如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效問題情境

趙遠(yuǎn)其

摘要：隨著我國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和綜合國力的提高，教育更是促進(jìn)國家和民族發(fā)展不可或缺的重點(diǎn)項(xiàng)目，小學(xué)階段的教育更是對學(xué)生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在現(xiàn)代化的發(fā)展條件下，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”和一味輸出，利用信息化技術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上通過文字語言、結(jié)合圖畫語言，綜合學(xué)生的發(fā)展興趣和需要，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，提高教學(xué)質(zhì)量，建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂的完整性和復(fù)雜性，貼合學(xué)生的生活實(shí)際需要才能真正激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)更為通透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情景;文字語言;圖畫語言;實(shí)際需要

引言：數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)本身就是由簡單到復(fù)雜的過程，對于一部分?jǐn)?shù)量的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)很容易變得枯燥無味，所以在小學(xué)階段，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)問題情景，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，可以用圖畫和文字的語言形式 激發(fā)學(xué)生的好奇心，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，也發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，搭建學(xué)生和教師之間的互動(dòng)橋梁，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)階愉悅的接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而不是產(chǎn)生抗拒心理，為之后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、脫離實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的必要性

1、 現(xiàn)如今，我國越來越重視素質(zhì)教育的發(fā)展，鼓勵(lì)和支持學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但是也不乏傳統(tǒng)教育思想模式和師生關(guān)系的存在。比如在學(xué)習(xí)人教版五年級的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)“乘和除”的時(shí)候，其中”除和除以“要重點(diǎn)講解，讓學(xué)生主動(dòng)先疑問再解釋其實(shí)不失為牢記這個(gè)知識點(diǎn)的好方法，但是現(xiàn)實(shí)的情況是，有的教師會(huì)忽視學(xué)生主體的作用，直接對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受這個(gè)知識點(diǎn)，沒有求知欲和探索欲，無法和問題情境相聯(lián)系，所以很容易導(dǎo)致”看過就忘“的現(xiàn)象出現(xiàn)，這就需要教師可以改正傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再墨守成規(guī)，而是去刺激學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，才會(huì)讓知識點(diǎn)的吸收能達(dá)到效益的最大化。

2、 作為教師，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的必要性

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課程的時(shí)候，教師結(jié)合生活實(shí)際情況，利用數(shù)學(xué)理論創(chuàng)設(shè)問題情境，立足于學(xué)生的認(rèn)知沖突，才能更加有效的將數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點(diǎn)和理論要點(diǎn)更加的清晰明了。建構(gòu)起學(xué)生完整的發(fā)展觀和領(lǐng)悟能力，鼓勵(lì)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)其抗壓能力也是一種極好的方式。在一定程度上，規(guī)避了傳統(tǒng)模式下，教師對學(xué)生的“填鴨式”教學(xué)模式，使學(xué)生更快更好的適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和國家對人才的培養(yǎng)要求。

二、創(chuàng)設(shè)有效小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的策略

1、 結(jié)合生活實(shí)際，利用圖像語言創(chuàng)設(shè)問題情境

在數(shù)學(xué)教育課堂上，作為教師，要提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，全面貫徹葉圣陶先生的“教育即生活”理論是十分有必要的。因?yàn)閷W(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)都是要運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中的，腳踏實(shí)地，立足于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)的理論知識才能更加充分的運(yùn)用和實(shí)踐。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級上冊的知識點(diǎn)《圓的認(rèn)識》這一課的時(shí)候，可以先舉例一個(gè)生活中的小故事，對同學(xué)們進(jìn)行詢問?！霸谏钪?，我們在校園里經(jīng)?？吹角鍧嵐だ蠣敔斃⊥栖嚕敲此能囕喿邮鞘裁葱螤畹哪?？”，用學(xué)生們周邊的事情舉例子，可以很快的讓學(xué)生心中產(chǎn)生回憶和疑問，然后進(jìn)行思考再最終確定回答“老爺爺?shù)男⊥栖囀菆A形的”，教師對學(xué)生的回答表示肯定，然后再鋪展開另一個(gè)想象的情境“如果這個(gè)時(shí)候，來了一個(gè)推著正方形車輪子推車的老奶奶，那么他們倆人之間，誰的工作效率會(huì)高一些呢”，這樣的問題會(huì)讓學(xué)生自然而然的進(jìn)行對比分析，然后選擇老爺爺，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生對比正方形和圓形的輪子哪一個(gè)走的更快，引導(dǎo)學(xué)生的思考圓形的特征，最終再由老師來確定書本上的硬性理論知識點(diǎn)“圓是平面內(nèi)封閉曲線圍成的平面圖形”，這就是通過圖像語言創(chuàng)設(shè)問題情境。這樣使用生活中的例子進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的分析和代入，讓學(xué)生身臨其境，直觀的感受數(shù)學(xué)知識，讓課堂可以活躍積極起來，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，將生硬的問題活泛化，可以由繁到簡，對問題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，學(xué)生就會(huì)很容易的解決一開始來說比較復(fù)雜的問題，注重解決問題的效率，也不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)拖沓養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)慣。

2、 融合數(shù)學(xué)理論，利用文字語言創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)學(xué)科往往是被一些生澀的文字組成的，教師在教學(xué)過程中，一旦忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生就會(huì)很容易的產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維阻滯的問題，對數(shù)學(xué)內(nèi)容失去興趣。這樣的話，在之后數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜的情況下，學(xué)生就會(huì)很容易產(chǎn)生煩躁和厭倦的情緒，造成數(shù)學(xué)形象思維能力的短板，那么教師就應(yīng)該將數(shù)學(xué)理論融合于生活情境中，利用文字語言創(chuàng)設(shè)問題情境。

例如，還是在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)時(shí)，這節(jié)課是學(xué)習(xí)長方形、正方形、的面積和周長，教師可以利用教具，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的小塑料棍，給學(xué)生分組然后進(jìn)行分發(fā)，每個(gè)組20根讓他們進(jìn)行拼裝，給他們十分鐘進(jìn)行小組的討論和圖形組裝，最后再分別找學(xué)生來闡述自己發(fā)現(xiàn)的圖形周長和面積的關(guān)系。那么就會(huì)有同學(xué)認(rèn)為“圖形的周長越長，那么面積一定越大”，老師就先不要否定學(xué)生的看法，多找?guī)讉€(gè)同學(xué)，有男生有女生，然后再來引導(dǎo)講解“老師剛剛抽中的同學(xué)中，有男同學(xué)的觀點(diǎn)是正確的，那么老師可以說所有男同學(xué)的觀點(diǎn)都是正確的嗎？”結(jié)果當(dāng)然是否定的，那么自然周長越長不一圖形的面積就越大。

這樣就是利用語言來總結(jié)講解數(shù)學(xué)中難以很快解釋清楚的理論問題，讓同學(xué)們的思想由螺旋式轉(zhuǎn)為直線式，激發(fā)了其閱讀和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了其抽象的思維能力和問題轉(zhuǎn)換能力。

結(jié)語：新課程改革背景下，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情境，是一種極其新穎的方式，但是也缺乏一定的完整性。所以教師作為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，需要其發(fā)揮教師作用的主觀能動(dòng)性，根據(jù)其職業(yè)道德，在進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以通過文字語言、符號語言、圖形語言的形式，為學(xué)生小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的同時(shí)也由對生活的細(xì)致觀察，綜合多方面的發(fā)展?fàn)顩r，積極探索，將枯燥無味的數(shù)學(xué)逐漸趣味化和生活化。

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