淺談?dòng)⒄Z聽力教學(xué)

唐成德

作為英語學(xué)習(xí)四大技能之一， 聽力在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用。各類考試都離不開聽力，同時(shí)，作為一種交流工具，不能通過耳朵獲取信息的話，是算不上掌握了這門語言的。另外，進(jìn)行大量的聽力訓(xùn)練，不僅可以提高用耳獲取信息的能力，更能美化學(xué)習(xí)者的語音語調(diào)。反復(fù)練習(xí)聽力，可幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確區(qū)別音與音之間的差別，再加以反復(fù)的模仿，學(xué)習(xí)者的語調(diào)也能得到有效改善。所以，聽力能力制約著說的能力，甚至也影響讀和寫的能力。自然教學(xué)法的提出者Stephen D. Krashen和Tracy D.Terrel 就特別強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)中“自然習(xí)得”的過程，他們認(rèn)為，兒童出生以后，生活在一個(gè)富有實(shí)際意義的真實(shí)環(huán)境之中，在日常生活和與父母的交流之種，自然“習(xí)得”第一語言。眾所周知，第一語言的獲得最初都是通過聽來感知并積累起來的，通過聽父母及周圍人的大量對(duì)話，單純用耳朵就能學(xué)會(huì)基本的語言表達(dá)能力?？傊瑹o論是作為一種學(xué)習(xí)語言的方式還是一種評(píng)判語言學(xué)習(xí)水平技能的一種標(biāo)準(zhǔn)，聽力的教學(xué)都不容忽視。

筆者認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)者，聽力得不到提高主要有一下幾個(gè)方面的原因：一是很多老師不夠重視聽力的教學(xué)，認(rèn)為聽力可以到了高三高考前練習(xí)一段時(shí)間就可以了。其實(shí)不然。二是學(xué)生缺乏聽力技能的培養(yǎng)，大量的學(xué)習(xí)時(shí)間都花在了語法、閱讀及寫作上了。三是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，缺少基本詞匯及短語的積累。四是因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)，講究多器官的參與，而聽力的教學(xué)，只是單一的聽覺參與，從語言學(xué)習(xí)者自身出發(fā)，因參與器官不多，學(xué)習(xí)效率也不高，無疑增加了提高聽力的難度。其他三項(xiàng)技能就不一樣，他們可以有多器官參與學(xué)習(xí)得以提高，比如“說”，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到表達(dá)障礙時(shí)，可借助肢體語言、表情，甚至圖畫、實(shí)物等傳遞信息;“讀”的時(shí)候，學(xué)習(xí)者可通過上、下文，工具書等幫助理解，同時(shí)，讀的時(shí)候，學(xué)習(xí)者有足夠的時(shí)間可以分析。所以，比較而言，聽力在英語教學(xué)中難度較大，長(zhǎng)時(shí)間得不到提高，學(xué)生容易泄氣，慢慢地學(xué)生會(huì)有挫敗感而放棄。

究竟怎樣提高學(xué)生聽力能力呢？筆者結(jié)合平時(shí)教的實(shí)際和學(xué)生學(xué)的過程，總結(jié)了一下幾個(gè)方面的方法。

一 夯實(shí)基礎(chǔ)，突破詞匯障礙

詞匯是構(gòu)成每種語言的基本單位，沒有詞匯，就沒有句子，更談不上文章。所以在平時(shí)

的教學(xué)中，老師務(wù)必要注重學(xué)生基本詞匯和短語的積累，無論是新課的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，及時(shí)督促學(xué)生摘抄下對(duì)于自己而言的生單詞。在閱讀的時(shí)候，學(xué)生有足夠的時(shí)間分析的情況下，遇上生單詞都會(huì)給理解帶來難度，更何況時(shí)間有限，單器官參與的聽力理解。

