在小學(xué)體育課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)策略

摘 要：傳統(tǒng)文化的教育已經(jīng)逐漸成為學(xué)生必須經(jīng)歷的部分，因此，教師在各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)過程中都需要融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)，同時(shí)，這還能夠有利于學(xué)生的多角度、全方位發(fā)展。體育是學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，在體育教學(xué)過程中，若是能夠融入傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的教學(xué)，那么體育的教學(xué)指導(dǎo)將會(huì)更加豐富，同時(shí)也能夠充分地發(fā)揮現(xiàn)代化多學(xué)科融合教學(xué)的意義。因此，教師在教學(xué)方法過程中，需要充分地思考如何有效地將傳統(tǒng)文化融入體育教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 體育教學(xué) 小學(xué)課程 教學(xué)策略

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.026

體育的教學(xué)過程中可以從多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行傳統(tǒng)文化的融合，傳統(tǒng)文化的融合能夠有效地幫助教師體現(xiàn)出學(xué)科融合式教學(xué)方法的意義。教師需要構(gòu)思哪些方面融入傳統(tǒng)文化教育，能夠體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。一方面，教師可以將古詩(shī)詞教學(xué)與體育實(shí)踐相結(jié)合，傳統(tǒng)文化的代表就是古詩(shī)詞，古詩(shī)詞能夠讓學(xué)生更清楚傳統(tǒng)文化的恢宏磅礴;教師也可以運(yùn)用一些傳統(tǒng)文化中的典故，通過體育課讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這樣也就能讓學(xué)生明白典故的實(shí)際意義;教師還可以將傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化成果應(yīng)用于教學(xué)過程，這樣易于學(xué)生的理解;教師還可以組織學(xué)生到相應(yīng)的地點(diǎn)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，從而充分地提升學(xué)生的體力等。另一方面，教師需要進(jìn)行總結(jié)性反思，這樣才能夠幫助教師有效地掌握學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，從而更好地幫助學(xué)生適應(yīng)傳統(tǒng)文化滲透的課堂。

一、傳統(tǒng)文化結(jié)合的多種教學(xué)方法

1.古詩(shī)詞與小學(xué)體育結(jié)合

古詩(shī)詞教學(xué)可以說是傳統(tǒng)文化教學(xué)過程中的重要組成部分，大部分傳統(tǒng)文化都往往伴隨著古詩(shī)詞，而古詩(shī)詞教學(xué)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中最有意義的部分，因此教師在體育的教學(xué)過程中，需要恰當(dāng)?shù)厝谌牍旁?shī)詞教學(xué)，從而有效地結(jié)合傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的教學(xué)。并且由于學(xué)生年齡階段較小，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上接觸的古詩(shī)詞也較為簡(jiǎn)單，這就導(dǎo)致學(xué)生無法在其記憶年齡最佳階段對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行相應(yīng)的記憶，因此教師就可以在體育課堂中展開以游戲的方式讓學(xué)生趣味地記憶古詩(shī)，從而幫助學(xué)生全方位的探索學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，有效地梳理古詩(shī)文的學(xué)習(xí)觀念。并且在小學(xué)階段興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，如果教師能夠讓學(xué)生在小學(xué)體育課堂中對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生將不只會(huì)在體育課上進(jìn)行古詩(shī)詞記憶。這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行相應(yīng)的古詩(shī)詞背誦，讓學(xué)生積累更多的古詩(shī)詞，從而有效地幫助學(xué)生樹立相應(yīng)的古詩(shī)詞及以及積累的觀念。這樣就能夠使得體育課堂為學(xué)生積攢更多的古詩(shī)詞經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的古詩(shī)詞思想。

例如，教師可以在一些體育活動(dòng)以及游戲中融入古詩(shī)詞教學(xué)，這樣就能夠充分地發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)精神，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的相關(guān)記憶。小學(xué)階段的體育游戲有很多種，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞接龍，規(guī)則與成語(yǔ)接龍相似，但是如果一旦沒有接龍上的學(xué)生，那么將會(huì)受到一些懲罰。教師可以制作一些標(biāo)簽并放置在某個(gè)不透明的紙箱中，讓學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)并進(jìn)行完成，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)體育與古詩(shī)詞活動(dòng)的結(jié)合形式，從而有效地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)適量的體育運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生最大化地適應(yīng)小學(xué)階段的科目融合式教學(xué)。再比如，教師可以以生活中的一些事物為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，再將學(xué)生分為眾多小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組積分比拼，最后積分最多的小組獲勝可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，積分最少的小組需要進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。教師就可以提問學(xué)生描寫梨樹等物體的詩(shī)句有哪些？這樣的問題不僅能夠融入到學(xué)生的生活中，還能夠充分地彰顯古詩(shī)詞教學(xué)的意義，讓學(xué)生能夠了解到古詩(shī)詞最本質(zhì)的特色與特點(diǎn)。因此在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合體育競(jìng)技教學(xué)與傳統(tǒng)文化，能夠有效地緩解學(xué)生的體育競(jìng)技的壓力，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的古詩(shī)文，從而幫助學(xué)生全方位地提升自身的能力。

