“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對中學(xué)體育教學(xué)效果影響的研究

摘 要：百度對翻轉(zhuǎn)課堂的定義是，重新突破常規(guī)化的體育教學(xué)模式，將課堂內(nèi)外的教學(xué)時間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課堂之上，教師不再占用大量的時間進(jìn)行教學(xué)點的講授，需要學(xué)生課前通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)方式，獨立完成。而課堂之上的時間主要是用來答疑解惑、合作探究、完成學(xué)習(xí)等，從而達(dá)到更好的教育效果。對于初中生而言，其實實現(xiàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)是非常容易實現(xiàn)的。運動無處不在，而且大量的娛樂軟件都有新型、花樣的運動教程以及運動項目，可以便于學(xué)生獲取相應(yīng)的知識，從而掌握一定的體育技能與水準(zhǔn)，增強學(xué)生對知識的探索欲望，且實踐起來，難度系數(shù)較小。因此，文章就案例分析法討論體育教學(xué)成果，對其運用加以探析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;初中體育教學(xué)

一、 引言

翻轉(zhuǎn)課堂其實與合作探究、混合式學(xué)習(xí)等一些新型的學(xué)習(xí)方法有所重合，究其根本，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以借助當(dāng)前現(xiàn)代化的信息資源以及教學(xué)工具，實現(xiàn)自我對知識的探究與獲取，是主要體現(xiàn)“自我”的一種教育方式。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂的教育實踐研究

翻轉(zhuǎn)課堂最早起源與國外，國外相關(guān)教育人員通過該方法的實踐研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)性能夠較大程度上提升其思維的活躍性與學(xué)習(xí)活動的主動參與性。在當(dāng)前的國內(nèi)的中學(xué)教學(xué)模式改革過程中，融入多元化的教學(xué)模式能夠在原有的基礎(chǔ)上，為教師提供有效性與針對性的教學(xué)手段，以此達(dá)到較好的教育成效。

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中運用的主要體現(xiàn)在形式與主體上的轉(zhuǎn)變，通過教師與學(xué)生之間的相互轉(zhuǎn)化，以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動來完成既定的教學(xué)內(nèi)容。初中體育教學(xué)模式在近些年的發(fā)展過程中，其基本理念與新時期的教學(xué)要求逐漸得到明確，學(xué)生的各項能力培養(yǎng)成為教學(xué)中的重點內(nèi)容之一。在當(dāng)前的教學(xué)工作中進(jìn)行推進(jìn)混合教學(xué)模式的形成與高效化，需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)觀念、模式與方法上的創(chuàng)新，以此在一定程度上達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、 初中體育課堂存在的問題

（一）可供選擇的體育活動較少

學(xué)校在對體育項目的投資與建設(shè)方面，會大多數(shù)放在文化課程，當(dāng)然對體育項目會涉及，但是涉及的投資較少。即使這樣，對初中的體育教育的要求也絲毫未減，都會跟隨時代的需求而變化。初中體育教學(xué)中的體育器材和相關(guān)的體育項目相對有限，客觀上造成一些不可避免的問題?？v觀現(xiàn)在的體育課堂，可以發(fā)現(xiàn)：在上體育課的時候，男同學(xué)更多地在踢球、打球，而女同學(xué)多數(shù)在一起結(jié)對聊天。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是由多方面的因素造成的，但主要是因為學(xué)生的選擇余地較小，除了籃球、乒乓球、羽毛球之外，基本找不到其他的運動器材。男生自然選擇籃球、羽毛球等，而女生因為體力等各方面的原因，就會選擇聊天、乒乓球等，長此以往，越來越多的學(xué)生就會失去對體育課程的興趣。

