“大方向”“小目標”在勵志教育中的運用

張麗艷

[摘要]在班級工作中，班主任要用活動代替說教，用感悟替代灌輸，將學(xué)生成長的體驗權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生不斷收獲成長和進步。在班主任工作中實施“大方向”“小目標”管理策略，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生成長體悟權(quán)的回歸，這不僅是一種教育技巧，更體現(xiàn)了教育者的教育理性和教育智慧。在班級工作中，班主任要從大方向著手，先對學(xué)生進行理想教育，然后引導(dǎo)學(xué)生將遠大理想階段化、具體化，并將其量化、細化成小目標，并且引導(dǎo)學(xué)生努力實現(xiàn)這些小目標。

[關(guān)鍵詞]大方向；小目標；勵志教育

班主任可能會有這樣的感受：你想告訴學(xué)生的道理，其實他們都懂，可他們就是不做，知行脫節(jié)。所講的道理學(xué)生為什么不接受呢？教師應(yīng)意識到：“告訴式”德育只是淺層的信息傳遞，它使學(xué)生的品德形成只停留在知識構(gòu)建的層面，而缺乏情感體驗和認知感悟，因而妨礙了從道德知識到道德觀念、道德信念的構(gòu)建。在感慨學(xué)生越來越難教的時候，教師應(yīng)該反思：或許換一種方式就能海闊天空？

一、大方向著手

在班級工作中，班主任要從大方向著手，對學(xué)生進行理想教育。理想是對未來的美好意愿和憧憬，也是個人或社會對美好事物的希望和合理想象。真正的理想，不是人生中可有可無的點綴，而是一個人生命的靈魂，是人生的路標，是前進的風帆。擁有堅定的理想，并真正理解理想的意義的人，才能為實現(xiàn)理想而奮斗，才能有堅持不懈的毅力和精神。所以，教師應(yīng)先從理想教育開始。

該如何進行理想教育呢？其實，理想教育是有講究的，最大的講究就是理想教育不是“打雞血”而是“掛點滴”。因為人的心理結(jié)構(gòu)有表層心理和內(nèi)在心理，表層心理相對而言比較容易被調(diào)節(jié)，教師對學(xué)生進行一次教育就可以做到一定程度的調(diào)節(jié)，可無論這一次的教育內(nèi)容有多好，都很難影響到孩子內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)，也就難以取得良好的教育效果。何況內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)具有很強的反調(diào)節(jié)能力，這一次的教育效果過不了多久就會被深層心理結(jié)構(gòu)的反調(diào)節(jié)作用所消解，除非是持續(xù)不斷地對心理表層朝同一個方向上進行調(diào)節(jié)。可惜的是，我們的理想教育往往是一次性的“雞血”，而不是拉長時間的“掛點滴”。

這個“點滴”怎么掛呢？主要是抓住班會這一主陣地，并借助各種活動課進行理想教育。以下結(jié)合案例進行簡要分析：

曾經(jīng)有一位教師組織了一次主題為“陽光少年所思”的班會。他先制作了一個課件，在《二泉映月》的音樂聲中，播放反映日常生活中在生存線上掙扎的父母勞作情景的照片，如“風雨中拉車的父親”“雪中叫賣的父親”“抱孩子推磨的母親”“‘豆豆的媽媽”“拾荒的奶奶”等。一開始當這位教師看到有個別學(xué)生在輕聲地笑時，他便低聲提示：請認真看照片中人物的眼睛。接下來，隨著照片一張張地播放，笑聲沒有了，開始有了抽泣聲。在《重返心靈花園》的音樂聲里，教師又播放了我國中西部地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的照片，并結(jié)合“安徽劉小環(huán)背磚掙錢上學(xué)”的照片給學(xué)生講述：劉小環(huán)每次背16塊磚，重40公斤，走140米，得3分3厘工錢。我們部分學(xué)生吃一次麥當勞如果花33元，劉小環(huán)要賺這些錢，就要背著80斤重的磚坯走1000趟，負重走140公里?？伤皇?1歲的孩子啊……這位教師并沒有去批評或指責班里的任何一位學(xué)生，但是班上有許多學(xué)生低下了頭。課后，教師讓大家寫周記，絕大部分學(xué)生在周記中寫到了要學(xué)會感恩，要孝敬父母、尊敬師長。

第二次主題班會剛好是在9月18日，這位教師制作了“毋忘國恥”的課件，先是在二人轉(zhuǎn)的音樂聲里播放東北美好山川與豐富特產(chǎn)的照片，接著在《二泉映月》的背景音樂聲里播放大量反映日本侵華時期暴行的照片，最后在國歌聲里播放中國健兒在奧運會上領(lǐng)取獎牌的照片。同樣，教師也沒有多說什么，只是讓學(xué)生課后寫周記。很多學(xué)生在周記里寫到自己要認真學(xué)習(xí)、將來報效祖國等內(nèi)容。