2.運(yùn)用典故進(jìn)行體育競(jìng)技

在生活中一些典故能夠有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的技巧，并少走許多彎路，這些典故中往往蘊(yùn)含著許多意義，能夠讓學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，從而幫助學(xué)生理解更多的大道理，并學(xué)會(huì)相應(yīng)的為人處事方法，讓學(xué)生能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此在傳統(tǒng)文化中典故的教學(xué)也是不可缺少的一部分，教師若是要對(duì)學(xué)生采用典故教學(xué)方法，那么也就需要讓學(xué)生理解典故中的含義，這樣才能夠確切地幫助學(xué)生實(shí)踐與理解。同時(shí)體育運(yùn)動(dòng)中也有許多與典故相關(guān)的，這樣在運(yùn)用這些典故時(shí)就能夠讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)，即使有些典故與體育運(yùn)動(dòng)無關(guān)，但是教師也可以將這些典故中的內(nèi)容設(shè)置為活動(dòng)，讓學(xué)生在體育課堂上進(jìn)行，這樣就能夠有效地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合的教學(xué)方式。教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的體育競(jìng)技活動(dòng)，從而運(yùn)用某些典故中的知識(shí)，再對(duì)典故進(jìn)行介紹，這樣就能夠讓學(xué)生充分地理解這些典故的含義。

例如，教師可以將學(xué)生分為三人一組，教師還需要根據(jù)平時(shí)的觀察，將這三人需要分為短跑時(shí)的快、中、慢三人。再讓學(xué)生以兩小組任意順序展開比賽，最終三人獲勝次數(shù)最多的獲勝，即勝兩局為最終獲勝者。這樣的體育競(jìng)技方式也能夠迅速地吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生迅速融入體育課堂中，教師讓學(xué)生進(jìn)行篩選比賽方式后，最后再由教師進(jìn)行指點(diǎn)，讓慢的學(xué)生對(duì)陣對(duì)方快的學(xué)生，讓中等速度的學(xué)生對(duì)陣對(duì)方慢速度的學(xué)生，讓快速的學(xué)生對(duì)陣對(duì)方中等速度的學(xué)生。這樣就運(yùn)用了田忌賽馬的思想，這樣的典故在生活中能夠運(yùn)用的方式有很多種，就是運(yùn)用體育競(jìng)技的方式能夠讓學(xué)生迅速地理解這些典故，從而幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)相應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。這樣獲勝的概率也就大大增加，從而保障了學(xué)生能夠在實(shí)際生活中也能夠?qū)W會(huì)相應(yīng)的運(yùn)用方式。并且教師在運(yùn)用了這些典故進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)體現(xiàn)后，還需要為學(xué)生講解原典的內(nèi)容，這樣也就能夠幫助學(xué)生更加清楚地理解這些典故的含義。因此運(yùn)用典故的方法，能夠有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，還能適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合體育運(yùn)動(dòng)。

3.運(yùn)用傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代演繹

由于我國(guó)傳統(tǒng)文化很多都是以古詩(shī)文的方式呈現(xiàn)的，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多的困難，甚至無法理解古詩(shī)文中的含義，因此教師可以運(yùn)用一些傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代演繹，幫助學(xué)生有效地理解這些傳統(tǒng)文化。同時(shí)，傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代演繹中也有許多趣味性的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入課堂狀態(tài)，從而體現(xiàn)出現(xiàn)代演繹傳統(tǒng)文化的特色性內(nèi)容。而傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代演繹的內(nèi)容有很多，比如在綜藝節(jié)目《國(guó)家寶藏》中就介紹了許多與文物相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，能夠豐富學(xué)生的視野。若使一些無法在操場(chǎng)上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的體育課堂，教師就可以為學(xué)生直接播放這些綜藝節(jié)目，不僅能夠讓學(xué)生在課堂中獲取相應(yīng)的知識(shí)，也能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展。

