基于數(shù)據(jù)分析的初中英語復(fù)習課精準教學實踐探究

摘 要：英語是初中生學習的主要科目之一，在考試中占有重要的比例。身為初中英語教師，要明確每節(jié)復(fù)習課的教學目標，將重難點內(nèi)容進行重復(fù)性講解，提高學生的學習效率，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以基于數(shù)據(jù)分析來展開初中英語復(fù)習課，從而達到精準復(fù)習，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。初中英語教師要高度重視學生的心理動態(tài)以及學習情況，給予學生正確的引導和幫助，讓學生享受學習的過程，將被動的學習轉(zhuǎn)化為主動的學習，夯實初中生的基礎(chǔ)知識，使初中生可以輕松應(yīng)對考試，提高學生的英語成績。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;數(shù)據(jù)分析

信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來了便利，新課改要求初中英語教師要將信息技術(shù)與英語復(fù)習課進行有機的整合和歸納。利用信息技術(shù)觀察學生的復(fù)習情況，結(jié)合學生的復(fù)習情況，制訂下一步的復(fù)習計劃，所以教師在不斷提高自身專業(yè)水準的前提下，也要不斷提高自身的信息技術(shù)水平，有效地利用信息技術(shù)來進行初中英語復(fù)習課精準教學，幫助每個學生找到適合自己的復(fù)習方式。為學生的學習奠定基礎(chǔ)，為學生日后的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、 數(shù)據(jù)分析在初中英語復(fù)習課精準教學實踐中的作用

新課改要求初中英語教師要不斷更新自身的教學理念，要與時俱進，迎合時代的發(fā)展，結(jié)合學生的個性化特點，展開差異化教學。針對不同的學生，制定不同的教學目標，明確教學計劃，理清教學思路，考慮到學生的學習情況，幫助學生克服學習困難。部分初中英語教師一味地講解理論知識，不注重實踐教學，導致學生不會學以致用，并且教師在教學過程中沒有將零散的知識片段進行整合和歸納。學生沒有形成一個清晰的思維邏輯框架體系，學生在復(fù)習起來時會出現(xiàn)一定的問題。部分學生采取死記硬背的學習方式，展開初中英語的學習。這種學習模式雖然能完成一定的學習目標，但是會浪費學生大量的時間，并且效率不高。教師可以運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的方式來了解學生的復(fù)習情況以及學習情況，通過數(shù)據(jù)分析，可以快速地了解學生易錯的點，并對易錯的點進行細致化的講解。這種有針對的講解可以減少不必要的時間浪費，提高教學效率，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來了便利，同時也為初中英語課堂帶來了便利，教師可以利用信息技術(shù)來整合和歸納學生的學習情況，在進行數(shù)據(jù)分析的時候，要高度關(guān)注學生的基礎(chǔ)知識掌握情況，利用數(shù)據(jù)分析進行習題講評，從而鞏固學生的基礎(chǔ)知識，幫助學生建立知識邏輯框架，進行有目的性的施教。由此可見，數(shù)據(jù)分析可以提高教師的教學質(zhì)量以及教學效率，也可以提高學生的復(fù)習效率，在初中生復(fù)習的過程中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師要抓住這一教學關(guān)鍵點，利用數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)來展開高效的初中英語復(fù)習課堂教學。

二、 利用數(shù)據(jù)分析展開初中英語復(fù)習課堂教學

（一）關(guān)注整體，突出大局

新時代強調(diào)精準教學，教師要抓住精準教學這四個字的關(guān)鍵點。利用數(shù)據(jù)分析展開初中英語復(fù)習課堂關(guān)注整體，突出大局，教師首先要明確教學目標，確定教學思路。將教學內(nèi)容進行整理和歸納，結(jié)合數(shù)據(jù)分析，做出精準的評估，教師可以利用信息系統(tǒng)帶來的便利，改進以往傳統(tǒng)的批改形式，通過一些高科技手段來掌握學生的學習情況以及出錯點。這種教學方式可以突出學生的個性化特點?？紤]到每一個學生的學習情況以及個性化發(fā)展，針對所有的學生，制訂更加科學合理的教學計劃和教學制度。之所以要關(guān)注整體，是因為通過整體成績的評估，可以精準地計算出當前教學中存在的不足。教師可以利用數(shù)據(jù)分析生成的作業(yè)和試題報告來改進以往的教學計劃和教學模式，去觀察高頻錯題。對于高頻錯題進行細致化的講解，在這一過程中，可以為學生制定更為合理的學習目標，讓學生在循序漸進的學習過程中，逐漸找到適合自己的學習模式。教師還可以結(jié)合學生的得分率來讓學生針對得分高的習題進行整合和歸納。這樣可以讓學生在考試中取得高分成績。教師要結(jié)合學生的錯題率，帶領(lǐng)學生進行習題練習，突出錯題的重難點內(nèi)容，幫助學生克服學習困難。在這一過程當中，教師要給予耐心的引導和幫助，要讓學生建立一個清晰的知識邏輯框架體系，幫助學生在腦海里形成知識框架，讓學生在做題的過程中可以自動帶入該知識框架，以免出現(xiàn)以往相同的錯誤，可以有效地提高學生的復(fù)習效率。

