中學(xué)化學(xué)課程思政內(nèi)容特征及滲透方式的研究

李蘇貴 曹旭琴 王偉群

摘要：課堂教學(xué)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主要陣地。圍繞化學(xué)課程思政的內(nèi)涵，確定中學(xué)化學(xué)課程思政的主要內(nèi)容為：家國(guó)情懷、法治意識(shí)、以人為本、唯物辯證、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、批判創(chuàng)新、和諧發(fā)展和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。以2019、2020年江蘇省化學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)共24節(jié)課為研究對(duì)象，探析中學(xué)化學(xué)課程思政的內(nèi)容特征和滲透方式，研究發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)的思政內(nèi)容與知識(shí)類(lèi)型密切相關(guān)，情境教學(xué)是滲透思政內(nèi)容的重要形式，教學(xué)方式會(huì)影響思政滲透的最終效果。關(guān)鍵詞：課程思政;中學(xué)化學(xué);思政內(nèi)容;滲透方式

文章編號(hào)：1008-0546（ 2021）08-0009-06

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi： 10.3969/j.issn.1008-0546.2021.08.003

一、問(wèn)題的提出

課堂教學(xué)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主要陣地，所有課堂都有其育人價(jià)值。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，他指出：“使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]

目前，課程思政主要集中在高校和高職階段，各個(gè)專(zhuān)業(yè)都在積極構(gòu)建思政課與專(zhuān)業(yè)課程之間的融合，包括化學(xué)化工類(lèi)課程[2.3]。中學(xué)階段比較少用“課程思政”這個(gè)詞，但學(xué)科德育卻是一個(gè)熱點(diǎn)研究話題：強(qiáng)調(diào)中學(xué)化學(xué)學(xué)科德育的重要性和必要性[4.5]，探究如何在化學(xué)教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義、唯物辯證、環(huán)境保護(hù)等教育[6.7]。

本研究旨在通過(guò)對(duì)課程思政內(nèi)涵的剖析，明確課程思政和學(xué)科德育的關(guān)系。結(jié)合現(xiàn)有中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中思想政治教育的具體情況，通過(guò)質(zhì)性分析，探討總結(jié)出化學(xué)課程思政的內(nèi)容特征和滲透方式，并為中學(xué)化學(xué)課程思政的進(jìn)一步開(kāi)展與推廣提供借鑒。

二、中學(xué)化學(xué)課程思政的主要內(nèi)容

“中學(xué)化學(xué)課程思政”是指在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育總目標(biāo)的一種思想政治教育活動(dòng)。它的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，政治觀念和道德規(guī)范。

黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，這24個(gè)字是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)[8]。

十八大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院多次強(qiáng)調(diào)把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，立德樹(shù)人是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求[9]。為了把立德樹(shù)人的宏觀要求細(xì)化為具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，林崇德等人組成的研究團(tuán)隊(duì)研制了“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的總體框架。其中“社會(huì)參與”中的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”包括“社會(huì)責(zé)任”和“國(guó)家認(rèn)同”兩個(gè)方面;“社會(huì)責(zé)任”的具體內(nèi)涵主要體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生“法治意識(shí)”“以人為本”“和諧發(fā)展”以及“社會(huì)責(zé)任”等方面的要求;“國(guó)家認(rèn)同”主要體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生“家國(guó)情懷”的要求[10];除此之外，“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的總體框架中“人文底蘊(yùn)”“科學(xué)精神”以及“實(shí)踐創(chuàng)新”也蘊(yùn)含大量思想觀念、政治觀念和道德規(guī)范的要求。

2017年版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為了落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)課程改革，提出了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。其中“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、具有保護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，能夠?qū)τ诨瘜W(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作出正確的價(jià)值判斷[11]，蘊(yùn)含對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”“和諧發(fā)展”以及“社會(huì)責(zé)任”等思想觀念、政治觀念和道德規(guī)范的要求。

