提高課程思政實(shí)效的探究

摘要：本文首先簡(jiǎn)述了課程思政的內(nèi)涵，以《高等數(shù)學(xué)》課程思政為例，提出了建設(shè)的思路，即加強(qiáng)師資隊(duì)伍政治理論學(xué)習(xí)，提升教師課程思政融入能力等。最后給出了高等數(shù)學(xué)課程思政融入的策略。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);課程思政;教學(xué)實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G64 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

背景 大學(xué)生正處在世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)的便捷使得大學(xué)生容易接受到各種各樣的信息，特別是一些負(fù)面的信息對(duì)他們產(chǎn)生消極的影響。而高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)系著民族的前途和命運(yùn)。立德樹(shù)人是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，高等數(shù)學(xué)在立德樹(shù)人方面起著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上 指出“各門(mén)課程要與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2020年5月教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中進(jìn)一步明確提出，基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入到課程教學(xué)中，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政的本質(zhì)是立德樹(shù)人，理念是協(xié)同育人，主要形式是將思想政治教育元素融入到各門(mén)課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。

按照《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，對(duì)理學(xué)類專業(yè)課程明確了具體的思政元素，要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇于創(chuàng)新的責(zé)任感和使命感。再結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)及高職生的培養(yǎng)目標(biāo)，將高等數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與思政內(nèi)容同向同行，在提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度、探究創(chuàng)新、堅(jiān)持真理、一絲不茍的科學(xué)精神和愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、民族自信、職業(yè)素養(yǎng)的人文精神。

二、提高《高等數(shù)學(xué)》課程思政實(shí)效的路徑

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的政治理論學(xué)習(xí)

首先要學(xué)習(xí)相關(guān)文件，提高思想認(rèn)識(shí)。在黨的十八大以后，黨中央多次強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人的重要性。2016年12月習(xí)總書(shū)記在《在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)》上的講話指出要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“三全”育人。2020 年5 月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》進(jìn)一步明晰了思政的內(nèi)涵，分門(mén)別類提出了課程思政元素，有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。2021年4月召開(kāi)的《全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)》指出職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠。在推進(jìn)課程思政的實(shí)踐中教師是關(guān)鍵，必須加強(qiáng)課程思政相關(guān)理論學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師在課程思政實(shí)施中的引領(lǐng)作用。高等數(shù)學(xué)作為一門(mén)典型的自然科學(xué)課程，所體現(xiàn)的科學(xué)精神與人文精神的融合是實(shí)現(xiàn)思政教育的重要載體。“個(gè)人在受教育期間唯有發(fā)展關(guān)鍵能力與必備品格，打好基礎(chǔ)和根基，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，從容應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)展的需要。” 高等數(shù)學(xué)對(duì)人的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)有錘煉作用，因此必須重視高等數(shù)學(xué)教學(xué)的思政作用。高等數(shù)學(xué)的授課教師深刻認(rèn)識(shí)課程思政是回歸教書(shū)育人、立德樹(shù)人的教育本源，提升學(xué)生人文素養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維、塑造學(xué)生正確價(jià)值觀的重要舉措。

其次教師個(gè)人要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身示范。課堂是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中，教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生看在眼里，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度有潛移默化的影響。如教師提前到教室，作好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，課中認(rèn)真板書(shū)，耐心講解。

2.提升教師課程思政融入能力

首先，組織教師觀摩校內(nèi)外課程思政示范課，并研討交流。從課程內(nèi)容的選擇、思政元素的挖掘、教學(xué)方法手段的創(chuàng)新、課程思政效果的評(píng)價(jià)等方面來(lái)探討，促進(jìn)教師思政能力提高。

其次，發(fā)揮教研室的作用，跨學(xué)科創(chuàng)建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依靠團(tuán)隊(duì)的力量提升整體素質(zhì)。思政課教師在挖掘思政元素方面有優(yōu)勢(shì)，讓思政課教師參與《高等數(shù)學(xué)》課程思政建設(shè)，共建課程思政教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。

三、高等數(shù)學(xué)實(shí)施課程思政的教學(xué)策略

《高等數(shù)學(xué)》理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，似乎與思想政治教育聯(lián)系不大，其實(shí)高等數(shù)學(xué)不僅是概念的理解、公式和定理的推導(dǎo)及應(yīng)用，同時(shí)蘊(yùn)含豐富的思政資源。梳理《高等數(shù)學(xué)》的知識(shí)脈絡(luò)，提煉主要的思政元素及思政元素融入點(diǎn)，如在極限概念起源及實(shí)質(zhì)的教學(xué)中蘊(yùn)含的辯證思維和文化自信。根據(jù)課程內(nèi)容可將高等數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、數(shù)學(xué)史、勵(lì)志故事、我國(guó)古代現(xiàn)代的數(shù)學(xué)成就等融入課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力和探索精神，提升科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)民族自信。比如在引入導(dǎo)數(shù)概念講解瞬時(shí)速度時(shí)，可適時(shí)講解中國(guó)的最新高鐵技術(shù)領(lǐng)先世界，中國(guó)一款使用高溫磁懸浮技術(shù)的超級(jí)高鐵最高速度為620公里/時(shí)，讓西方30國(guó)刮目相看。在講解切線斜率時(shí)，引入高鐵彎道的設(shè)計(jì)會(huì)涉及求曲線的切線斜率等，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)四個(gè)自信，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。在講解極限的四則運(yùn)算法則時(shí)，其實(shí)質(zhì)是將一個(gè)復(fù)雜的函數(shù)極限通過(guò)運(yùn)算法則分成若干個(gè)簡(jiǎn)單函數(shù)極限的計(jì)算?？裳由斓饺松芾?，任何復(fù)雜的工作都可以分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單工作，以后在工作中不要懼怕復(fù)雜的問(wèn)題，勇挑重?fù)?dān)。在講解微積分基本定理時(shí)，可講述牛頓-萊布尼茨公式背后的艱苦探索歷程，同時(shí)讓學(xué)生查閱牛頓和萊布尼茨的兩位科學(xué)家的生平事跡，學(xué)習(xí)科學(xué)家實(shí)事求是、不畏艱苦、不斷追求真理的科學(xué)精神，從而感染和啟迪學(xué)生成長(zhǎng)。

課程思政不能簡(jiǎn)單的理解為數(shù)學(xué)內(nèi)容加思政元素，重在發(fā)揮隱性作用，要把握好度，需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)遵循《高等數(shù)學(xué)》自身的特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容巧妙融入思政元素，起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳楠.《高等數(shù)學(xué)》課程思政建設(shè)探討[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（ 社會(huì)科學(xué)版），2020，（12）：61-65.

[2]教育部. 高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[S]. 2020.5.28.

作者簡(jiǎn)介：周文（1967- ），女，漢族，湖北省孝感人，碩士，研究方向?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)教育教學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用與數(shù)學(xué)建模。