醫(yī)學(xué)特色課程思政體系構(gòu)建的研究

杜華麗 袁櫟 陳城

[摘 要] 高等醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中，教書(shū)、育人作為教育的兩大部分，有其同等重要的地位和意義。近年來(lái)，醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，而育人部分發(fā)展稍顯滯后，課程思政的時(shí)代價(jià)值和重要性凸顯。分析大學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，從課程思政的內(nèi)涵探究、師德師風(fēng)建設(shè)、課程思政元素挖掘、課程思政開(kāi)展形式創(chuàng)新、特色的課程思政模塊化設(shè)計(jì)以及質(zhì)量監(jiān)控與反饋評(píng)價(jià)機(jī)制等方面著手，探索構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)特色的課程思政體系，為醫(yī)學(xué)特色的課程思政工作開(kāi)展提供參考。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;立德樹(shù)人;醫(yī)學(xué)特色

[基金項(xiàng)目] 2019年度南京醫(yī)科大學(xué)教育研究課題——重大招標(biāo)項(xiàng)目“新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校課程思政建設(shè)研究”（ZDZB201901）;2019年度南京醫(yī)科大學(xué)教育研究課題“德育為先、能力為重——病理生理學(xué)課程思政教育新模式的實(shí)踐研究”（2019ZD002）;2019年度南京醫(yī)科大學(xué)教育研究課題“基于OBE的醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)背景教師培訓(xùn)體系構(gòu)建與實(shí)踐”（2019ZC002）

[作者簡(jiǎn)介] 杜華麗（1984—），女，山東臨沂人，碩士，南京醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院講師，主要從事教學(xué)管理及口腔醫(yī)學(xué)研究;袁 櫟（1972—），女，吉林榆樹(shù)人，博士，南京醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教授，主要從事教學(xué)管理及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究;陳 城（1982—），男，安徽淮南人，碩士，南京醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副研究員（通信作者），主要從事教育學(xué)及應(yīng)用心理學(xué)，衛(wèi)生管理研究。

[中圖分類號(hào)] G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）42-0141-04? ? [收稿日期] 2021-04-27

高等教育必須深入思考和明確回答培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德[1]。

高等醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中，教書(shū)、育人作為教育的兩大部分，有其同等重要的地位和意義。高等醫(yī)學(xué)院校本科教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)和科研是教師長(zhǎng)期兩手抓的重點(diǎn)，醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，而育人部分發(fā)展稍顯滯后，對(duì)于專業(yè)課程教師而言，認(rèn)識(shí)和重視程度不一，課程思政的時(shí)代價(jià)值和重要性凸顯。

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。

如何打破長(zhǎng)期以來(lái)思想政治教育與專業(yè)教育脫節(jié)、聯(lián)系不密切的問(wèn)題，將“立德樹(shù)人”根本任務(wù)貫徹到高校課堂教學(xué)全過(guò)程、全方位、全員之中，構(gòu)建完善的育人體系，是新時(shí)代高校教師和管理人員面臨的重要任務(wù)。高等醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才，是一項(xiàng)長(zhǎng)期重要的工作。專業(yè)教育是醫(yī)學(xué)教育的主陣地，而理想信念、人文關(guān)懷、思想道德等隱性教育更是學(xué)生培養(yǎng)道路上的導(dǎo)航燈，指引著學(xué)生成長(zhǎng)的方向。因此，圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，建設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的課程思政體系極為重要。

一、新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生特點(diǎn)及開(kāi)展課程思政的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，90后、00后大學(xué)生有其鮮明的特點(diǎn)，他們思想活躍、自我意識(shí)強(qiáng)，樂(lè)于接受新事物，是互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)技術(shù)的主要受眾群體[2，3]，善于利用互聯(lián)網(wǎng)工具獲取信息和知識(shí)。然而，這樣的新時(shí)代特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，當(dāng)大學(xué)生正處于世界觀、價(jià)值觀和人生觀形成的重要時(shí)期，也容易使他們?nèi)狈?duì)真實(shí)信息的鑒別能力，易于被良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象和不良思想所引導(dǎo)。因此，在高等教育過(guò)程中，思想政治教育的重要性顯而易見(jiàn)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，青少年容易對(duì)思想政治課存在逆反心理[4，5]，因此單純依靠思想政治課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育存在不力現(xiàn)象，而大學(xué)生對(duì)專業(yè)課教師的教導(dǎo)的接受度更高。因而，課程思政體系的建設(shè)，既是國(guó)家政策，也是時(shí)代所趨。