本研究圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價(jià)值，整合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心內(nèi)容，結(jié)合“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的具體表現(xiàn)，形成中學(xué)化學(xué)課程思政的主要內(nèi)容，共分為八個(gè)方面：家國(guó)情懷、法治意識(shí)、以人為本、唯物辯證、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、批判創(chuàng)新、和諧發(fā)展和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?？梢?jiàn)課程思政包括學(xué)科德育，但內(nèi)容更加豐富。具體的內(nèi)容如表l所示。

三、研究對(duì)象及內(nèi)容編碼

為了探討巾學(xué)化學(xué)課程思政的內(nèi)容特征和滲透方式，本文選取2019年、2020年江蘇省化學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)共24節(jié)課作為研究對(duì)象。其中初中階段和高中階段各三個(gè)主題，每個(gè)教學(xué)主題共有4節(jié)課，例如“A氮及其化合物”分別為Al、A2、A3、A4。按照知識(shí)類(lèi)型和課堂類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)，結(jié)果如表2所示。

我們分別從課堂類(lèi)型、知識(shí)類(lèi)型、思政內(nèi)容、情境素材、教學(xué)方式以及學(xué)生對(duì)思政教學(xué)的反應(yīng)情況幾個(gè)方面分析中學(xué)化學(xué)課程思政內(nèi)容特征及滲透方式，并對(duì)其進(jìn)行編碼，編碼方式如表3所示。

筆者通過(guò)觀看24節(jié)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)視頻，完整記錄課堂教學(xué)過(guò)程，包括學(xué)生的討論和課堂氣氛。從中抽取課程思政的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和與此相關(guān)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行編碼，最終結(jié)果如表4所示。

四、中學(xué)化學(xué)課程思政內(nèi)容特征分析

對(duì)24節(jié)優(yōu)質(zhì)課中體現(xiàn)的思政教育內(nèi)容和數(shù)目分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如圖l所示。

從圖1看，選取的24節(jié)優(yōu)質(zhì)課在教學(xué)過(guò)程中都滲透了思政教育，有的一節(jié)課中多次進(jìn)行思政教學(xué)，例如El“氮及其化合物”這節(jié)課有6次思政教學(xué)，少的也有1次，表明這些化學(xué)優(yōu)質(zhì)課都重視化學(xué)課堂的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思政教育。

圖2描述的是24節(jié)優(yōu)質(zhì)課巾思政內(nèi)容的整體分布情況，可以看出八大思政內(nèi)容在這些課中都有體現(xiàn)，其中“唯物辯證”和“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的相關(guān)表現(xiàn)占比最多;而“法治意識(shí)”和“以人為本”兩個(gè)方面的內(nèi)容表現(xiàn)相對(duì)較少。這可能和化學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)以及課本身的知識(shí)內(nèi)容有關(guān)?；瘜W(xué)是一門(mén)研究物的科學(xué)，以辯證的觀念看待事物的變化，是化學(xué)學(xué)科的基本觀點(diǎn)。而化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類(lèi)生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響，是化學(xué)科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，也是化學(xué)學(xué)科最重要的價(jià)值。“唯物辯證”和“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”也就成為普遍的思政內(nèi)容。

五、中學(xué)化學(xué)課程思政滲透方式分析

為了研究影響中學(xué)化學(xué)課程思政的因素，我們對(duì)課程思政與課堂教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)類(lèi)型、課堂教學(xué)的情境素材、思政內(nèi)容的教學(xué)方式以及課堂類(lèi)型等的關(guān)系進(jìn)行研究。

1.課程思政與知識(shí)類(lèi)型的關(guān)系

為了探析教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)類(lèi)型和課程思政內(nèi)容的關(guān)系，對(duì)三種不同知識(shí)類(lèi)型課的思政內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如圖3所示。