例如初中英語教師在講解作文的時候，可以通過數(shù)據(jù)分析來發(fā)現(xiàn)學生在英語作文寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的語法問題。然后針對該語法進行二次講解，或者是帶領(lǐng)學生去練習該語法的使用方式。通過這種教學形式，可以提高學生的寫作能力，夯實學生的語法基礎(chǔ)。語法作為英語學習的重難點內(nèi)容，部分教師忽略了語法教學導致學生在寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)語序錯誤，而利用數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)去整理學生的作文，可以更加明顯地發(fā)現(xiàn)學生的語法問題。例如，部分學生在寫作時，分不清過去時和現(xiàn)在時，在描述過去事件的時候，可能會運用到現(xiàn)在時，這種語法錯誤會導致作文的時間出現(xiàn)混亂。為了避免學生這一寫作問題的產(chǎn)生，教師要幫助學生理清寫作時間順序，讓學生明白過去時和現(xiàn)在時之間的區(qū)別。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，建立更好的語法應(yīng)用課程，符合學生的發(fā)展規(guī)律，也迎合當今時代發(fā)展的需求。教師要將信息技術(shù)與數(shù)據(jù)分析進行有機地整合，從而構(gòu)建高效的初中英語復(fù)習課，為學生帶來良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的潛能，調(diào)動學生的主觀能動性，拓寬學生的學習渠道，為學生日后的發(fā)展構(gòu)建高效的課堂。

（二）試題診斷，精準施教

教師可以利用數(shù)據(jù)分析來診斷學生經(jīng)常出錯的地方，從而開展精準施教。教師在講解習題時，通常采取所有習題都進行細致化講解的方式，這種教學方式雖然可以鞏固學生的基礎(chǔ)知識，讓學生對所有習題都有充分的了解。但是由于學生沒有過多的時間去進行整體化的復(fù)習，如果教師一味地采取大通鋪式的教學形式來展開初中英語復(fù)習，會給學生帶來時間的浪費，不利于提高學生的學習效率。所以教師要進行精準化的復(fù)習，針對重難點內(nèi)容進行重點化的講解。但是部分教師不知道學生容易出錯的地方在哪里，而利用信息技術(shù)去整理和歸納學生的學習情況以及試題做題情況，可以更加精準地了解學生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的地方，教師就可以針對學生薄弱的知識點以及錯誤方法進行重點的講解。

例如教師在講解完形填空這一類習題的時候，可以先利用數(shù)據(jù)分析去整理學生錯題情況，找出學生經(jīng)常做錯的一個點，針對該點進行細致化的講解。然后再尋找一些與該點有關(guān)的習題或者是類似的習題，進行反復(fù)的練習，這種有針對性的練習，可以避免學生日后犯同樣的錯誤，實現(xiàn)因材施教。對于接受能力相對較弱的學生，教師要夯實學生的基礎(chǔ)知識，針對完形填空當中的重點內(nèi)容進行細致化的講解，而對于接受能力相對較強的學生，教師在完成完形填空練習后，可以適當?shù)赝卣箤W生的學習內(nèi)容，學生的知識儲備。教師也可以利用數(shù)據(jù)分析，去發(fā)現(xiàn)教學中的不足。比如部分初中英語教師不進行完形填空的講解。認為完形填空是一個得分少并且相對簡單的習題，所以學生可以通過自行復(fù)習進而掌握完形填空的做題方式。事實上，部分學生沒有具備自主學習能力，還處于一個依賴教師的學習狀態(tài)。教師如果忽略一些習題的講解，會給學生造成困惑，不利于學生的成長，會給學生造成心理壓力，學生會產(chǎn)生自卑心理。而教師利用數(shù)據(jù)分析，卻發(fā)現(xiàn)學生在做題中經(jīng)常存在的錯誤，并對這一錯誤進行更加詳細的講解，可以使學生逐漸地擺脫學習困難，幫助學生建立自信心，有助于學生的成長，促使初中生可以在一個積極向上的環(huán)境中茁壯成長。所以初中英語教師要抓住這一教學關(guān)鍵點，結(jié)合英語這門學科特點，展開多樣化的教學，利用數(shù)據(jù)分析的系統(tǒng)來考查學生的學習情況，針對重難點問題進行講解。制訂差異化的教學目標，針對不同的學生，制定不同的教學計劃，考慮到學生的個性化特點，突出學生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的地方，幫助學生建立清晰的學習思路，讓學生可以享受復(fù)習的過程。將被動的教學轉(zhuǎn)化為主動的學習形式，使學生以更好的姿態(tài)應(yīng)對中考這門考試。

