中國(guó)傳統(tǒng)文化與初中英語(yǔ)教學(xué)的有效融合

鄧玉梅

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，為了更好地應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育的要求，初中英語(yǔ)學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化已經(jīng)成為課程的主要任務(wù)之一，將兩者更好地結(jié)合到一起，能夠在確保學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)提高自身的傳統(tǒng)文化認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要的作用。因此，在這種情況下，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，并且將中華傳統(tǒng)文化滲入到其中，讓學(xué)生能夠在了解不同國(guó)家文化的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)本國(guó)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交往的意識(shí)以及能力。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化 英語(yǔ)教學(xué) 有效融合

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.015

一、初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中中國(guó)傳統(tǒng)文化的融合現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)教師并未對(duì)傳統(tǒng)文化予以重視

在現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，由于英語(yǔ)學(xué)科教師群體并未明確地意識(shí)到語(yǔ)言傳承形式的重要作用，不僅不利于對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳播，還會(huì)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)造成限制，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳播，削弱了英語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)的支持作用。由于教師將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)放置在了學(xué)生日常成績(jī)的提升等方面，難以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的理解，雖然學(xué)生能夠熟練地利用英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)法技巧解決相關(guān)問(wèn)題，但卻無(wú)法將相關(guān)知識(shí)和技巧在日常生活當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流水平的提升，并對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播有所限制，不利于中華傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的滲透。

2.在英語(yǔ)教材當(dāng)中所涉及的中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容較少

通過(guò)對(duì)整體初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，可以看出無(wú)論是教師教學(xué)還是教材等方面的更新都獲得了良好的改善成果。在新課程教學(xué)改革的影響下，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)理念、模式和方法等方面產(chǎn)生了較大的變化和創(chuàng)新。在編輯英語(yǔ)初中教學(xué)材料的同時(shí)，更加注重的是學(xué)生所常見(jiàn)的事物，在多數(shù)情況下實(shí)現(xiàn)了對(duì)日常生活元素的有效利用，在較大程度上與學(xué)生的正常身心發(fā)展規(guī)律保持了高度的契合。然而，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的融入?yún)s十分缺少，在教材的文本當(dāng)中涉及了大量的西方文化內(nèi)容，但對(duì)中華文化卻少有提及，當(dāng)學(xué)生處于缺少中華文化熏陶的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中時(shí)，不僅會(huì)使學(xué)生與中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)行隔離，也會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和文化傳承造成了不利影響，不僅使英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有單一性，還會(huì)削弱學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。

3.缺少對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的檢測(cè)

在應(yīng)試教育教學(xué)模式的影響下，我國(guó)的教育體制呈現(xiàn)出了固化的狀態(tài)，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往是將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升作為主要目的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃最終也只是為了應(yīng)付考試，雖然與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的考試內(nèi)容受到了學(xué)生和教師群體的廣泛關(guān)注，但通過(guò)對(duì)往年試題的全面化勘察，可以看出英語(yǔ)學(xué)科考試試題當(dāng)中所包含的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容并不多見(jiàn)，盡管偶爾有所涉及，通常也是以學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)為主，導(dǎo)致學(xué)生并不會(huì)在此方面內(nèi)容當(dāng)中投入大量的時(shí)間和精力，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法真正地感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的魅力。

二、融合中國(guó)傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)的有效措施

英語(yǔ)學(xué)科教師還需要對(duì)多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行分析，并為學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋，為學(xué)生提供有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)和訓(xùn)練平臺(tái)，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在課堂當(dāng)中組織互動(dòng)性游戲，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的理解，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中獲得成就感和充實(shí)感。不僅如此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了后續(xù)的靈活使用，學(xué)生需要在熟練掌握中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科技能的綜合實(shí)踐與靈活應(yīng)用，積極地參與實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，并熟練地掌握英語(yǔ)使用方法和口語(yǔ)應(yīng)用技巧。

1.利用“教法”廣度

在英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)多媒體等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用予以高度的重視，并在開(kāi)展閱讀課程的同時(shí)能夠熟練掌握交互式電子白板、多媒體技術(shù)的操作方法，將與傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容以圖片、音頻或者視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn)，以直觀、形象的教學(xué)方法向?qū)W生展示中國(guó)傳統(tǒng)文化，為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全面性和快捷性奠定有力基礎(chǔ)。在引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和高效設(shè)備的基礎(chǔ)上，不僅能夠豐富中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，還能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，使生能夠獲取充足的傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。不僅如此，英語(yǔ)教師還需要對(duì)自身的教學(xué)技能提出較高的要求，不僅需要為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和優(yōu)秀的技能，還需要主動(dòng)成為中華傳統(tǒng)文化的傳播主體。除此之外，英語(yǔ)學(xué)科教師還需要對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧的應(yīng)用予以關(guān)注，組織學(xué)生積極地參與課外學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等相關(guān)內(nèi)容將其融入英語(yǔ)角、互動(dòng)性游戲以及文藝匯演等策劃活動(dòng)當(dāng)中，保障課外活動(dòng)形式的豐富性和多樣性，使傳統(tǒng)文化知識(shí)能夠與英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在全體學(xué)生共同參與的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠在潛移默化的過(guò)程中受到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的熏陶，進(jìn)而提高自身的交際能力和口語(yǔ)水平。