從圖3數(shù)據(jù)可以看出，不同知識(shí)類(lèi)型的課所實(shí)現(xiàn)的思政內(nèi)容的占比情況有明顯的差異，這表示課的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)類(lèi)型不同，可以實(shí)現(xiàn)滲透的思政內(nèi)容也有不同，知識(shí)類(lèi)型和滲透的思政內(nèi)容之間存在內(nèi)在聯(lián)系。物質(zhì)轉(zhuǎn)化及應(yīng)用知識(shí)類(lèi)型的課，即元素化合物等知識(shí)內(nèi)容，這部分的知識(shí)是與現(xiàn)代人們生活和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最緊密的知識(shí)，因此責(zé)任擔(dān)當(dāng)、和諧發(fā)展的思政內(nèi)容比較容易實(shí)現(xiàn);反應(yīng)原理與規(guī)律的知識(shí)即基本概念基本原理的知識(shí)，這類(lèi)知識(shí)的形成過(guò)程體現(xiàn)著豐富的科學(xué)觀念、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，因此唯物辯證和批判創(chuàng)新的思政內(nèi)容占比最多;物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)知識(shí)類(lèi)型從分子、原子水平上認(rèn)識(shí)物質(zhì)構(gòu)成的規(guī)律，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，例如“原子結(jié)構(gòu)”這節(jié)課主要向?qū)W生介紹了原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程，是培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、敢于質(zhì)疑、批判創(chuàng)新的科學(xué)精神的良好思政素材。

可見(jiàn)中學(xué)化學(xué)課程思政的內(nèi)容要與學(xué)科知識(shí)的類(lèi)型有機(jī)結(jié)合，相得益彰。忽視教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，無(wú)疑是本末倒置。

2.課程思政與情境素材的關(guān)系

從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，情境教學(xué)是這些優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行思政教育的重要形式。依據(jù)思政教學(xué)選取的情境素材來(lái)看（表4），素材類(lèi)型豐富多樣，五種類(lèi)型都有呈現(xiàn)。為了更加明確地看出思政內(nèi)容和情境素材兩者之間的關(guān)系，對(duì)進(jìn)行不同思政內(nèi)容教學(xué)所選取的情境素材進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，具體結(jié)果如圖4所示。

從圖4可以明顯看出，不同思政內(nèi)容教學(xué)所選取的情境素材類(lèi)型有一定的差異，換句話說(shuō)，思政教學(xué)的內(nèi)容不同，情境教學(xué)的素材載體也會(huì)相應(yīng)不同。

例如“家國(guó)情懷”注重對(duì)學(xué)生國(guó)家意識(shí)和民族文化自信的培養(yǎng)，教師通常會(huì)以化學(xué)史料，特別是我國(guó)化學(xué)史上的相關(guān)成就，例如“屠呦呦提取青蒿素”等素材作為載體，介紹我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)在化學(xué)方面的重大發(fā)明，凸顯現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就。

“唯物辯證”“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”和“批判創(chuàng)新”都是對(duì)學(xué)生思想觀念的要求，化學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究是很好的情境素材。教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)操作、收集實(shí)驗(yàn)證據(jù)并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的過(guò)程巾，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，自然地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確思想觀念的培養(yǎng)。

化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程思政既不能生搬硬套，也不能牽強(qiáng)附會(huì)[12]。如何在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想政治的自然滲透，情境是關(guān)鍵，教師需要根據(jù)思政教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，選取最佳的情境素材。

3.課程思政與教學(xué)方式的關(guān)系

情境素材與思政內(nèi)容相關(guān)，是靜態(tài)的。如何將靜態(tài)的情境素材變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，需要經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)募庸?，教師需要采取一定的教學(xué)手段生動(dòng)形象地呈現(xiàn)情境，使其具有真實(shí)性。在課堂中，可以通過(guò)閱讀文字材料、實(shí)驗(yàn)以及教師口述等方式進(jìn)行，也就是依靠不同的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容的滲透。

為了分析思政內(nèi)容的教學(xué)方式對(duì)思政滲透效果的影響，統(tǒng)計(jì)不同教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)思政教學(xué)的反應(yīng)情況，結(jié)果如圖5所示。

