課程游戲化背景下幼兒園音樂課程實施的現(xiàn)狀

曹小麗

摘要：隨著游戲化課程建設(shè)的逐漸完善，游戲化理念也逐漸融入幼兒園教學(xué)課程活動中。音樂教學(xué)作為學(xué)前教育中的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)有著重要的教學(xué)意義。所以對于教師來說，如何有效融合游戲活動與音樂課程，優(yōu)化音樂課程的教學(xué)模式成為當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的首要問題。對此，本文將主要針對幼兒園音樂課程游戲化發(fā)展現(xiàn)狀進行探索，探討阻礙音樂課程游戲化發(fā)展的影響因素，并結(jié)合問題提出改善措施，以此來推動幼兒園音樂課程的游戲化發(fā)展進度。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒園;音樂課程;實施現(xiàn)狀

前言

幼兒在初期發(fā)展階段有著很高的好奇心，因此在幼兒園開展教學(xué)的時候可以利用游戲化的教學(xué)理念來引導(dǎo)幼兒進行課程學(xué)習(xí)，讓幼兒在滿足身心發(fā)展需求的同時產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)出幼兒的內(nèi)在探索欲望，引導(dǎo)幼兒提升自主學(xué)習(xí)意識。音樂課程作為教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵部分，也需要順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展需要來調(diào)整課程教學(xué)方式，結(jié)合課程游戲化的理念來使學(xué)生產(chǎn)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。在課程優(yōu)化的過程中難免會存在一些偏差問題，所以需要教師加強對音樂游戲化發(fā)展的重視，發(fā)揮自身主觀能動性深入教學(xué)活動中進行問題研究。

一、音樂課程游戲化發(fā)展現(xiàn)狀

在目前幼兒園教學(xué)過程中大多數(shù)音樂教師是以游戲?qū)嵺`的形式來進行教學(xué)的，主要根據(jù)幼兒的音樂能力以及審美意識等方面來選擇恰當(dāng)?shù)挠螒驑菲骱徒虒W(xué)內(nèi)容，以此來提升幼兒的音樂審美意識和學(xué)習(xí)趣味，使幼兒獲得更豐富的音樂感受。如，教師會在教授類似擊打樂的教學(xué)內(nèi)容時，先仔細選擇適合幼兒學(xué)習(xí)、符合幼兒音樂審美的教學(xué)內(nèi)容，以此來提升幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣;之后教師會組織幼兒在課堂上進行敲打?qū)嵺`，通過這種方式來鍛煉幼兒的音樂節(jié)奏感，幫助幼兒提升音樂實踐能力。

不過在實施音樂課程游戲化發(fā)展的過程中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)課程存在游戲化課程融合概念不清晰的問題，這主要是由于相關(guān)音樂教師只知道課程設(shè)計需要將音樂課程與游戲活動相結(jié)合，但并不理解課程游戲化的具體概念，而且也不明白如何在音樂課程中發(fā)揮出游戲化教學(xué)的積極作用。而實際上所謂的游戲化課程指的是將課程教學(xué)內(nèi)容以及游戲化教學(xué)理念通過游戲活動來使學(xué)生獲得有趣豐富的學(xué)習(xí)體驗。

另外，在音樂課程游戲化發(fā)展過程中除了教學(xué)理念不清晰以外，還存在一些影響音樂課程發(fā)展的因素。一方面是不同年齡段的幼兒之間存在一定的理解差異和表現(xiàn)差異，這在一定程度上影響著音樂教學(xué)題材的選擇和音樂游戲化課程的開展。如，小班幼兒更適應(yīng)用簡單易懂的曲調(diào)來進行活動教學(xué)，以此便于幼兒能夠有效記憶和理解所學(xué)內(nèi)容，而中班幼兒則更適應(yīng)有一些難度變化的旋律曲調(diào)來作為教學(xué)內(nèi)容;另一方面由于教師之間的教學(xué)風(fēng)格和方式也各有不同，所以對于發(fā)展游戲化課程也有著不同的理解和運用，這也是影響音樂課程游戲化發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。

