幼兒園中數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)策略

吳麗姿

摘要：在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了加強(qiáng)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)內(nèi)容的掌握，因此在幼兒園階段，就需要針對(duì)于他們的學(xué)習(xí)做出一定的努力。在教學(xué)開展的過程中，一般會(huì)針對(duì)于學(xué)生對(duì)于數(shù)字的敏感程度，以及生字詞的理解或者是基礎(chǔ)英語(yǔ)單詞的內(nèi)容掌握，來(lái)加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。教師開展教學(xué)也是從這些方面來(lái)進(jìn)行開展。幼兒對(duì)于數(shù)字的學(xué)習(xí)，關(guān)乎到他們以后數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)思維能力的跳躍也是教師應(yīng)該關(guān)注到的問題。那么在幼兒教學(xué)的過程中，針對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)，筆者將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的講述。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);注重興趣引導(dǎo);加強(qiáng)課堂互動(dòng);布置相關(guān)作業(yè)

為什么說數(shù)學(xué)授課一直都是非常困難的學(xué)科呢？一是因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科內(nèi)含的知識(shí)點(diǎn)比較多，并且比較復(fù)雜，教師在授課的時(shí)候，需要保證基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，更需要加入一些拓展的知識(shí)，以保證受教育者能夠全方位的了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科。二是因?yàn)槭芙逃邔?duì)這門學(xué)科的興趣并不高，很多情況下，在學(xué)習(xí)的時(shí)候并不是很樂意，常常是出現(xiàn)跑神的情況。因此就這兩個(gè)原因而言，數(shù)學(xué)教學(xué)就存在著不小的難度。

一、注重興趣引導(dǎo)

讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，在大量的文章中，都會(huì)出現(xiàn)興趣引導(dǎo)的字眼，這是為什么呢？其實(shí)從我國(guó)上下五千年的文化發(fā)展看來(lái)，特別是孔子教學(xué)的思想中能夠發(fā)現(xiàn)，興趣的引導(dǎo)以及因材施教的方式，能夠有效保證教學(xué)效率。這也就是為什么在引導(dǎo)教學(xué)開展的過程之前，我們需要讓教育者去注重興趣的引導(dǎo)，只有保證從興趣出發(fā)，受教育者的學(xué)習(xí)積極性才能夠更為強(qiáng)烈。同時(shí)在幼兒學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，我們注重學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，讓幼兒首先打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才是最為關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)。

例如，在教授一些數(shù)字認(rèn)識(shí)的過程中，首先教師應(yīng)該做的就是，采取一些合理的方式引起幼兒對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣，能夠下意識(shí)的跟著教師的步伐進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師可以利用多媒體教學(xué)，將數(shù)字繪制成生動(dòng)形象的動(dòng)畫，然后為幼兒播放，能夠保證幼兒的專注度，并且幼兒看到這些生動(dòng)形象的動(dòng)畫，能夠非常樂意進(jìn)入到那其中，教師所講的內(nèi)容都能夠吸引他們。幼兒的專注度會(huì)非常高的原因是，這些內(nèi)容能夠足夠吸引他們。如果只是采用平平無(wú)奇的內(nèi)容或者是教學(xué)模式來(lái)吸引他們，自然是沒有辦法給幼兒的學(xué)習(xí)帶來(lái)任何效果，反而會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)這部分內(nèi)容的厭惡和反感。我們強(qiáng)調(diào)在授課過程中，關(guān)注幼兒的情緒，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)情況和態(tài)度來(lái)開展課堂的講述，只有保證了興趣的引導(dǎo)，才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

二、加強(qiáng)課堂互動(dòng)

就現(xiàn)今的教學(xué)發(fā)展來(lái)看，想要保證教學(xué)效率，就需要保證受教育者和教育者之間的互動(dòng)強(qiáng)一些，多一些。因?yàn)橥ㄟ^這種方式，教育者可以對(duì)受教育者的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的了解，才能夠制定下一步的教學(xué)方案，更具有針對(duì)性，才能夠?qū)ΠY下藥。其次是能夠保證受教育者對(duì)教育者更為信任，在長(zhǎng)時(shí)間的聯(lián)系中，受教育者能夠在有問題的時(shí)候更有勇氣去尋求教育者的幫助，不再拘泥，也能夠?qū)⒆约捍嬖诘膯栴}都解決，促進(jìn)自身更好的進(jìn)步。

例如，在教授相關(guān)內(nèi)容的計(jì)算時(shí)，像加減乘除這些基礎(chǔ)內(nèi)容的講授，幼兒會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，也就是不敢去嘗試這些內(nèi)容，但是幼兒階段，如果他們對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生恐懼心理，就自然不會(huì)再以后的學(xué)習(xí)中有太大的進(jìn)步，更不可能保證整體成績(jī)的進(jìn)步。因此教師在授課的時(shí)候，應(yīng)該多去采取方式來(lái)緩解幼兒心中的負(fù)面情緒，從而保證幼兒可以接受這些知識(shí)。比如采取課堂上的互動(dòng)，也就是我們所說的教師在課堂上可以多提問，讓幼兒能夠在課堂上首先有一個(gè)“被迫接受”的局面，而后才能夠在課堂上逐漸找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，不再害怕計(jì)算類的內(nèi)容。

三、布置相關(guān)作業(yè)

在幼兒學(xué)習(xí)有了眉目之后，為了加強(qiáng)他們對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握，通常情況下，教師都應(yīng)該在講解完一部分內(nèi)容之后，為受教育者布置作業(yè)。幼兒學(xué)習(xí)階段更不應(yīng)該缺少這個(gè)過程，而是應(yīng)該做好每一個(gè)步驟的教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)步。強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性，讓幼兒能夠意識(shí)到作業(yè)完成對(duì)于自身的進(jìn)步是有多重要，在意識(shí)上讓幼兒引起重視，自然是行動(dòng)上不敢懈怠。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在受教育者學(xué)習(xí)的過程中，是占有非常大的比重的，重要性不能被忽視，所以說，教師想要在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中得到較好的效果，就應(yīng)該為幼兒布置相關(guān)作業(yè)。

例如，在教授一些數(shù)學(xué)圖形結(jié)合的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要幼兒腦海中真正有一些東西，而不是說只會(huì)計(jì)算，但是對(duì)于圖形的構(gòu)造沒有一點(diǎn)想法。因此需要培養(yǎng)幼兒空間想象能力以及思維拓展能力，從這些內(nèi)容中來(lái)不斷深化自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。同時(shí)教師應(yīng)該注意到，這些圖形結(jié)合的問題需要幼兒長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，因此在教授完知識(shí)內(nèi)容之后，就可以針對(duì)于這些內(nèi)容來(lái)對(duì)幼兒做出一個(gè)作業(yè)的布置，讓幼兒完成，能夠不斷的深化自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

總之，在幼兒學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，我們強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，并且也要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓幼兒可以在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中有著較為專注的態(tài)度。數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)并不容易，想要幼兒在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠有著自己的一套學(xué)習(xí)方法，那么自然就應(yīng)該在幼兒階段，為幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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