通過這兩節(jié)班會課，班上絕大部分學(xué)生都形成或鞏固了自己正確的人生觀和價值觀，樹立起崇高而遠大的理想。教師趁熱打鐵，及時將一些勵志性的語句打印出來張貼到教室里，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，收到積極的教育效果。

二、小目標分解

有理想是好事，可是理想往往與現(xiàn)實之間存在較大的差距，而理想過于遠大又有可能導(dǎo)致學(xué)生無從下手。這就需要引導(dǎo)學(xué)生將遠大理想階段化、具體化，并將其量化、細化成小目標，然后再引導(dǎo)學(xué)生努力實現(xiàn)這些小目標。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認為，教學(xué)必須符合兒童（學(xué)生）的年齡特征，必須以兒童（學(xué)生）一定的成熟為基礎(chǔ)，但教學(xué)應(yīng)當走在發(fā)展的前面，教學(xué)的重要任務(wù)就是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。這也讓我們很自然地想到，我們的教育應(yīng)根據(jù)未成年人的成長特點，從內(nèi)容和方法方面積極探尋學(xué)生思想道德建設(shè)的最近發(fā)展區(qū)，通過教育促進未成年人思想道德的自我建構(gòu)。

教師可以在班會上講述下面兩個事例：1.一位成功的企業(yè)家，在一次演講時拿出許多卷五顏六色的皺紋紙帶，分發(fā)給每一位聽講者，要求他們每人裁下一段30厘米的紙帶，只能用目測，不能用量具測量。然后，又要求每一位聽講者裁150厘米和500厘米的紙帶各一段。大家裁完后，企業(yè)家掏出卷尺，仔細測量一條條紙帶并公布結(jié)果：30厘米一組，平均誤差不足5%；150厘米一組，平均誤差升為11%；500厘米一組，平均誤差高達19%，個別的相差100多厘米。2.特級教師錢夢龍是這樣進行作文教學(xué)的：第一次作文，他只要求學(xué)生把字寫在方格里，書寫較認真的，就可以得90分以上；第二次作文，只要不一逗（號）到底、一段到底，就可以得90分以上；第三次作文，只要無錯別字，就可以得90分以上……如此循序漸進地訓(xùn)練，消除了學(xué)生對作文的恐懼心理，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，大幅度地提高了學(xué)生的寫作水平。

講述完這兩個事例，可以馬上讓學(xué)生討論，并歸納從中可以得到什么啟示。有部分學(xué)生討論時提到：之所以第二個事例能夠產(chǎn)生如此神奇的效果，就在于它把大目標分解成小目標，把遠目標變成近目標，把模糊的目標變成具體的目標，使人產(chǎn)生看得見、追得著的感覺，然后具體一步步地照著去做就成功了。有的學(xué)生說，這兩個案例都揭示了同樣的道理：目標越小、越集中，越容易接近最終目標；目標越大、越寬泛，越容易偏離最終目標。教師可以在此基礎(chǔ)上提示：我們?nèi)绻胍谌松缆飞蠈崿F(xiàn)自己的理想，該怎么辦？有學(xué)生馬上說：要提高人生成功的概率，每次成功一小段就可以了；要想在人生的道路上實現(xiàn)自己的理想，可以將自己的遠大理想分解成若干部分，逐個完成每一部分，最終遠大理想也就實現(xiàn)了。教師可以這樣表揚學(xué)生：“你說得真好，而日本的山田本一做得更好。他這樣做了，而且成功了?！比缓蠼榻B一下山田本一：矮個子山田本一是名不見經(jīng)傳的日本馬拉松選手，分別在1984年日本東京和1986年意大利米蘭國際馬拉松邀請賽上奪冠，令人大惑不解。10年后，他在自傳中解開了這個謎：每次比賽之前，他都乘車把比賽路線細細地看一遍，并把沿途較醒目的標志畫下來。比如，第一個標志是一棟高樓，第二個標志是一棵大樹，第三個……這樣一直畫到終點。比賽時他以百米跑的速度，奮力向第一個目標沖擊，等到達第一個目標后，他又以同樣的速度奮力向第二個目標沖去……四十多千米的路程就這樣被他分解成一個個小目標，而且輕松地跑完全程。由此總結(jié)：人生好比馬拉松比賽，認定最終目標、學(xué)會分解目標的人，將會更容易到達光輝的終點。同理，我們也可以把自己為實現(xiàn)個人的成長、家庭的發(fā)展、民族和國家的振興而樹立的理想分成段，并將近期要做的事制成詳細而科學(xué)的計劃，在此基礎(chǔ)上付諸堅實的努力，相信最終一定能夠?qū)崿F(xiàn)理想。

“一張一弛，文武之道”，教師在不斷前行的時候，要注意適時休整，把握節(jié)奏。正如給莊稼施肥一樣，不同時期需要施加不同劑量的化肥，莊稼才能按照我們預(yù)期的目標茁壯成長。教師需要認真研讀教育學(xué)、心理學(xué)，掌握勵志教育的藝術(shù)，唯有如此，我們的勵志教育才會卓有成效。

參考文獻：

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（責任編輯 趙永玲）