（三）結(jié)合數(shù)據(jù)分析，展開詞匯講解

英語不僅僅是一門學科，重要的是英語還是人與人之間溝通交流的工具，是國際上通用的語言。初中教學重點強調(diào)的是理論化的講解，而新時代要求培養(yǎng)學生的實踐能力和語言表達能力。所以新課改的初中英語考試重點突出考查學生的詞匯量。為了拓寬學生的學習渠道，豐富學生的學習內(nèi)容，讓學生有足夠的詞匯量去應(yīng)對中考這門考試，教師可以利用數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)來考查學生的詞匯量，結(jié)合學生的詞匯掌握情況來豐富學生的學習內(nèi)容。運用多角度，多方位的方式來展開高效的初中英語詞匯課堂教學，比如教師可以專門挑出一節(jié)課來考查學生的詞匯，再利用信息技術(shù)去整合學生經(jīng)常出現(xiàn)拼寫錯誤的詞匯，或者是學生不會背誦漢譯的詞匯，然后針對該詞匯進行更加重點的講解。這種講解形式不但可以豐富學生的詞匯量，拓寬學生的學習渠道，同時還使學生知道詞匯在英語學習過程當中的作用。部分學生通常采取死記硬背的方式去背誦詞匯，這種背誦形式會大量的浪費時間，只能達到短暫性的記憶。教師利用數(shù)據(jù)分析，告訴學生經(jīng)常背誦出現(xiàn)錯誤的地方，讓學生對該錯誤的地方進行整理和歸納，使學生可以提高自己的背誦學習效率。讓學生找到適合自己的學習方式，讓學生可以用更短的時間去背誦更多的單詞。教師在這一教學過程中要耐心地引導學生，幫助學生建立自信心，自信心的建立可以提高學生的學習效率，讓學生以積極向上的人生態(tài)度去展開詞匯學習，從而讓學生可以掌握更多的詞匯，以更加輕松的姿態(tài)去應(yīng)對考試。初中生正處于一個成長發(fā)育的關(guān)鍵階段。對于每個學習英語的學生而言，大量的背誦詞匯會給學生帶來心理負擔，而教師利用數(shù)據(jù)分析將重點背誦的內(nèi)容進行摘抄和整理，讓學生針對該重點內(nèi)容進行學習，可以減輕學生的心理負擔，讓學生輕松備考。由此可見，數(shù)據(jù)分析的引用可以大大提高學生的學習效率，增進學生的自信心。讓學生面臨考試時不再緊張，讓學生充分的進行準備，以輕松的姿態(tài)步入考場。身為初中英語教師，在教學過程中，要抓住學生的心理動態(tài)，結(jié)合學生的發(fā)展規(guī)律，有效地運用數(shù)據(jù)分析等系統(tǒng)，來展開高效的初中英語課堂教學。增進師生之間的互動和交流，教師也可以利用數(shù)據(jù)分析與學生進行對話，告訴學生在做題的時候應(yīng)該注意哪些事項，從而讓學生可以了解到自己的學習情況，認清楚自己學習當中的不足以及優(yōu)點。

（四）利用數(shù)據(jù)分析，進行試題講評

部分初中英語教師在進行試題講評的時候，通常是采取大通鋪或者是灌輸式的教學形式，傳統(tǒng)的復(fù)習形式?jīng)]有為學生建立一個有效的學習課堂。而利用信息技術(shù)進行數(shù)據(jù)整合和歸納，再進行試題講評，可以節(jié)約學生的復(fù)習時間。教師利用信息技術(shù)帶來的便利，整合學生的錯題情況。對于學生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的地方進行突出的講解，為學生的學習帶來了便利，也為學生的復(fù)習節(jié)約了時間。但是部分初中英語教師沒有發(fā)揮數(shù)據(jù)分析帶來的便利，還是采取舊的觀點進行初中英語復(fù)習。所以初中英語教師要在提高自身專業(yè)素質(zhì)的前提下，提高自身的信息技術(shù)水平，有效地利用數(shù)據(jù)分析進行綜合性的試題講評。比如在一次考試結(jié)束后，教師首先是進行數(shù)據(jù)分析。分析出學生的考試情況以及答題情況，然后再帶領(lǐng)學生進行試題講評。這種教學形式符合當今時代發(fā)展的需求，也迎合學生的發(fā)展規(guī)律，有效地提高學生的學習效率。

三、 結(jié)語

數(shù)據(jù)分析為教師的教學帶來便利，也為學生的學習帶來便利。教師要抓住初中英語這門科目的關(guān)鍵點，將數(shù)據(jù)分析，整合歸納運用到初中英語復(fù)習課堂當中，提高學生的學習效率，豐富學生的學習內(nèi)容，拓寬學生的學習渠道，讓學生以更好的姿態(tài)展開初中英語學習，最終提高學生的英語成績。

參考文獻：

[1]王哲.小議“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在初中英語中考復(fù)習中的應(yīng)用[J].神州，2018（19）：227.

作者簡介：

朱娟，福建省福州市，福州第十二中學。