（二）教學(xué)互動性較少

體育課在初中教學(xué)中的存在價值，其一，適當(dāng)?shù)膶I(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生的體育鍛煉。第二，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余可以有時間放松，勞逸結(jié)合，進(jìn)行精神調(diào)節(jié)與放松，通過運動施壓，同時增進(jìn)對運動的喜好，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過度疲勞。但是，在體育課程的開展中，長期下來，還是體現(xiàn)出男學(xué)生與教師的互動比較頻繁，但是與女學(xué)生的活動較為欠缺，整體來說，課程設(shè)計，以及課程內(nèi)容方面，教師與學(xué)生的互動都比較欠缺?？梢钥闯?，學(xué)生對當(dāng)前課堂的學(xué)習(xí)模式難以產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在上體育的時候，教師會經(jīng)常和男生一起打籃球，但是對于女生則是放任自由，讓女生選擇自己喜歡的活動內(nèi)容。集體性游戲存在的意義不僅僅是將學(xué)生組織在一起，提高體育課堂的效率，更多的在于培養(yǎng)學(xué)生彼此之間的協(xié)作精神，增進(jìn)學(xué)生之間的友情。目前，學(xué)生與教師在運動項目上，互動頻次低，而且教師與學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容深度交流上也是比較欠缺。

（三）部分體育教師的教學(xué)方法老套

對于學(xué)生而言，大多會存在較多的想法，比如從偶像劇、綜藝節(jié)目中，看了一個有趣好玩的項目與活動，也希望自己的體育教師會帶自己進(jìn)行嘗試，但是在實踐中卻很少。初中生喜歡時尚與潮流，教師太過傳統(tǒng)化的體育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的興趣度降低。但是，當(dāng)前的教師又缺乏一些花樣、潮流化的運動能力與運動技能，顯得教學(xué)過于古板、老套。所以新型的體育人才，也是教學(xué)的缺失和不完善的一方面因素。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)運用思路與影響

（一）優(yōu)化課前學(xué)習(xí)模式

在以往的體育教學(xué)中，很少會設(shè)計預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，但是翻轉(zhuǎn)教學(xué)，就是強調(diào)預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。課前學(xué)習(xí)模式上，不需要體育教師給予特別的教導(dǎo)，而是對于采取必要的措施，形成良好的預(yù)習(xí)理念與預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)工作實際運用過程中，首先需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的課程理論知識預(yù)習(xí)，通過知識點內(nèi)容的分類與疑難點的標(biāo)注等措施，可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行及時指出與針對性學(xué)習(xí)。面對問題，可以與學(xué)生或者教師共同探討，較大程度上提升課堂學(xué)習(xí)的效率，更多地體現(xiàn)探究式的體育學(xué)習(xí)。因此，教師在課前的學(xué)習(xí)階段上，可以設(shè)計相應(yīng)的預(yù)習(xí)思路或者拋給學(xué)生課題，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后課上交流，這樣實踐下來，就不會使課堂時間太過緊湊，或者學(xué)生的體育技能長期不增強。

在針對學(xué)生進(jìn)行初中體育教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)手指操等，鍛煉學(xué)生的手指靈活度與協(xié)調(diào)性，增進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的打字速度，避免寫字疲勞，或者職場上較為常見的腱鞘炎疾病，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，耽誤其他課業(yè)，這樣也是體育助力學(xué)生發(fā)展的一項技能。

（二）以情感教育為引領(lǐng)

初中的學(xué)生開始渴望放飛自我，渴望獨立與進(jìn)步，更是渴望載歌載舞。所以體育課程的開展，就是一項綜合性的體育教學(xué)，教師可以從網(wǎng)上選取一個符合青少年的體育活動內(nèi)容，讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)。另外，在基于此項活動，教師就可以讓學(xué)生學(xué)會后在課堂上拿來分享。

