《室內(nèi)裝飾施工技術(shù)課程》教學(xué)改革初探

謝彤

摘要：《室內(nèi)裝飾施工技術(shù)課程》是一門實踐性很強的課程，在教學(xué)實踐中，高職學(xué)校存在著教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)特點不匹配、實訓(xùn)環(huán)節(jié)易受限制的問題，應(yīng)從教學(xué)方法的改革、實踐教學(xué)模式的改革、建立室內(nèi)裝飾施工課程虛擬仿真系統(tǒng)三方面來做好工作。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)裝飾;施工技術(shù);教學(xué)改革;虛擬仿真系統(tǒng)

《室內(nèi)裝飾施工技術(shù)課程》與一般意義上專業(yè)課程不同，這門課程的最大特點是強調(diào)其實踐性，手把手地傳授技術(shù)技巧，注重體驗式教學(xué)，而非純理論知識的講解。該課程在實際教學(xué)活動中，目前高職高專的教材由于過于系統(tǒng)的理論性和本課程的有限學(xué)時產(chǎn)生矛盾，加之，高職學(xué)生基礎(chǔ)有限，學(xué)習(xí)動機也不是很高，理論性過強的教材不是很適合其學(xué)習(xí)，因此，對高職學(xué)生室內(nèi)裝飾施工課程的教材和教法進行研究更新是十分必要的，本文對此進行論述。

1、《室內(nèi)裝飾施工技術(shù)課程》存在的問題

1.1教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)特點不匹配

職業(yè)院校學(xué)生不擅長于專注理論知識的學(xué)習(xí)以及三維空間的想象，愿意動手怕動腦。針對項目中的子任務(wù)，采取直接講授知識點的傳統(tǒng)教學(xué)方法并不符合職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。同時，在實際教學(xué)過程中，存在某些知識點講解抽象、枯燥，學(xué)生難以理解的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)存在畏難情緒，以致失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效果不佳。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的新的教學(xué)方式。

1.2實訓(xùn)環(huán)節(jié)易受限制

實訓(xùn)環(huán)節(jié)分為校外實訓(xùn)及校內(nèi)實訓(xùn)兩個部分。校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)受項目工期影響，無法與授課計劃安排進度相吻合。項目施工周期較長，學(xué)生到達項目現(xiàn)場往往看到的也只是整個項目施工流程中的其中某一環(huán)節(jié)，對于全部的施工工藝以及整體項目施工流程并沒有完整的認識，課程設(shè)置也無法在項目每個環(huán)節(jié)都安排校外實訓(xùn)。同時，項目本身的選取有一定的難度，很多項目經(jīng)理從施工現(xiàn)場的規(guī)范性以及安全性角度出發(fā)，不愿意接待學(xué)生團隊。其次，雖然目前大多數(shù)職業(yè)院校均有校內(nèi)實訓(xùn)室，學(xué)生也更易于在實訓(xùn)室通過直觀感受及實際操作來學(xué)習(xí)新的知識點，但由于學(xué)時的限制及施工機具的操控存在安全隱患等問題，學(xué)生無法進行每一項工藝的實操。由于行業(yè)新材料及新工藝發(fā)展迅速，實訓(xùn)室的建設(shè)也由于經(jīng)費和場地的限制無法在第一時間更新，學(xué)生也就無法從校內(nèi)實訓(xùn)室接觸到最新的材料及施工工藝。

2.提高《室內(nèi)裝飾施工技術(shù)課程》教學(xué)效果的措施

2.1、教學(xué)方法的改革

在教學(xué)方式上，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，實行以學(xué)生為主體、教學(xué)互動的研究型、案例型、討論型教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;探索具有鮮明特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效教學(xué)方法。以實施案例式教學(xué)為例，教師或企業(yè)采取實際項目式的管理模式，以室內(nèi)裝飾工程施工組織設(shè)計為切入點，串聯(lián)相關(guān)學(xué)科知識與技能，將所學(xué)知識融會貫通。在教師指導(dǎo)下使學(xué)生以設(shè)計師兼施工員而非學(xué)習(xí)者的身份進行真實的工作研究，令學(xué)習(xí)目標更加明確和真實，學(xué)習(xí)成果也更具有說服力和吸引力。此種方法，不僅可以梳理課程設(shè)置的連貫性與合理性，而且加大了專業(yè)設(shè)計與實踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系，幫助學(xué)生更快地融入工作情景，明確工作需求和適應(yīng)工作強度，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情及主觀能動性。

