nèi)容。將傳統(tǒng)文化融入幼兒教育中，使幼兒從小接觸這方面的知識(shí)，有利于促進(jìn)文化的代代傳承。傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)和素質(zhì)教育的目標(biāo)具有高度的契合度，在動(dòng)手參與過程中獲得良好的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)良好的思想價(jià)值引導(dǎo)，進(jìn)而提高幼兒教育的實(shí)效性和科學(xué)性。本文將圍繞著傳統(tǒng)文化滲透中的有效策略展開分析探討，希望發(fā)揮借鑒參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 傳統(tǒng)文化 滲透策略 實(shí)效性 科學(xué)性

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.029

在科技高速發(fā)展的信息化時(shí)代，人們看到了各種技術(shù)變革給社會(huì)生活帶來的巨大進(jìn)步，進(jìn)而投入很大的時(shí)間精力在這方面的人才培養(yǎng)當(dāng)中，不經(jīng)意間就導(dǎo)致了精神文明建設(shè)的相對(duì)缺失。人才的培養(yǎng)和發(fā)展需要是均衡的、全面的。傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，是展開文化教育，全面有效地落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

一、幼兒教育中滲透傳統(tǒng)文化的意義

首先，有利于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。在時(shí)代的巨變面前，某些傳統(tǒng)文化正在由于各種原因而快速地消亡，這將會(huì)是中華民族的巨大損失。將傳統(tǒng)文化融入幼兒教育中，使幼兒從小接觸這方面的知識(shí)，有利于促進(jìn)文化的代代傳承。其次，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教育創(chuàng)新。傳統(tǒng)文化涉及眾多的內(nèi)容和方面，雕塑、剪紙、經(jīng)典詩歌等等。將這些內(nèi)容引入幼兒教育當(dāng)中，可以拓寬幼兒的認(rèn)知視野，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。最后，有利于提高教育的實(shí)效性，落實(shí)德育培養(yǎng)等素質(zhì)教育。傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)和素質(zhì)教育的目標(biāo)具有高度的契合度，在動(dòng)手參與過程中獲得良好的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)良好的思想價(jià)值引導(dǎo)，進(jìn)而提高幼兒教育的實(shí)效性和科學(xué)性。

二、在幼兒教育中滲透傳統(tǒng)文化的有效策略

1.在繪本教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化

閱讀是非常重要的教學(xué)方法之一，通過閱讀能開闊幼兒眼界，從而使得傳統(tǒng)文化教學(xué)能夠更加高效的開展。但是，對(duì)于學(xué)前教育階段的幼兒來說，他們的理解能力和認(rèn)知水平是非常有限的，會(huì)因理解能力不足導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。繪本教學(xué)的方式將教學(xué)內(nèi)容以圖畫、圖片的方式展現(xiàn)出來，很好地符合了學(xué)前教育階段幼兒的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，在激發(fā)幼兒閱讀興趣的同時(shí)還能夠提高傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效性，從而達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。在繪本教學(xué)的過程中，幼兒教師要積極地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高繪本閱讀教學(xué)的有效性。學(xué)前教育教師可以通過《大鬧天宮》《哪吒鬧?！返葧層變赫J(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)文化中的神話傳說、傳統(tǒng)習(xí)俗等，利用傳統(tǒng)文化繪本對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)，為傳統(tǒng)文化的繼承奠定基礎(chǔ)。單一的理論教學(xué)是不能夠取得很好的教學(xué)效果的，學(xué)前教育教師要重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，使得傳統(tǒng)文化在幼兒的心中扎根，為中華民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)奠定基礎(chǔ)。教師可以通過剪紙、泥塑等方式對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐的過程中體會(huì)到傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵和樂趣，從而激發(fā)幼兒了解傳統(tǒng)文化的積極性，更好地繼承傳統(tǒng)文化，提高幼兒的民族認(rèn)同感和自豪感。傳統(tǒng)文化教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒正確的文化觀念，對(duì)幼兒以后的人生發(fā)展有著非常重要的引導(dǎo)作用。所以，學(xué)前教育教師要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效性。

2.積極進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，開展各種主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)文化浸潤

這個(gè)階段的幼兒，對(duì)外界環(huán)境非常敏感，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，特別是充滿傳統(tǒng)元素的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不同于日常的生活接觸內(nèi)容，更容易激發(fā)他們的探索興趣。按照一定的教學(xué)計(jì)劃，開展各種形式的主題活動(dòng)，提高傳統(tǒng)文化教育的針對(duì)性，會(huì)比無形的文化滲透效果會(huì)更加明顯。而且主題活動(dòng)的設(shè)置，有利于幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中全面參與，使幼兒獲得良好的活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)全面的發(fā)展和進(jìn)步。基于此，教師要重視主題活動(dòng)的開展，認(rèn)真結(jié)合當(dāng)時(shí)的具體學(xué)情特點(diǎn)。傳統(tǒng)文化能在長期的環(huán)境浸潤中潛移默化地影響幼兒的認(rèn)知思維和視野范圍，全面提升幼兒的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。比如，教師可以在閱讀區(qū)放置一些傳統(tǒng)文化的閱讀繪本材料，還可以是山水畫或者陶瓷雕塑等小工藝品。教師也可以利用走廊和墻壁，張貼一些相關(guān)的圖片或者海報(bào)，按照不同類別展開相關(guān)有序的排放。