例如，初中生在空閑時間的兩大主流生活，第一游戲，第二抖音。在這個全民化的信息時代，針對學(xué)生進(jìn)行信息化的交流與教育，可以讓學(xué)生也參與時代與社會的發(fā)展變革中。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的流行舞蹈，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿，然后在這個過程中，體驗自己的進(jìn)步，提高自己的身體素質(zhì)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)可以不斷地進(jìn)行提高，更愿意從快樂出發(fā)，嘗試全新的體育內(nèi)容與項目。當(dāng)課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流時，教師就可以為學(xué)生播放源音樂，在音樂、舞蹈的加持與融合下，整體的課堂氣氛也會非常的愉悅與高漲。此時，教師就可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育項目的實踐，適當(dāng)?shù)貙ζ潢P(guān)鍵的要點進(jìn)行糾錯分析，從細(xì)節(jié)化進(jìn)行授課。那么，此時，教師的教學(xué)工作就是在向精準(zhǔn)化進(jìn)行轉(zhuǎn)換與優(yōu)化，代替了傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式，這也是教學(xué)資源的有效利用。讓學(xué)生也懂得了通過互聯(lián)網(wǎng)，對自我學(xué)習(xí)信息的獲取。

（三）借助智慧課堂，實現(xiàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)

初中體育教學(xué)的翻轉(zhuǎn)需要遵循課前、課中、課后的教學(xué)步驟。中國某一中學(xué)八年級，曾進(jìn)行過翻轉(zhuǎn)教學(xué)實驗，經(jīng)過實驗班的探索和嘗試，取得了良好的教學(xué)成果。他山之石，可以攻玉。借助他人的寶貴經(jīng)驗開展教學(xué)會讓教學(xué)翻轉(zhuǎn)開展的較為輕松。因此，在初中體育教學(xué)中，教師需要嚴(yán)格按照學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的步驟展開教學(xué)。

1. 教學(xué)翻轉(zhuǎn)之智慧課堂備課

智慧課堂是以建構(gòu)課堂為理論依據(jù)，以大數(shù)據(jù)為計算，以移動互聯(lián)網(wǎng)為新時代打造的課前、課中、課后智能高效課堂。在教學(xué)中，教師可以對初中生開展移動教學(xué)，可以與教師教學(xué)保持同步，可以隨時與學(xué)生實行立體化的互動。通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源，為學(xué)生搜索有趣的教學(xué)視頻作為授課資源。以足球教學(xué)為例，教師可以采用動畫版的足球教學(xué)教程，采用視頻教學(xué)示范代替教師枯燥的發(fā)號施令，實現(xiàn)教與學(xué)雙重提升，體現(xiàn)預(yù)習(xí)和備課同步開展的優(yōu)勢。

2. 教學(xué)翻轉(zhuǎn)之智慧課堂高效課堂的開展

智慧課堂具備大數(shù)據(jù)功能，可以將學(xué)生喜歡程度高的體育游戲以及受眾范圍廣的智益游戲進(jìn)行推送?？梢杂兄诮處熢谡n堂上，為學(xué)生播放適合初中生，更符合初中生需求的體育游戲和運動項目。借助智慧課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，不僅可以縮減教師的教學(xué)難度，還可以快速定位不同年齡段初中生的體育需求，以及體育喜好，可使課堂效率提高。通過學(xué)生的實時互動，與課堂測評，實現(xiàn)對每位學(xué)生體育水平的摸底。并且為了鞏固教學(xué)成果，教師可以將課堂內(nèi)容和課堂要求，錄制成微課的形式，供學(xué)生課下學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看，促進(jìn)學(xué)習(xí)成效的提升，加深學(xué)生對體育知識的鞏固。實現(xiàn)線上與線下教學(xué)的雙重結(jié)合，以學(xué)定教，提高體育教學(xué)的課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

除此以外，教師還可以搜索當(dāng)下熱門的舞蹈和體育游戲，在課下自己練習(xí)，課上帶領(lǐng)學(xué)生一起跳舞或者游戲，成為一名“時尚”前沿的初中體育教師。教師面對學(xué)生課上提出但教師不擅長的體育項目，可以私下進(jìn)行搜索，學(xué)習(xí)，提高自己的授課水平。