例如，教師可以組織一些體育游戲，幫助學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代演繹過程，比如讓學(xué)生進(jìn)行歌詞順暢的方式，讓一名學(xué)生背對(duì)所有學(xué)生，其余的學(xué)生要全部站在同一起跑線上，背對(duì)著所有學(xué)生的那位學(xué)生，需要為其余學(xué)生選擇一首與傳統(tǒng)文化相關(guān)的歌曲，教師可以預(yù)先讓學(xué)生聆聽一些《經(jīng)典詠流傳》中的歌曲，就是可以規(guī)定學(xué)生必須在《經(jīng)典詠流傳》中選擇一首歌曲進(jìn)行提問。此時(shí)沒有回答上來的學(xué)生則需要接替那邊學(xué)生的位置，如果一直有學(xué)生可以回答上來，那么連續(xù)三次后提問的學(xué)生需要受到相應(yīng)的懲罰。該懲罰方式由所有學(xué)生共同思考制訂，這樣就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)該游戲參與的積極性，有效地幫助學(xué)生融入體育課堂中，從而體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化教學(xué)的意義。同時(shí)這些現(xiàn)代演繹的傳統(tǒng)文化能夠有效寺幫助學(xué)生理解古詩(shī)文的含義，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文產(chǎn)生興趣，從而體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的教學(xué)意義。

4.文化比賽的體育實(shí)踐

體育運(yùn)動(dòng)的過程僅僅可以在學(xué)校進(jìn)行，是為了保障學(xué)生的安全等方面，但是在一個(gè)學(xué)期中，教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生以文化競(jìng)賽的方式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，同時(shí)在活動(dòng)中融入體育競(jìng)技。這樣教師讓學(xué)生以文化競(jìng)賽的方式進(jìn)行體育競(jìng)賽，就能夠幫助學(xué)生樹立文化學(xué)習(xí)的相應(yīng)觀念。體育運(yùn)動(dòng)的宗旨就是讓學(xué)生的身體健康能夠不斷提升，讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的意義，而上述文章所講述的方法主要是為了讓學(xué)生進(jìn)行典故運(yùn)用的體育競(jìng)技，一旦文化融入體育競(jìng)技的過程中，那么就會(huì)使體育競(jìng)技的內(nèi)容煥然一新，從而有效地讓小學(xué)生融入實(shí)踐學(xué)習(xí)課堂中。

例如，教師讓學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)歷史人物的事件，讓學(xué)生進(jìn)行歷史文化的學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了彰顯小學(xué)體育的游戲性內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生對(duì)歷史場(chǎng)景進(jìn)行演繹，這樣學(xué)生就能夠在了解了某些歷史故事后，通過情境的演繹進(jìn)一步了解具體的文化知識(shí)，從而幫助學(xué)生樹立體育與文化相結(jié)合的學(xué)習(xí)實(shí)踐方式。與此同時(shí)，教師為了讓學(xué)生能夠更加積極地參與到體育活動(dòng)以及情境游戲中，教師可以讓學(xué)生以小組的方式展開比拼。再通過教師對(duì)每個(gè)小組的演繹成果打分，這樣不僅能夠了解到傳統(tǒng)文化傳承下來的特色性內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生愉快的進(jìn)行體育活動(dòng)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式雖然多種多樣，但是該方法能夠有效地幫助教師，讓學(xué)生融入體育課堂中，讓學(xué)生對(duì)體育不產(chǎn)生排斥心理，從而幫助教師進(jìn)行深層次的體育教學(xué)活動(dòng)。

二、循序漸進(jìn)地總結(jié)提升

在應(yīng)用上述方法后，學(xué)生很有可能會(huì)出現(xiàn)不感興趣的情況，這樣就無法對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的體育運(yùn)動(dòng)以及傳統(tǒng)文化教學(xué)。因此，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，從而了解學(xué)生對(duì)哪些方面的活動(dòng)感興趣，對(duì)哪些方面的活動(dòng)不感興趣。并且在教師總結(jié)提升的過程中，教師還可以從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)中了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)喜好，從而有效地幫助學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的教學(xué)方式，這樣也就有助于學(xué)生融入體育的實(shí)踐性課堂中，讓學(xué)生鍛煉身體保障學(xué)生的身心健康，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面教育，讓教師實(shí)踐融合學(xué)科式的教學(xué)應(yīng)用。

在體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，教師利用恰當(dāng)?shù)姆椒軌驅(qū)鹘y(tǒng)文化與體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，從而幫助學(xué)生進(jìn)行全面化的體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，還能夠?qū)W習(xí)到傳統(tǒng)文化知識(shí)，這也就保障了學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過程中不僅能夠獲取到快樂，還能夠?qū)嵺`嵌入式的體育活動(dòng)教學(xué)應(yīng)用。幫助學(xué)生開展多方面的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，以便于學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí)并保證學(xué)生的身體健康。

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（姜侃，女，山東東營(yíng)人，任職于東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)弘文小學(xué)，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)體育教育）