從圖5的數(shù)據(jù)可以明顯看出，思政內(nèi)容的教學(xué)方式會(huì)影響思政滲透的最終效果。教師通過(guò)直接陳述的方式進(jìn)行思政教學(xué)，學(xué)生對(duì)思政教學(xué)無(wú)明顯反應(yīng)的情況占75%，說(shuō)明教師陳述的教學(xué)方式進(jìn)行思政內(nèi)容的滲透效果并不好。其他幾種教學(xué)方式，都能一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，學(xué)生能夠?qū)λ颊虒W(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

實(shí)現(xiàn)思政教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透和融合，教學(xué)方式起重要作用。在“金屬的腐蝕與防護(hù)”這節(jié)課上，教師們播放了港珠澳大橋的視頻，介紹了港珠澳大橋這一偉大工程和技術(shù)突破，在視覺(jué)震撼的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步以陳述的方式烘托，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感油然而生。

4.課程思政與課堂類(lèi)型的關(guān)系

中學(xué)化學(xué)課程思政與新課、復(fù)習(xí)課的關(guān)系如圖6所示。可以看出基本上新授課和復(fù)習(xí)課實(shí)現(xiàn)的思政內(nèi)容的分布是一致的，說(shuō)明課堂類(lèi)型對(duì)課程思政內(nèi)容影響不大。也就是說(shuō)不管是新課還是復(fù)習(xí)課，都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

六、研究啟示

基于中學(xué)化學(xué)課程思政的內(nèi)容特征以及滲透方式的分析，得出幾點(diǎn)啟示。

1.關(guān)注內(nèi)隱特點(diǎn)，理解思政內(nèi)涵

化學(xué)課程思政內(nèi)容的內(nèi)隱特點(diǎn)，決定教材上很少對(duì)思政內(nèi)容直接表述。教師需要在對(duì)化學(xué)學(xué)科課程理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)具有化學(xué)學(xué)科特色的思政內(nèi)容的理解;在掌握化學(xué)課程理論與知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的教育方針、政策與要求，加強(qiáng)對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能挖掘現(xiàn)有課程中的思政內(nèi)容，或利用各種思政課程資源，進(jìn)行化學(xué)課程思政，發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的育人功能。

2.選擇合理素材，實(shí)施課程思政

教師要深入挖掘現(xiàn)有的情境素材中蘊(yùn)含的思政因素，選擇優(yōu)質(zhì)的素材通過(guò)情境教學(xué)進(jìn)行課程思政。例如，關(guān)于中外化學(xué)史的相關(guān)素材，讓學(xué)生了解科學(xué)家研究事物和現(xiàn)象的過(guò)程，學(xué)會(huì)用科學(xué)理性的思維方式認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題，培養(yǎng)勇于探究、批判質(zhì)疑的科學(xué)精神和態(tài)度;又如，一些傳播弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材，如“釀酒技術(shù)與酒文化”，可以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，擁有文化自信和民族自豪感。上述這些內(nèi)容，是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，同樣也是課程思政所要求和體現(xiàn)的。分析和挖掘已有的情境素材中所蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，尋找思政教育、學(xué)科教學(xué)、情境素材三者結(jié)合的最佳融合點(diǎn)，能更好地實(shí)現(xiàn)思政滲透。

3.豐富教學(xué)方式，提高滲透效果

如何在化學(xué)教學(xué)過(guò)程巾有效融入和滲透思政教育，關(guān)鍵在教師。以教師為主導(dǎo)，借助教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用多元手段，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)革新與優(yōu)化，改變現(xiàn)有的重結(jié)果輕過(guò)程的思政教育模式，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程延展課堂，以豐富的教學(xué)組織形式，才能使思想政治教育以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式在化學(xué)課程的全過(guò)程巾滲透與融入，使學(xué)生樂(lè)于接受專(zhuān)業(yè)課程中的優(yōu)質(zhì)思想政治教育元素，在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育。

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