試論勵(lì)志教育在初中德育教育中的應(yīng)用

王慧

摘要：新課程改革要求重視學(xué)生的德育教育，當(dāng)前的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也要求重視學(xué)生的德育發(fā)展。初中階段是立德樹人的重要階段，班主任教育是對(duì)初中生開展德育教育的主要陣地，但當(dāng)前初中生開展德育教育的效果并不是很理想，如何更好的提高中學(xué)生德育教育水平是當(dāng)前要研究的重點(diǎn)。本文主要從當(dāng)前初中生德育教育的現(xiàn)狀出發(fā)，研究初中生德育教育所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而更好的利用勵(lì)志教育幫助中學(xué)生綜合發(fā)展，促進(jìn)中學(xué)生德語(yǔ)水平的提升。

關(guān)鍵詞：勵(lì)志教育;德育教育;綜合發(fā)展

這些年不管是社會(huì)還是學(xué)校，更多的重視初中生的德育發(fā)展，德育教育的問(wèn)題也引起了整個(gè)社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文主要思考勵(lì)志教育對(duì)初中生德育教育的發(fā)展問(wèn)題。勵(lì)志教育更多的培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的人生態(tài)度以及關(guān)愛他人，遵紀(jì)守法的德育能力。學(xué)生健全的人格是德育教育所要研究的重點(diǎn)。德育教育的重要目標(biāo)在于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，人生觀，世界觀。當(dāng)前的初中道德與法治課堂是中學(xué)生德育教育的主要傳輸陣地。道德與法治課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好的思考個(gè)人與社會(huì)的人生關(guān)系，德育和社會(huì)課程之間的關(guān)系密切。隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)民對(duì)于精神力量的提升也越來(lái)越重視，德育教育迫在眉睫，已經(jīng)被納入重要的教育熱點(diǎn)話題。

一 當(dāng)前初中德育教育的現(xiàn)狀

近些年來(lái)，隨著中學(xué)生心理素質(zhì)水平的整體下降，德育教育的任務(wù)也在不斷的充實(shí)成長(zhǎng)中，更多的融合了心理學(xué)教育學(xué)的一些重要知識(shí)。德育課程與社會(huì)課程之間的關(guān)系聯(lián)系的也更加密切。與班主任德育教育相比，現(xiàn)在的班主任德育教育有了更多的務(wù)實(shí)性，更多的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)勵(lì)志教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的心理素質(zhì)。但在實(shí)際的操作過(guò)程中，大多數(shù)的班主任德育教育更多的將德育課程變成一個(gè)枯燥無(wú)味的課程，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且將德育思想的傳輸變成一個(gè)機(jī)械化的教學(xué)過(guò)程。德育教育不僅僅是思想教育，如果單純的將德育教育視為思想教育是不正確的認(rèn)識(shí)，會(huì)產(chǎn)生不正確的做法，一些中學(xué)德育教師僅僅給學(xué)生傳輸?shù)掠枷耄瑥?qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)制度的一個(gè)認(rèn)可和服從，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，以及合理性的批判，只有給學(xué)生灌輸正確的德育知識(shí)，才能有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

任何的德育教育，都離不開學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，德育教育重視的是將學(xué)生所學(xué)到的德育知識(shí)與日常實(shí)踐行為將結(jié)合，理論結(jié)合實(shí)踐，才能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到德育教育的意義。德育教育要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生日常生活中的實(shí)踐知識(shí)，給學(xué)生灌輸更多的勵(lì)志教育。在以往的班主任德育教育中，教師往往只是機(jī)械的道德知識(shí)灌輸者，更多的強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的死記硬與道德遵守。這種應(yīng)試教育觀下的教育方式，不利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

二 勵(lì)志教育在初中德育教育課程中的有效應(yīng)用

1深入教材，強(qiáng)化勵(lì)志教育

學(xué)校德育教材中，更多的只是一種知識(shí)的講解，但我們必須意識(shí)到，德育教育更多的強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只有在實(shí)踐課程中才能深入了解德育教育的意義。因此班主任必須深入學(xué)生實(shí)際，看到學(xué)生日常行為背后蘊(yùn)含的德育知識(shí)，重視課程教材的利用和開發(fā)，初中德育教材更蘊(yùn)含著很多經(jīng)典的文學(xué)作品，學(xué)生在給學(xué)生灌輸文學(xué)作品，是要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)勵(lì)志教育，通過(guò)文學(xué)作品中的典型教材勵(lì)志教育的開展。初中德育教師在給學(xué)生講解德育知識(shí)時(shí)，要深挖教材中的每一張，每一句內(nèi)容，只有這樣，才能學(xué)生在潛移默化中接受德育知識(shí)教育，將德育知教育更多的內(nèi)化于心，外化于行。

2活動(dòng)熏陶，感悟勵(lì)志教育

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們常常稱這個(gè)時(shí)期為青春期，在青春期更應(yīng)該重視學(xué)生德育習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到德育教育是一件需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情。在每次都與德育課堂開始之前，班主任都應(yīng)該事先準(zhǔn)備好的德育小活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行德育實(shí)踐?；顒?dòng)之前，學(xué)生都要完成活動(dòng)中所需要的資源整理和積累，同時(shí)將自己的資源與學(xué)生進(jìn)行分享，加深不同學(xué)生對(duì)德育知識(shí)在不同理解，在幫助學(xué)生開闊視野的同時(shí)，通過(guò)交流和合作，可以及時(shí)使一些學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，并且及時(shí)更正，這樣不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的勵(lì)志教育，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，更是為學(xué)生的綜合發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

3重視體驗(yàn)，培養(yǎng)勵(lì)志教育

在初中德育教育的課堂中，要更多的培養(yǎng)學(xué)生勵(lì)志教育，勵(lì)志教育可以幫助學(xué)生樹立一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康能力以及抵御挫折的能力。不同心態(tài)的學(xué)生抵御挫折能力是不同的，班主任要更多的培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)。班主任通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的思想體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的思想體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)煥發(fā)學(xué)生的真情與課堂積極性，主動(dòng)性。這是德育教育在中學(xué)課堂中的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好道德習(xí)慣。德育融入入學(xué)生生活是一件非常有意義的事，可以增強(qiáng)學(xué)生的德育實(shí)踐體驗(yàn)。

綜上所述，隨著我們社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，這就要求中學(xué)生提高自身的德育水平和德育能力。國(guó)民素質(zhì)教育必須從學(xué)生抓起，學(xué)生只有在思想和實(shí)踐中重視德育教育，才能發(fā)揮德育教育的實(shí)際意義，將所學(xué)到的德育教育應(yīng)用到生活實(shí)際中去，提高學(xué)生的綜合能力與思維能力，幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中更好的發(fā)展。

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