二、促進音樂課程游戲化發(fā)展的有效措施

為了推進幼兒園課程游戲化的建設(shè)進度，幼兒園教師不斷結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀，探索適合幼兒發(fā)展情況的音樂課程游戲教學(xué)方法。在長時間的探討教學(xué)中，分析發(fā)現(xiàn)想要充分發(fā)揮出教師對幼兒的引導(dǎo)作用，積極培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和音樂素養(yǎng)，需要音樂教師在實際的教學(xué)活動中以幼兒學(xué)習(xí)需求為規(guī)劃基礎(chǔ)，科學(xué)合理地制定音樂課程游戲化教學(xué)目標(biāo)，以不同年齡段作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，采取循序漸進的教學(xué)模式來引導(dǎo)幼兒逐步提升個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識。

另外，教師還可以使用夸張有趣的肢體動作和豐富趣味的游戲語言來吸引幼兒的注意力，提升幼兒對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，加深幼兒對音樂課程的學(xué)習(xí)印象。同時在音樂教學(xué)活動中教師還需要時刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)反饋，以此來明確幼兒對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的適應(yīng)性，并針對幼兒不適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進行及時的課程調(diào)整，從而使音樂活動能夠與幼兒學(xué)習(xí)情況充分適配，進而進一步提升幼兒對音樂的審美能力和學(xué)習(xí)理解能力。例如，在優(yōu)化設(shè)計音樂課程游戲活動形式的時候，教師可以設(shè)置具有一定趣味性和情節(jié)性的活動內(nèi)容來吸引幼兒的注意力，利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，通過故事渲染來為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的活動導(dǎo)入情境，以此來吸引幼兒的注意力，并讓幼兒能夠在故事游戲的氛圍中自然沉浸到音樂教學(xué)中。這種方式不僅可以滿足幼兒學(xué)習(xí)需求，而且還可以有效提升幼兒的學(xué)習(xí)意識，提升幼兒對教學(xué)內(nèi)容的理解度，并促使幼兒能夠積極主動地投入到音樂教學(xué)中。

除此之外，由于幼兒在初期發(fā)展階段的認知內(nèi)容仍然是以具體形象為主，所以對于一些相對抽象的事物，幼兒無法充分理解其真實含義。因此教師還可以通過多媒體設(shè)備來播放趣味化的動畫片和圖片，以此通過形象直觀的事物來為幼兒提供理解的平臺，從而保障音樂教學(xué)活動的順利開展，并為幼兒營造出有趣生動的音樂氛圍，進而有效提升音樂教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。這種教學(xué)方法可以運用到打擊樂以及歌唱等音樂活動中。如，教師可以先為幼兒創(chuàng)設(shè)出適合游戲教學(xué)的環(huán)境，通過多媒體放映動畫版的打擊樂譜，并讓幼兒跟著視頻進行音樂演奏，以此來引導(dǎo)幼兒學(xué)會運用多種感官來協(xié)作演奏，從而進一步提升幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教育中，教師想要將課程游戲化和音樂課程進行深度融合，首先需要切實掌握幼兒的心理特征和發(fā)展需求，制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置趣味性的游戲內(nèi)容和環(huán)節(jié)，以此為幼兒教育創(chuàng)設(shè)合理有趣、科學(xué)安全的游戲環(huán)境，不斷完善音樂課程游戲體系，開展游戲化的音樂教學(xué)活動，從而加強對幼兒的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使幼兒能夠在音樂游戲活動中獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗。其次，教師還可以利用多媒體等輔助設(shè)備來進行音樂游戲，創(chuàng)新音樂游戲情境，完善幼兒的游戲活動形式，努力為幼兒創(chuàng)建合適的游戲氛圍;最后，在教學(xué)過程中教師需要時刻關(guān)注幼兒對教學(xué)活動的反饋，以此有效調(diào)動幼兒的探索積極性。

參考文獻

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