3.開展各種主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)文化浸潤

按照一定的教學(xué)計(jì)劃，開展各種形式的主題活動(dòng)，提高傳統(tǒng)文化教育的針對(duì)性，會(huì)比無形的文化滲透效果更加明顯。而且主題活動(dòng)的設(shè)置，有利于幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中全面參與，使幼兒獲得良好的活動(dòng)體驗(yàn)。教師要認(rèn)真結(jié)合當(dāng)時(shí)的具體學(xué)情特點(diǎn)，做好相關(guān)的規(guī)劃和指導(dǎo)活動(dòng)。比如，教師可以組織以“剪紙”為主題的教學(xué)活動(dòng)，展示各種形狀的圖樣設(shè)計(jì)，講解其中的文化寓意和美好祝福。比如利用端午等傳統(tǒng)節(jié)日展開一整套的認(rèn)知參與活動(dòng)，首先進(jìn)行節(jié)日來源的文化介紹和神話傳說;然后是具體的習(xí)俗和節(jié)日禮節(jié)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，參與節(jié)日禮物的制作;還要積極組織各種游戲參與活動(dòng)，最好是能得到家長的支持和參與，從而在寓教于樂的氛圍中提升對(duì)節(jié)日、對(duì)傳統(tǒng)文化的深入認(rèn)知，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展和進(jìn)步。總之，教師要認(rèn)真研究主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，做到理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高傳統(tǒng)文化的滲透效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和進(jìn)步。中國擁有源遠(yuǎn)流長的歷史，作為一名幼兒教育工作者，就要讓中國人從小就具有熱愛祖國、熱愛中華傳統(tǒng)文化的赤子之心，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教育工作者的使命。有句話這樣講：“一出國，就愛國。”這不是一句玩笑，而是一種文化認(rèn)同。這種文化認(rèn)同，需要教育的沉淀，需要知識(shí)的積累，更需要一代又一代的傳承。對(duì)幼兒教育而言，我們需要做的就是要讓祖國的花朵們從小就在中國獨(dú)特的傳統(tǒng)文化中耳濡目染，根據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)，開展各種各樣有趣的教學(xué)，為日后幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行延伸拓展，將傳統(tǒng)故事融入幼兒教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛用于教育教學(xué)活動(dòng)，擺脫時(shí)空的局限性。幼兒教學(xué)要利用多媒體技術(shù)展開傳統(tǒng)文化滲透，努力實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。比如在唐詩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師就可以借助多媒體展示其中的意境美，并進(jìn)行音樂背景的播放，不僅可以吸引幼兒的參與興趣，也有利于在綜合感官的感觸下，真正感受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。還有，對(duì)于一些雕塑或者繪畫等藝術(shù)作品，教師也可以借助多媒體展現(xiàn)給幼兒，進(jìn)一步拓寬認(rèn)知視野，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳播和繼承。幼兒園的孩子年齡尚小，對(duì)于外界的信息接收能力有限，這就需要幼兒園教師根據(jù)孩子的需求來運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃侄芜M(jìn)行教學(xué)，而故事教學(xué)正是我們最常用的教學(xué)模式之一。幼兒園教師可以在進(jìn)行故事教學(xué)的過程當(dāng)中，多運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化故事對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓許多富有哲理的中華寓言引導(dǎo)幼兒逐漸理解中華傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。例如，幼兒園教師可以通過講述《金斧頭銀斧頭》的故事對(duì)幼兒進(jìn)行誠實(shí)品格教育，讓幼兒園的孩子們能明白誠實(shí)面對(duì)他人，則會(huì)贏得他人的信任，獲得更多的支持。也可以給幼兒觀看《財(cái)神的故事》短片，讓孩子們能明白做人要善良，不能取得成就后就忘記本心，堅(jiān)持做人的原則，更要勤勞創(chuàng)造財(cái)富。講述《鐵杵成針》的故事，能讓孩子們明白做什么事情只要去努力，只要有恒心，就一定會(huì)成功。

綜合而言，在當(dāng)前我國新課改不斷發(fā)展形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視度不斷提升，我國在千百年來的發(fā)展中積累了豐富的文化內(nèi)涵，是發(fā)展中所積累的寶貴財(cái)富。傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該從小開展，通過多方面教學(xué)引導(dǎo)促進(jìn)傳統(tǒng)文化與幼兒方方面面的成長相聯(lián)系，為幼兒創(chuàng)造更好的文化學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒的成長創(chuàng)造更好的文化環(huán)境。教師要重視對(duì)幼兒的傳統(tǒng)文化滲透，積極進(jìn)行相關(guān)教學(xué)策略的研究創(chuàng)新，切實(shí)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升。

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