2.端正“教學(xué)”態(tài)度

我們?cè)谶@里所提到的端正“教學(xué)”態(tài)度主要來(lái)說(shuō)包含了兩個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：一方面來(lái)說(shuō)指的是教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行英語(yǔ)課程“教”的時(shí)候，應(yīng)該端正自己的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的重視程度，并且認(rèn)識(shí)到將中國(guó)傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合到一起的重要意義。在歷史發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，我國(guó)沉淀了數(shù)不盡的文化瑰寶，而這些瑰寶與英語(yǔ)教學(xué)中所包含的一些追逐夢(mèng)想以及禮儀學(xué)習(xí)等美好的品質(zhì)是不謀而合的。所以在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的滲透。另一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該對(duì)自己“學(xué)”的態(tài)度進(jìn)行端正，始終保持著對(duì)中華傳統(tǒng)文化的敬意，只有尊重傳統(tǒng)文化，才能夠更好地深入了解傳統(tǒng)文化的魅力以及意義。

3.挖掘“教材”深度

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該對(duì)教材所涉及的傳統(tǒng)文化進(jìn)行更加深入的了解以及挖掘，將英語(yǔ)課堂的教學(xué)互動(dòng)與中國(guó)傳統(tǒng)文化教育更好地結(jié)合到一起。教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重中西文化的對(duì)比性學(xué)習(xí)，對(duì)雙方的異同點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)比，這樣能夠更好地讓學(xué)生對(duì)中西方文化有一個(gè)全方位的認(rèn)知，并且能夠?yàn)閷W(xué)生的跨文化交際打下良好的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)外國(guó)節(jié)日的時(shí)候，我們可以滲透一些中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，將中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日與外國(guó)的節(jié)日進(jìn)行比較，并且對(duì)不同的習(xí)俗進(jìn)行比較。簡(jiǎn)單舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，dragon，也就是龍，在中國(guó)是吉祥以及富貴的象征，但是在西方文化當(dāng)中卻是邪惡的象征，而中國(guó)形容一個(gè)人的時(shí)候會(huì)說(shuō)壯如牛，在英文當(dāng)中所說(shuō)的就是sstrongashorse，也就是壯如馬的意思，這也是中西方文化存在的差異，通過(guò)這種對(duì)比，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠認(rèn)識(shí)到不同的含義，對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)更好的理解，對(duì)于提高學(xué)生自身文化涵養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力來(lái)說(shuō)有著重要的作用。

4.利用“教法”廣度

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，更好地對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行使用，例如在進(jìn)行課文閱讀的時(shí)候可以使用多媒體，將一些傳統(tǒng)文化的圖片或者是視頻通過(guò)多媒體的方式展現(xiàn)到學(xué)生的眼前，這樣學(xué)生能夠更加直觀地對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行一定的了解，并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況制定一定的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，在制定課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行綜合考量，將中國(guó)傳統(tǒng)文化更好地結(jié)合到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，與英語(yǔ)教學(xué)融合到一起，并且讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到其中，受到傳統(tǒng)文化的熏陶并且提高自身的交際能力。簡(jiǎn)單舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在組織活動(dòng)的時(shí)候可以將傳統(tǒng)節(jié)日作為主題，然后建立相應(yīng)的英語(yǔ)角，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，談?wù)勛约簩?duì)傳統(tǒng)節(jié)日的看法，這樣一來(lái)既能夠?qū)W(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行鍛煉，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度。

綜上所述，我們可以看出，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，將中華傳統(tǒng)文化滲入到其中能夠更好地幫助學(xué)生對(duì)中西文化所存在的差異進(jìn)行了解，以此來(lái)為中華傳統(tǒng)文化的更好傳承提供一定的保障。同時(shí)還能夠讓學(xué)生在對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入了解的同時(shí)更好地掌握一門(mén)外語(yǔ)技能，提高初中生的跨文化學(xué)習(xí)以及交流的能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言是十分有利的。

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