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政建設(shè)的實(shí)踐與研究，對(duì)我國(guó)的高等教育而言，意義重大。推進(jìn)課程思政建設(shè)是高等醫(yī)學(xué)院校堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必然要求，是遵循教育規(guī)律、回歸教育本源、強(qiáng)化教師育人職責(zé)的必然要求[6]。

課程思政不同于常規(guī)專門(mén)開(kāi)設(shè)的思想政治理論課程，它是以在普通的課程教學(xué)中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的融入思想政治元素，以更加自然的形式影響重塑學(xué)生正確的情感、價(jià)值觀、認(rèn)知模式和行為習(xí)慣等傳遞正能量。在全面分析專業(yè)教學(xué)和學(xué)生接受面的基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)引用的思想政治案例和元素充分論證，對(duì)教師集中培訓(xùn)，恰如其分地將正確的價(jià)值追求和理想信念有效地傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去感受和理解知識(shí)背后的邏輯、思想、精神價(jià)值、信念、藝術(shù)和哲學(xué)，增強(qiáng)中華民族自信心和自豪感提升道德素質(zhì)和能力。

二、醫(yī)學(xué)院校課程思政體系的構(gòu)建

（一）開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍思想政治水平

在學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍自身素質(zhì)進(jìn)一步推進(jìn)課程思政，把立德樹(shù)人、師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行師德失范一票否決制。組織專題培訓(xùn)強(qiáng)化師資隊(duì)伍思想政治水平。開(kāi)展思想政治教育、時(shí)事政策、師德師風(fēng)等專題講座，聘請(qǐng)專家教授傳授“教書(shū)育人”經(jīng)驗(yàn)，集中探討課程思政開(kāi)展的思路。

做好高層次人才的黨員發(fā)展工作，通過(guò)對(duì)發(fā)展黨員工作所面臨問(wèn)題的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校教師對(duì)發(fā)展高層次人才入黨的必要性認(rèn)識(shí)不足、基層黨組織對(duì)黨員發(fā)展程序宣傳不夠、共產(chǎn)黨員先鋒模范作用和基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用發(fā)揮不足。因此，需要通過(guò)加強(qiáng)思想政治教育和發(fā)揮先進(jìn)典型的引領(lǐng)和示范作用等方式來(lái)改進(jìn)高層次人才的黨員發(fā)展，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的思想政治建設(shè)[7]。

開(kāi)展形式多樣的思想政治理論學(xué)習(xí)著力強(qiáng)化教師的思想政治素質(zhì)，有以下4方面：（1）集體學(xué)習(xí)。集體學(xué)習(xí)是政治理論學(xué)習(xí)的重要形式之一，有助于提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，同時(shí)開(kāi)展圍繞某一主題的討論，集思廣益，提高學(xué)習(xí)效率。（2）自主學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)，對(duì)某一類問(wèn)題更能深刻地認(rèn)識(shí)，通過(guò)探索、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、比較、分析、歸納等形式進(jìn)行研討，加深對(duì)問(wèn)題的探究和認(rèn)知。（3）討論和辯論，互相激發(fā)新思想、新觀點(diǎn)和新方向。（4）網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)等。充分利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段，學(xué)習(xí)最新的資訊、觀點(diǎn)和方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)陣地將黨的政治理論與廣大教師聯(lián)系起來(lái)[8]。

（二）充分調(diào)研討論，形成醫(yī)學(xué)特色的課程思政規(guī)劃與設(shè)計(jì)

1.充分論證，確定課程思政的內(nèi)涵和意義，挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治元素。遵循專業(yè)課程教育規(guī)律，明晰基本教學(xué)任務(wù)，在專業(yè)課程中融入思想政治元素，實(shí)際上對(duì)課程建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)界定、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)方法應(yīng)用均提出了更高層次的要求[9]。如何安排增加思想政治知識(shí)點(diǎn)的分布和融入方式，如何有效地利用專業(yè)課堂主渠道，通過(guò)師生的良性互動(dòng)，在顯性的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)隱性的德育熏陶，對(duì)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)而言，在體系化建設(shè)方面應(yīng)形成一套針對(duì)不同層級(jí)、不同素養(yǎng)、不同能力師資共享操作的標(biāo)準(zhǔn)化文件資源。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將課程思政的建設(shè)列為重點(diǎn)工作，組織學(xué)科骨干教師深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，提煉理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所蘊(yùn)含的人文、德育和思政要素，統(tǒng)一設(shè)計(jì)，建立標(biāo)準(zhǔn)，將逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化的課程思政素材與設(shè)計(jì)，落實(shí)到培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教案中。開(kāi)展示范教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)授課，充分交流心得、分享經(jīng)驗(yàn)，讓教師充分理解課程思政的意義和內(nèi)涵，領(lǐng)悟課程思政“講什么”“怎么講”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)提升課程思政開(kāi)展水平。