2.2實踐教學(xué)模式的改革

實踐教學(xué)在《室內(nèi)裝飾施工技術(shù)課程》教學(xué)中占有非常重要的地位。為了切實提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，課程對實踐教學(xué)進行了改革，構(gòu)建了以校企合作為依托，由基本技能、專業(yè)水平和綜合能力三個模塊共同組合而成的實踐教學(xué)新體系。在新的實踐教學(xué)體系中，精簡了以往大量驗證性的實驗項目，增加了以學(xué)生實際操作為主的具有探索性、技能性和應(yīng)用性的實踐內(nèi)容，保證每一名學(xué)生都能有親自上手操作和現(xiàn)場實際觀摩的機會。實踐教學(xué)與一般教學(xué)比較來說，需要更為扎實和豐富的準備工作，不能簡單地以為把學(xué)生帶到現(xiàn)場就會取得良好的實踐效果。針對課程內(nèi)容和實踐項目，做好學(xué)生的基本技能和專業(yè)水平的培養(yǎng)工作，使學(xué)生在入企之前具有豐富且扎實的實踐理論儲備。在實踐教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生積極從事企業(yè)的技術(shù)性勞動，協(xié)助其進行生產(chǎn)管理或建設(shè)，從而為企業(yè)創(chuàng)造較高的經(jīng)濟效益，這也是高等教育與企業(yè)生產(chǎn)的重要結(jié)合點。此種方式，使得學(xué)生不僅得到了實踐技能的鍛煉，提高了社會適應(yīng)能力和團隊協(xié)作精神，了解了企業(yè)對于人才的需求特點和工作環(huán)境。并且也滿足了學(xué)校謀求應(yīng)用型人才培養(yǎng)和提升實踐教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源的需求，使得學(xué)校在第一時間了解并掌握相關(guān)行業(yè)、企業(yè)對人才的需求動態(tài)變化及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標。

2.3建立室內(nèi)裝飾施工課程虛擬仿真系統(tǒng)

虛擬仿真系統(tǒng)的實際效果來看，它不僅讓教學(xué)環(huán)境大為改善，教學(xué)氛圍大為優(yōu)化，教學(xué)效果也大為提升。這些效果在客觀上印證了室內(nèi)裝飾施工技術(shù)虛擬仿真系統(tǒng)的三大獨特優(yōu)勢：1） 降低教學(xué)成本，將所有學(xué)生的實習(xí)實踐活動從“線下”轉(zhuǎn)移到“線上”。學(xué)生不再需要背負沉重的心理負擔(dān)進行線下實踐，學(xué)校也可以將有限的教學(xué)資源節(jié)省下來。極大地提升了教學(xué)時效和利用率，大大降低了課程的綜合教學(xué)成本。2）豐富教學(xué)手段。讓教師和學(xué)生可以在同一個教學(xué)模型上完成各種操作，這種實踐方式是師生實現(xiàn)“同步互動”的過程，此舉不僅大大增強了師生之間的教學(xué)互動的有效性，而且在教學(xué)互動的過程中，有一對一的指導(dǎo)，更顯施工效果“親眼見 ”、工藝創(chuàng)新“隨心意 ”。就算是遇到了很難用語言去描述的問題，教師也可以快速通過操作系統(tǒng)立即還原問題，甚至利用系統(tǒng)的模擬功能將自己的想法“展示”在學(xué)生面前。而這種教學(xué)手段的豐富，把教學(xué)知識變得更加“具象化”，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.小結(jié)

《建筑裝飾施工技術(shù)》課程教學(xué)改革中著重訓(xùn)練課程所對應(yīng)的裝飾施工員崗位，學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的訓(xùn)練，注重學(xué)生對于施工知識的理解與應(yīng)用，力求在能力訓(xùn)練的過程中鞏固知識，使學(xué)生學(xué)到的知識不但是系統(tǒng)全面的，而且可以和工作崗位之間形成無縫對接。在教學(xué)方法上，運用微課視頻實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，將虛擬仿真軟件與實訓(xùn)操作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了學(xué)習(xí)效率，保證了教學(xué)質(zhì)量。