二 聽力練習(xí)多樣化

為學(xué)生設(shè)置的聽力練習(xí)，一定要打破常規(guī)，用多種方式進(jìn)行練習(xí)。比如教材中的聽力，除了常規(guī)的聽磁帶、完成習(xí)題之外，還可多放幾遍磁帶，讓學(xué)生盡可能的寫下所聽內(nèi)容，甚至根據(jù)聽力材料中的信息，要求學(xué)生編寫對(duì)話，并表演出來。高中教材中每個(gè)單元的Reading， 可讓學(xué)生在不預(yù)習(xí)的情況下，首先進(jìn)行盲聽（也就是聽之前，不給學(xué)生任何信息，完全讓其通過耳朵聽來獲取信息），再閱讀。平時(shí)的練習(xí)中，多進(jìn)行盲聽，有利于學(xué)生聽力的提高。

三 聽力練習(xí)既要有信息的輸入還要有信息的輸出訓(xùn)練

在聽力訓(xùn)練之前，老師幫助學(xué)校解決詞匯障礙，聽之前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后再聽材料，這些步驟都是信息的輸入。學(xué)生獲取信息后，老師一定要設(shè)置活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)所獲取的信息進(jìn)行輸出，比如判斷正誤、缺詞填空、寫摘要等措施，目的是讓學(xué)生帶有目的的去獲取信息。

四 提高學(xué)生快速理解能力

在聽的過程中，學(xué)生只能通過單一的聽覺獲取信息，所以學(xué)生的快速理解能力至關(guān)重要。要提高學(xué)生的快速理解能力，除了全神貫注參與，注意力高度集中之外，學(xué)生應(yīng)主要通過速記的方法輔助理解。學(xué)生應(yīng)及時(shí)記錄所聽到的關(guān)鍵詞，數(shù)字等（包括日期，時(shí)間，電話號(hào)碼，門牌號(hào)，溫度，體重，身高，分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)及increase by 和increase to，fifty與fifteen等 ）。以下面兩段聽力材料為例：

材料一：

M： What a nice cup！ How much is ti？

W：The cups are five dollars each and nine dollars for two

Question： How much will the man save if he buys two cups？

材料二：

W： You should really lose some weight Henry. You are already 150 pounds.

M： You are right. I weighed only 130 pounds during the New Year.

Question： How much weight has the man gained this year？

材料一中單詞each，save， 材料二中的lose weight， gain就是關(guān)鍵詞，數(shù)字five dollars，nine dollars for two，two cups，材料二中的數(shù)字150 pounds，130 pounds 都非常重要。可以這么說，只要學(xué)生聽出了這些信息，兩道題的答案都不難選擇了。

五 創(chuàng)設(shè)聽力環(huán)境

學(xué)校及語言學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)聽力練習(xí)環(huán)境。比如在外國語學(xué)校，為突出外語教學(xué)特色，除安排常規(guī)的早自習(xí)外，還可以每天抽出一節(jié)晚自習(xí)，并要求學(xué)生每人必須準(zhǔn)備MP3，在自習(xí)課的時(shí)候練習(xí)聽力，同時(shí)還要盡量模仿聽力內(nèi)容，包括語音、語調(diào)，讓學(xué)生像學(xué)唱歌一樣背下所聽的內(nèi)容。筆者有親身經(jīng)歷，這樣訓(xùn)練一學(xué)期后，學(xué)生的語音語調(diào)有極大的提升。另外，定期教學(xué)生英文歌曲，通過學(xué)英文歌，可以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)于弱讀和連讀的理解缺陷。在學(xué)歌之前，老師沒必要將歌詞告訴大家，而是將學(xué)生分成若干組，讓小組成員合作將所聽到的歌詞寫下。雖然歌詞很難完全聽出來，但通過全體組員的共同努力，一首歌的歌詞基本上都能寫出來，同時(shí)，每周可以給學(xué)生放一部英文電影，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，多讓學(xué)生接觸地道英語及真實(shí)情景下的英語。