2.豐富課程思政開(kāi)展形式，構(gòu)建全員、全方位、全過(guò)程育人格局。探索和創(chuàng)新課程思政開(kāi)展形式，專業(yè)課程與思想政治教育緊密相結(jié)合，將思想政治素材用對(duì)、用好。以南京醫(yī)科大學(xué)為例，在傳統(tǒng)人文教育的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新課程思政開(kāi)展形式，通過(guò)感恩志友與課程思政互相融合、課程思政浸潤(rùn)課堂、E-learning平臺(tái)討論課程思政內(nèi)容、布置課程思政作業(yè)、PBL、學(xué)生小組演講等靈活新穎的形式，促進(jìn)學(xué)生參與和思考，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、意志和行為認(rèn)同，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，力求做到發(fā)揮所有課程育人功能，落實(shí)所有教師育人職責(zé)。

施行大學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師和本科生導(dǎo)師制度。從學(xué)生入學(xué)初，為大學(xué)生聘任成長(zhǎng)導(dǎo)師，同時(shí)施行本科生導(dǎo)師制，共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。大學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制是高校思想教育模式的創(chuàng)新，有利于推進(jìn)高校教育改革，有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，有利于加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生的政治思想品德。成長(zhǎng)導(dǎo)師通常與學(xué)生進(jìn)行全方位的交流、整體性的引導(dǎo)，不但推動(dòng)其提高學(xué)習(xí)，還注重協(xié)助其形成完整的人格，獲得人生的成長(zhǎng)[ 10 ]。

從專任教師中選派兼職班主任，加強(qiáng)兼職班主任的自身建設(shè)、班級(jí)建設(shè)方面和兼職班主任管理制度建設(shè)在與大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)交流中，進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的隱性思想政治教育[ 11 ]。

就學(xué)生學(xué)習(xí)方式而言，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)、普適計(jì)算的發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-Learning）、移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）、泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）等新型學(xué)習(xí)方式紛至沓來(lái)，而與之對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程思政教育信息化技術(shù)應(yīng)用和教育教學(xué)方式卻仍然停留在傳統(tǒng)面授教育階段。因此，專業(yè)課程思政建設(shè)信息化程度亟須提高，必要在互聯(lián)網(wǎng)“共建共享、互聯(lián)互通”的基礎(chǔ)上進(jìn)行變革和創(chuàng)新。部分學(xué)系建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)以信息平臺(tái)為基礎(chǔ)，將專業(yè)教師教學(xué)課件、教材等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源存放于平臺(tái)中供師生自主取用、學(xué)習(xí)或參考，使各院校相關(guān)學(xué)系專業(yè)先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式能夠相互借鑒。前者需要重視的關(guān)鍵點(diǎn)分別為信息儲(chǔ)存需求、信息安全保護(hù)、資源維護(hù)和獲取權(quán)限等級(jí)劃分。后者則主要包括：信息交流功能、上傳/下載功能、多媒體播放功能等[ 12 ]。

3.整合專業(yè)課程，形成各具特色的課程思政模塊。以南京醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育為例，在人體解剖學(xué)教學(xué)中，重視醫(yī)學(xué)人文精神和醫(yī)學(xué)倫理教育，組織“感恩志友”活動(dòng)，師生以“大愛(ài)永傳，奉獻(xiàn)延續(xù)，感恩志友，追思恩師”為主題向已實(shí)現(xiàn)捐獻(xiàn)的志友表達(dá)無(wú)限追思，提高醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感。結(jié)合人體解剖學(xué)、病原生物學(xué)、病理學(xué)、病原生物學(xué)特點(diǎn)，舉辦醫(yī)學(xué)生形態(tài)學(xué)繪圖大賽，薪火相傳，傳承老一輩教師的敬業(yè)精神、藝術(shù)修養(yǎng)和教育的大愛(ài)，感受生命之美，培養(yǎng)更富有同情心，更富有想象力，更擅于觀察，更善于思考，更擅于創(chuàng)新，更有溫度的醫(yī)學(xué)學(xué)子。整合細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、生理學(xué)等學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)與培養(yǎng)大學(xué)生的科研品質(zhì)和思維。整合病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)等學(xué)科培養(yǎng)大學(xué)生的臨床思維和人文關(guān)愛(ài)。

