高校教師的角色定位摭探

劉杭 馬鶴源

摘 要：在新時代教育背景下，高校教師應(yīng)該進行角色轉(zhuǎn)換，對自己的教育角色進行重新定位，從而更好地為黨育人、為國育才，充分發(fā)揮自身教書育人的作用。高校教師應(yīng)通過更新教育觀念、提升專業(yè)素養(yǎng)、加強師生互動等途徑，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者，從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者，從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者，進而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校教師;角色;定位;轉(zhuǎn)換;育人質(zhì)量

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）35-0022-03

隨著大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，以及“00”后為主體的大學生特點的變化，高等院校的教育理念及教育方式均發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出不斷發(fā)展的教育形態(tài)。近年來，隨著“超星學習通”“慕課”“微課”的出現(xiàn)，高校教育增添了線上教學的方式，這意味著教育方式的創(chuàng)新與發(fā)展。在這種教育背景下，對于大學生而言，獲取知識的渠道變得更加廣闊、更加便捷。對于高校教師而言，傳統(tǒng)的教師角色定位已經(jīng)無法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代大學生快速、廣泛獲取知識的學習需求，這對高校教師的教學工作提出了挑戰(zhàn)。當前，世界正處于百年未有之大變局。在這種大環(huán)境下，高校教師要擔負起為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的歷史重任，立足實際有效開展教育教學活動。因此，高校教師在當今教育環(huán)境下找準自身角色定位迫在眉睫。

一、傳統(tǒng)教育環(huán)境下高校教師的角色定位

1.知識的傳授者

在“知識就是力量”的工業(yè)革命背景下，勞動者需要具有一定的文化知識，工業(yè)大生產(chǎn)需要培養(yǎng)專門化的生產(chǎn)勞動者。在此背景下，教師則被定位為向知識的需求者——學生輸出知識的傳授者，教師與學生之間是“單向輸出”和“被動接受”的關(guān)系。

2.課程教學的執(zhí)行者

縱觀我國傳統(tǒng)課堂教學模式，大多是教師站在講臺上為學生“講課”。教師是課程教學的主體，教師針對課程內(nèi)容在課堂上向?qū)W生講解、灌輸知識。在這種教學模式下，教師是課程教學的執(zhí)行者，而學生則是課程的被動接受者，學生很難表現(xiàn)出自己對知識獨特的見解，教師也很難對課程教學進行深入的研究。

3.校園中的“教書匠”

在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的課堂教學模式下，教學內(nèi)容枯燥呆板，教學方式一成不變，教學時間和地點固定，教師難以關(guān)注學生的個體差異。在這種教學模式下，教師只是向?qū)W生傳播知識的“教書匠”。而在新時代教育背景下，高校教師不僅需要會講授自己所教科目的專業(yè)知識，還要會科研、能反思，成為課程教學改革的先行者。

通過上述分析可以看出，高校教師需要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變自身角色定位，提高自身綜合素養(yǎng)和教學水平，根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求采取有效措施，不斷提升教學效果。高校教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的人才培養(yǎng)目標，成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師，積極構(gòu)建全員全過程全方位“三全”育人體系，提高教育教學效果。

二、新時代教育背景下高校教師的角色定位

張優(yōu)良等認為，人工智能時代，教師被賦予全新的角色和定位，教師將從“全才”轉(zhuǎn)為“專才”，從“教學者”轉(zhuǎn)向“輔助者”，從“教練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩煛?。新時代對高校教師提出了新的要求，高校教師要轉(zhuǎn)變自身角色定位，更好地迎接新時代的挑戰(zhàn)，更好地育人育才。

1.由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者

大學創(chuàng)立初期，主要是“教學型大學”，大學教師的核心角色是教育者，教師“更多扮演知識傳授者的核心角色”。而在新時代教育背景下，高校教師不僅要為學生傳授知識、答疑解惑，更要關(guān)注學生成長成才。

首先，高校教師要做學生學習的引導者。相對于傳授知識，高校教師更要做到教學生學習的方法，讓學生學會學習，學會獲取知識，學會用質(zhì)疑思考、分析鑒別的思維對待知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”當前大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時代，學生獲取知識變得越來越容易，手段和方法也越來越多。通常，學生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助下進行自我學習，但對于一部分相對復雜的知識的應(yīng)用、知識系統(tǒng)的構(gòu)建及知識的創(chuàng)造等，需要得到教師的引導。因此，教師要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，做好學生學習道路上的引導者，引導學生不斷探索和學習新知識，這遠比向?qū)W生灌輸知識重要得多。