3. 教學(xué)翻轉(zhuǎn)之智慧課堂提高復(fù)習(xí)效率

智慧課堂不僅僅具備隨堂測評的能力，還可以為學(xué)生布置課后作業(yè)。智慧課堂具備錄制、資源下載、師生互動，作業(yè)提交等各項功能，讓教師切身體會到各項功能和信息化給教育帶來的效益。在智慧課堂的加持下，教師可以把課堂教學(xué)內(nèi)容形成錄播，課下供學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，完成作業(yè)。這樣，教師不僅僅可以查看在線時長，還可以在教學(xué)實踐中，最大限度地服務(wù)體育教學(xué)。另外通過借助智慧課堂手段進(jìn)行課后作業(yè)的布置，對于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以借助全國優(yōu)秀學(xué)校精準(zhǔn)教學(xué)的案例，以及名師的教學(xué)方法，對初中不同年齡段的學(xué)生，進(jìn)行測評與作業(yè)的預(yù)留、布置，讓學(xué)生采用相應(yīng)的軟件評分、實現(xiàn)信息化課堂互動和課下訓(xùn)練相結(jié)合新型的“智慧課堂”。除此以外，學(xué)生在面臨期中、期末考試的階段，可以隨時對前期學(xué)習(xí)的體育要領(lǐng)和知識點進(jìn)行總結(jié)，溫習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)。避免學(xué)后易忘、記不住、記錯知識點問題。比如在跑步預(yù)備工作過程的要領(lǐng)以及足球、羽毛球等多項高難度的教學(xué)點，學(xué)生就可以借助智慧課堂的便利條件、及時的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，對知識點進(jìn)行梳理、補充、加以鞏固記憶，填補了傳統(tǒng)教學(xué)的空區(qū)，盲區(qū)。

（四）以小組為單位實現(xiàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)

三個臭皮匠，頂一個諸葛亮。雖然初中的學(xué)生個性獨立、渴望釋放自己獨立探索知識的光芒，更渴望脫離老師的教育。但處于青春期的學(xué)生，認(rèn)知還處于初級萌芽階段，思維欠完整性。故在教學(xué)翻轉(zhuǎn)過程中，由教師這一主角，突然翻轉(zhuǎn)到個人自己完成學(xué)習(xí)的過程，會導(dǎo)致學(xué)生難以接受。甚至導(dǎo)致班級學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能得不到提升。因此，在體育教學(xué)內(nèi)容布置時，教師可以選擇難度系數(shù)小，以學(xué)生自由組合或者以家庭距離靠近為原則，進(jìn)行分組設(shè)定，布置作業(yè)。讓幾個學(xué)生進(jìn)行探討，實現(xiàn)合作、互助化的學(xué)習(xí)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，有利于提高整體化體育教學(xué)水平，實現(xiàn)學(xué)生之間同步提升。

（五）翻轉(zhuǎn)教學(xué)需重點關(guān)注體育弱項學(xué)生

在初中體育教學(xué)授課中，有部分學(xué)生對體育知識并不感興趣。長期學(xué)習(xí)掉隊，因體育基礎(chǔ)薄弱，身體基礎(chǔ)也薄弱，突然進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是雪上加霜。因此在教學(xué)探究中，教師需要重點對這類學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，給予多次重復(fù)指導(dǎo)，引導(dǎo)其適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式。

五、 總結(jié)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)是非常適合初中階段的體育教學(xué)，但具體如何實施取決于體育教師，上述就是筆者對新型時代下，多媒體技術(shù)結(jié)合學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提出的幾點教學(xué)策略。通過上述綜合分析，不難發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，在體育教學(xué)中呈現(xiàn)出積極、高效、課堂氣氛活躍、教學(xué)內(nèi)容新穎等多項優(yōu)勢。

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作者簡介：

李常國，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第三中學(xué)。