4.及時(shí)總結(jié)，推廣與深化課程思政開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新形式，如開(kāi)展青年教師“教學(xué)技能”暨“課程思政”競(jìng)賽，現(xiàn)場(chǎng)展示課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課應(yīng)用，將課程思政的融入設(shè)置為比賽的重點(diǎn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教師現(xiàn)場(chǎng)共同觀摩討論，促進(jìn)課程思政的科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)。

深化經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)課程思政研究與建設(shè)。政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展課程思政教育教學(xué)研究，申報(bào)相關(guān)課題，以團(tuán)隊(duì)形式建設(shè)課程思政示范課程，發(fā)表課程思政教學(xué)論文。

三、探索建立課程思政的質(zhì)量監(jiān)控和反饋評(píng)價(jià)機(jī)制

（一）強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控三級(jí)體系

以課程思政為抓手，嚴(yán)把意識(shí)形態(tài)紅線。將課程思政開(kāi)展情況納入考核范圍，作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行重點(diǎn)考察。如在日常教學(xué)中，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)日制度、教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課制度、評(píng)課評(píng)教制度等，多維度、多層面進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量和課程思政質(zhì)量把控。借助各項(xiàng)教學(xué)檢查進(jìn)行詳盡的量化指標(biāo)考核，同時(shí)進(jìn)行課程思政工作經(jīng)驗(yàn)分享與討論，不斷提升和完善課程思政開(kāi)展水平。

（二）跟蹤調(diào)研，及時(shí)反饋與改進(jìn)

通過(guò)靈活多樣的形式，如調(diào)查問(wèn)卷、師生座談會(huì)、課堂調(diào)研等，時(shí)時(shí)關(guān)注及時(shí)對(duì)師生雙方進(jìn)行調(diào)研，了解課程思政開(kāi)展的不足和問(wèn)題，不斷論證與改進(jìn)形成健康發(fā)展的課程思政體系構(gòu)建的閉環(huán)。

四、課程思政開(kāi)展中存在的問(wèn)題與思考

（一）教師隊(duì)伍的思想政治素養(yǎng)需要進(jìn)一步提升

目前教師隊(duì)伍的思想政治水平和覺(jué)悟存在差異，沒(méi)有科學(xué)完善的衡量和培養(yǎng)體系，院校需要進(jìn)一步強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，采取相應(yīng)舉措，形成系統(tǒng)性的教師隊(duì)伍思想政治水平提升工程，切實(shí)提升教師的整體思想政治素質(zhì)與水平。

（二）教師和教學(xué)管理隊(duì)伍對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)需要不斷提高

調(diào)研顯示，部分教師對(duì)課程思政建設(shè)存在刻板的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課程思政即國(guó)家政策、領(lǐng)導(dǎo)人語(yǔ)錄等，對(duì)于課程思政在教學(xué)過(guò)程中的融入較為生硬。對(duì)此，需要開(kāi)展培訓(xùn)和示范教學(xué)等活動(dòng)不斷提升課程思政開(kāi)展的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

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Research on Construction of Curriculum Ideology and Politics System in Courses with

Medical Characteristics

DU Hua-li， YUAN Li， CHEN Cheng

（School of Basic Medical Sciences， Nanjing Medical University， Nanjing， Jiangsu 211166， China）

Abstract： In the process of higher medical education， teaching and education， as two major parts of education， have the same important status and significance. In recent years， the teaching quality of medical specialty has been steadily improved， while the development of education has been slightly lagged behind， which highlights the times value and importance of “curriculum ideology and politics”. This paper analyzes the characteristics of contemporary college students， focusing on the fundamental task of building morality and cultivating talents， explores and constructs the system of “curriculum ideology and politics” in courses with medical characteristics from the connotation exploration， construction of teachers' morality and style， elements excavation， innovation of development modes， characteristic teaching module design， quality monitoring and feedback evaluation and other aspects， providing reference for the development of “curriculum ideology and politics” in courses with medical characteristics.

Key words： “curriculum ideology and politics”; building morality and cultivating talents; medical characteristics