其次，高校教師要做學生發(fā)展的促進者。高校教師在教育教學中，要把單一的講授形式轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨槎酱佟⒔逃芾?、思想陪伴三位一體的教育模式。教師的工作形態(tài)不應(yīng)該以“教”為重，而應(yīng)該以培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)為重。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，教師更應(yīng)該在教育中關(guān)注學生的價值，關(guān)注學生的成長與發(fā)展。陶行知先生曾說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人;學生不應(yīng)該專讀書，他的責任是學習人生之道?！?015 年 11 月，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布報告《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》，強調(diào)教師對學生學習具有獨特價值和重要作用，認為“學習不應(yīng)只是個人的事情，作為一種社會經(jīng)驗，需要與他人共同學習，以及通過與同伴和老師進行討論及辯論的方式來學習”。

2.從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者

課程，是教學發(fā)揮作用的重要載體，也是教師與學生交流互動的渠道。就目前來看，高校教師在講授知識時往往不完全以書本為依據(jù)，而是不斷進行知識的拓展和延伸，從而適應(yīng)時代發(fā)展和學生思維方式變化的需求。高校課堂不同于其他學習階段的課堂，相對來說比較自由、開放。大學生可以與教師共同討論學習內(nèi)容，而教師也會給予大學生暢所欲言、表達想法的機會。不難看出，高校教師在角色定位上的轉(zhuǎn)變與豐富，主要依賴于對課程內(nèi)容的開發(fā)與完善。高校教師若能不斷開發(fā)和完善與時俱進的課程內(nèi)容，就能不斷增強學生的課堂體驗，更能不斷提升自身的教學能力與水平?？梢?，高校教師已從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者，在角色轉(zhuǎn)變和自我定位中能夠通過開發(fā)、完善課程內(nèi)容而發(fā)揮自身重要作用。

3.從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化學習環(huán)境得以出現(xiàn)，高校教師要通過不斷探索教育教學方法來提高課堂教學實效性。在傳統(tǒng)教學中，高校教師通常是站在講臺上授課，一支粉筆、一本書就能貫穿課堂教學全過程。然而，對于高校教師來說，教書不是唯一的任務(wù)，要想真正促使教育教學產(chǎn)生實際作用和效果，高校教師必須對教育教學進行研究與反思。科學的研究與反思，能使教師結(jié)合學生實際需求、發(fā)展特點不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學內(nèi)容，更有針對性地開展教學。針對教學過程中存在的問題，教師可以抓住重點進行反思與總結(jié)，最終形成科學的教育理念和教學方法，更好地發(fā)揮課堂教育對學生的引導與促進作用。

三、新時代教育背景下高校教師如何轉(zhuǎn)變角色定位

習近平總書記指出：教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。這意味著教師扮演著多種角色，肩負著教學育人的時代重任。大學生往往會面臨學習、生活、人際交往等多方面的考驗及挑戰(zhàn)，教師作為大學生成長道路上的引路人，必須明確自身角色定位，積極探索，積極實踐，不斷提升育人能力和本領(lǐng)。

1.轉(zhuǎn)變思路，更新教育觀念

觀念決定行為，高校教師的教育觀念決定著其教育行為。伴隨大數(shù)據(jù)時代的到來，高校教育活動中融入很多新方法、新技術(shù)、新手段，無論是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的遠程教育，還是教育教學過程中出現(xiàn)的新問題、新考驗，都需要高校教師結(jié)合實際情況，不斷探索和創(chuàng)新。為此，高校教師的角色定位必須不斷動態(tài)演變，這樣才能緊跟時代發(fā)展步伐，發(fā)掘和探索出新穎的教育教學思路。教師無論在教學活動和科研工作中，還是在育人大業(yè)中，都應(yīng)該承擔起自己的責任，根據(jù)社會的發(fā)展和學生的成長來明確自身角色定位，更新教育觀念，提高自身教育教學的能力和本領(lǐng)。首先，在更新教育觀念的過程中，高校教師需要有大局意識和高度的責任感，緊緊圍繞“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”這一使命，牢牢把握人才培養(yǎng)的根本方向。作為高校教師，必須清楚自己的角色定位，明白自己是大學生步入社會的引路人。在日常教育教學過程中，高校教師應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，準確把握教育的內(nèi)容與方法，全身心投入到日常教育教學活動中。其次，高校教師要轉(zhuǎn)變分數(shù)至上、學習至上的教育觀念，轉(zhuǎn)變教學思路，創(chuàng)新教書育人的方法，提高自身教育能力和水平，用心培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生。只有這樣，才能實現(xiàn)立德樹人目標，真正提高教育教學的質(zhì)量和效果。

