淺談高中英語學(xué)科素養(yǎng)下的課堂導(dǎo)入

晏江梅

摘要：課堂導(dǎo)入策略在高中英語教學(xué)過程中扮演著重要的角色，它的成功應(yīng)用可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對英語有興趣，才會積極主動地參與到英語課堂學(xué)習(xí)中去。同時老師也要更加重視在日常英語課堂教學(xué)中對課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用，充分做好相關(guān)的課堂準(zhǔn)備，合理運(yùn)用課堂導(dǎo)入方法，這可以有效提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推動英語教育教學(xué)工作的變革和發(fā)展。本文主要分析高中英語學(xué)科素養(yǎng)下的課堂導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂導(dǎo)入;策略應(yīng)用

引言

英語是高考所涉及的科目之一，在高中眾多教學(xué)科目中比較重要。高中英語教學(xué)，老師的課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一步，教學(xué)工作質(zhì)量的好壞、課堂效率的高低都與老師的課堂導(dǎo)入息息相關(guān)，它是順利開展英語課的基礎(chǔ)。因此，成功的課堂導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是指在學(xué)生接受知識教學(xué)的過程當(dāng)中，逐漸形成的能夠滿足自身和社會發(fā)展所需要的能力以及品質(zhì)，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校樹人目的之一。所以，核心素養(yǎng)教育成為當(dāng)今教育的新風(fēng)向標(biāo)，這會讓教師對學(xué)生關(guān)鍵能力和品質(zhì)的培養(yǎng)更加上心。核心素養(yǎng)教育在高中英語教學(xué)中所培養(yǎng)的能力主要包括四個方面，分別是語言構(gòu)建、文化理解、強(qiáng)化思維以及品鑒欣賞。第一，語言構(gòu)建以及運(yùn)用：語言構(gòu)建主要包括平時的語言積累、語言系統(tǒng)的形成和日常交流，這些都是小學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)時理應(yīng)具備的能力;第二，文化理解，這是指學(xué)生本身對文化的理解，比如，人生價值、社會責(zé)任感以及文化自信，這方面的能力主要是通過體驗(yàn)來獲得，并且能夠指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐;第三，強(qiáng)化思維，主要包括觀點(diǎn)表達(dá)、問題思考以及邏輯推理，這個過程具有很強(qiáng)的邏輯性，同時還包括自我反省和批判性思維等方面;第四，品鑒欣賞，這是指學(xué)生對于作品的鑒賞能力，包括審美品位、審美表達(dá)以及情感等，是學(xué)生審美能力的綜合表現(xiàn)。

二、高中英語學(xué)科素養(yǎng)下的課堂導(dǎo)入

（一）以小組合作催化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

僅僅依靠學(xué)生主體作用的發(fā)揮和教師的講解引導(dǎo)很難達(dá)到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。小組合作學(xué)習(xí)作為一種成熟的教學(xué)模式，在提升學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)能力方面也有著積極的效果。學(xué)生如果一味地沉浸在自己的學(xué)習(xí)世界里閉門造車，很難總結(jié)出合適的學(xué)習(xí)方法和技巧，也不利于學(xué)習(xí)能力的提升。在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式有助于促進(jìn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)方法和技巧的交流，從而為核心素養(yǎng)的提高提供催化劑。在高中英語閱讀教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)有多種方法。教師也可以組織學(xué)生展開關(guān)于英語閱讀方法和技巧的專項(xiàng)討論，使不同的方法、不同的技巧在學(xué)生之間產(chǎn)生交流和互動，讓學(xué)生參照其他人的方法技巧，對自己的學(xué)習(xí)方法不斷地進(jìn)行完善和修正，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

（二）問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入通常就是指在閱讀英語材料之前，教師提出相應(yīng)的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，探究其問題的本質(zhì)意義，并找到與問題相對應(yīng)的答案?；卮饐栴}之后，教師要給出客觀性的評價和意見，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過問題的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生以最快的速度投入到英語知識的閱讀和學(xué)習(xí)中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動其學(xué)習(xí)英語知識的興趣，積極探索問題的答案，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識的興趣。除此之外，采用問題導(dǎo)入，可以提高學(xué)生對英語知識的理解能力和應(yīng)用能力，學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行思考，能夠全面提升學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。學(xué)生在回答問題時，也是對自身理解的一個表達(dá)，在無形中就可以提升學(xué)生的語言組織能力和應(yīng)變能力。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新具有針對性的、開放性的問題，能夠打開學(xué)生的定向思維，提升學(xué)生的想象力，便于今后對英語知識的學(xué)習(xí)和掌握。

（三）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

英語的學(xué)習(xí)過程一個循序漸進(jìn)的過程，是一個不斷積累的過程。要想使學(xué)生牢固掌握已學(xué)英語知識，教師就必須設(shè)法提高英語語言的復(fù)現(xiàn)率。要想讓學(xué)生英語知識水平上升到新的臺階，教師則必須用原有的知識來作鋪墊。因此，教師在進(jìn)行高中英語課堂導(dǎo)入時，可以通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式幫助學(xué)生溫故知新。教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，再通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)知識，揭示新的課堂主題，為接下來的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

（四）根據(jù)教材話題以信息技術(shù)導(dǎo)入，幫助學(xué)生掌握知識

教師可以應(yīng)用信息技術(shù)收集與教材話題相關(guān)的信息，并應(yīng)用信息技術(shù)整理所收集的信息，同時可以應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生展示所收集的信息，以此導(dǎo)入英語教學(xué)，不但能使學(xué)生直觀地了解教學(xué)知識，還能幫助學(xué)生更快地掌握教學(xué)知識，更能提升學(xué)生參與高中英語教學(xué)的自信心，從而能夠?yàn)樘岣哂⒄Z教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其已經(jīng)能夠有效地提升課堂教學(xué)成效。借助這樣的方式，不僅使得學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，還能幫助學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上增強(qiáng)一定的文化意識，以寓教于樂的方式延伸了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在潛移默化中就將英語知識有效地掌握，促進(jìn)了學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）開展多樣語言活動，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

語言能力是高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是一種在具體情境中，運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的能力以及在學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言中形成的語感和語言意識。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，這是培養(yǎng)其他英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。智慧課堂豐富的信息化教學(xué)資源可以給學(xué)生提供多樣化的語言活動主題和場景，幫助學(xué)生靈活開展各種對話、角色扮演及演講活動。為此，高中英語教師可以根據(jù)英語單元主題和閱讀主題，開展多樣語言活動，以此提高學(xué)生的語言能力。

結(jié)束語

總之，在高中英語課堂上，教師要采取有效的導(dǎo)入方法來打造高質(zhì)量的英語課堂。利用多媒體導(dǎo)入、故事導(dǎo)入與問題導(dǎo)入的方法能有效提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動，幫助學(xué)生提高英語課堂中的學(xué)習(xí)效率。

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