2.立足自身，提升專業(yè)素養(yǎng)

從傳統(tǒng)意義上來看，高校教師的專業(yè)素質(zhì)比較單一，主要指向教學水平和知識水平。然而，新時代背景下，社會對高校教育和高校教師有了更多的期待、更高的要求。這意味著高校教師必須承擔起更多責任和義務(wù)。為此，高校教師必須全方位提升自身的能力和素養(yǎng)，抓住時機不斷提升自我、充實自我。首先，高校教師要有較高的知識素養(yǎng)，這也是教師執(zhí)教的基礎(chǔ)。這里的知識素養(yǎng)不僅包括所教授學科知識的素養(yǎng)，還包括跨學科的知識素養(yǎng)。新時代需要教師具備完整的知識體系和全面的能力，需要教師具有終身學習意識。其次，高校教師應(yīng)努力提高自身的信息技術(shù)能力和水平。新時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育中應(yīng)用得越來越廣泛，高校教師必須提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，借助信息技術(shù)開展教育教學、科研攻關(guān)活動。最后，高校教師要提升自身的人文素養(yǎng)。教育的本質(zhì)是“人”，教育的目標是培養(yǎng)人、成就人。引導學生學會學習、學會生活，才是教育的最終目標。因此，高校教師不僅要做學生學習的引導者，更要做學生發(fā)展的促進者，注重對學生進行因材施教的個性化培養(yǎng)，不斷提高學生的人文素養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成有大愛大德大情懷的人。

3.以生為本，加強師生互動

當前，高校教師逐漸年輕化，年輕化的師資力量使得教師與學生之間的距離日益拉近，這無疑更有利于師生之間的交流互動。有效的師生互動，能使教師更深入地了解學生的想法和觀點，有利于教師以生為本，因材施教，更好地發(fā)揮自身的重要作用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在日常教育教學過程中，高校教師應(yīng)把學生當作朋友，結(jié)合日常的教育教學實踐與學生分享彼此的心得與體會，交流學習的感悟與經(jīng)驗，在相互探討中教學相長，在彼此互動中增進理解、促進思考，實現(xiàn)師生雙方的共同進步與提高。

四、結(jié)語

總之，在新時代教育背景下，社會對高等教育的要求日益提高，這意味著高校教師需要承擔更多的責任。隨著高校教育教學水平的提升及教育內(nèi)容的不斷拓展，傳統(tǒng)的高校教師的角色定位已經(jīng)很難適應(yīng)當下的教育要求。因此，高校教師應(yīng)該進行角色轉(zhuǎn)換，對自己的教育角色進行重新定位，從而更好地為黨育人、為國育才。高校教師承擔著立德樹人的重要責任，面對即將步入社會的大學生，高校教師不能只向其傳授知識，更要在教育教學過程中轉(zhuǎn)變自身角色，找準自身定位，更好地發(fā)揮教書育人的作用。在教育教學過程中，高校教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者，從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者，從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者，進而提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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Exploration of the Role Orientation of College Teachers

Liu Hang， Ma Heyuan

（Boda College of Jilin Normal University， Siping 136000， China）

Abstract： Under the educational background of the new era， college teachers should change their roles and reposition their educational roles， so as to better educate people for the party and the country， and give full play to their role of teaching and educating people. College teachers should change from the imparter of knowledge to the guide of students' learning and the promoter of students' development， from the executor of the curriculum to the builder and developer of the curriculum， from the "teacher man" to the researcher of education and teaching and the practitioner of reflection， so as to improve the quality of talent cultivate.

Key words： college teachers; role; location; transformation; educational quality