“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下黨校干部培訓(xùn)模式分析

王立娟

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，北京 102442）

早在2015年的十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)上，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃就被李克強(qiáng)總理提出。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是將完善的信息技術(shù)拓展到社會(huì)的各個(gè)方面，應(yīng)用到發(fā)展的每個(gè)步驟當(dāng)中。在這6年多的發(fā)展過程當(dāng)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)趨于完善，在諸多領(lǐng)域當(dāng)中都可見其身影，將其應(yīng)用于黨校干部培訓(xùn)教育領(lǐng)域，對(duì)于后者而言有著重大利好。接下來，本文主要圍繞基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的黨校干部培訓(xùn)模式進(jìn)行分析。

一、傳統(tǒng)黨校干部培訓(xùn)模式的弊端及“互聯(lián)網(wǎng)+”黨校培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

（一）傳統(tǒng)黨校干部培訓(xùn)模式的弊端

1.培訓(xùn)體制僵化

培訓(xùn)體制僵化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，時(shí)間方面。現(xiàn)階段，我國(guó)黨員干部培訓(xùn)工作主要由各級(jí)黨校負(fù)責(zé)，黨校在實(shí)際的培訓(xùn)工作當(dāng)中往往對(duì)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌安排，按照黨員干部級(jí)別分層次培訓(xùn)，并且多為一次性培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間少則幾周，多則幾個(gè)月，呈現(xiàn)出較大的固定化趨勢(shì)，這種固定的培訓(xùn)時(shí)間與一直以來所提倡的終身學(xué)習(xí)原則是違背的。

第二，培訓(xùn)手段方面?，F(xiàn)階段，我國(guó)黨員干部培訓(xùn)方式過于單一，并且培訓(xùn)形式也缺乏多樣性，絕大部分都是采用集中培訓(xùn)的灌輸性教育模式，這種培訓(xùn)模式無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

第三，培訓(xùn)內(nèi)容方面。現(xiàn)階段我國(guó)黨校培訓(xùn)內(nèi)容更新速度過慢，并且不具備很強(qiáng)的實(shí)踐性。雖然，在這些年來的工作當(dāng)中，黨校的講師都有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是其理論基礎(chǔ)卻很難跟得上時(shí)代發(fā)展，甚至出現(xiàn)授課內(nèi)容多年不變的現(xiàn)象。

第四，培訓(xùn)極度缺乏針對(duì)性?，F(xiàn)階段，我國(guó)黨校干部培訓(xùn)模式很難注重學(xué)員差異，不能根據(jù)不同年齡段的學(xué)員進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)，這就使培訓(xùn)難以保證效果。

2.考核機(jī)制不完善

完善的考核機(jī)制對(duì)于黨校培訓(xùn)而言至關(guān)重要，能夠?qū)崟r(shí)檢測(cè)培訓(xùn)效果，能夠幫助講師及時(shí)變更培訓(xùn)方式及內(nèi)容，助力培訓(xùn)效果的提升?，F(xiàn)階段，我國(guó)黨校培訓(xùn)對(duì)于考核并不十分重視，絕大部分的培訓(xùn)都只是采取授課的形式，在授課結(jié)束之后并沒有針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行考核，就算有考核制度，也只是在培訓(xùn)結(jié)束之后進(jìn)行幾次與課程相關(guān)的調(diào)研，或者要求學(xué)員寫出培訓(xùn)心得，而學(xué)員所交的報(bào)告大多是應(yīng)付了事，完全無法體現(xiàn)調(diào)研的有效性。

3.黨校師資團(tuán)隊(duì)有待加強(qiáng)

現(xiàn)階段，中央黨校及各省級(jí)黨校教師學(xué)歷層次較高，但是下一級(jí)的市級(jí)黨校及縣級(jí)黨校的教師水平大多偏低。從整個(gè)黨校的師資系統(tǒng)角度來看，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高等院校。目前，我國(guó)黨校的培訓(xùn)對(duì)象已經(jīng)是高學(xué)歷的干部隊(duì)伍，如果不能有效提高黨校師資隊(duì)伍建設(shè)，很難適應(yīng)培訓(xùn)對(duì)象年輕化、知識(shí)化、高學(xué)歷的特點(diǎn)，無法滿足培訓(xùn)要求，也就無法取得較好的培訓(xùn)效果。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”黨校培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

1.擺脫培訓(xùn)教育時(shí)空限制

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠有效地打破教育培訓(xùn)的時(shí)空限制。教師可以使用各種網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上隨時(shí)隨地地進(jìn)行授課、布置任務(wù)、下發(fā)文件，學(xué)員的學(xué)習(xí)也不僅僅局限于課堂，不僅僅局限于某時(shí)某地，這對(duì)于講師和學(xué)員而言都有著極大的便利，同時(shí)也能夠創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。此外，互聯(lián)網(wǎng)下的黨校培訓(xùn)能夠?qū)W(xué)員的碎片化時(shí)間進(jìn)行最大限度的整合，對(duì)每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行利用，從而使部分學(xué)員再也沒有了“沒有時(shí)間學(xué)習(xí)”的借口，進(jìn)而提高對(duì)課余時(shí)間的利用。

2.豐富培訓(xùn)教育資源

在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用之下，講師和學(xué)生獲取教育資料的方式更為簡(jiǎn)單，更為快捷，渠道也更為廣泛，隨時(shí)隨地都可以利用搜索引擎獲取想要知道的信息，每個(gè)人都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如微信群、QQ群、釘釘群當(dāng)中分享自己的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)體會(huì)，同時(shí)又可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在遇到某些疑難問題的時(shí)候完全不需要麻煩老師，自己通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就可以完成問題的解答，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間能夠做到資源共享、互通有無。

3.增強(qiáng)教學(xué)趣味性

在傳統(tǒng)黨校干部培訓(xùn)模式之下，單一的知識(shí)傳輸型授課大行其道，學(xué)院只能被動(dòng)地接收講師傳遞的知識(shí)，這種枯燥的學(xué)習(xí)過程很容易催生學(xué)員內(nèi)心的抵觸情緒。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用可以使枯燥的文字變?yōu)橛腥さ膱D像，使書本上的知識(shí)“活”起來，使原本的單方面教學(xué)變?yōu)槎喾矫娴奶接懀箤W(xué)生的參與程度得到大大提升。這使教學(xué)的趣味性得到增強(qiáng)，能夠有效提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

4.提高課上和課下互動(dòng)性

互動(dòng)性是教學(xué)效果提高的前提，是黨校培訓(xùn)質(zhì)量提升的重要保障，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的積極互動(dòng)能夠使培訓(xùn)變得更加簡(jiǎn)單。得益于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，這種互動(dòng)的難度得到了大大降低。教師與學(xué)生之間可以通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，通過互動(dòng)來交換自身關(guān)于黨校培訓(xùn)內(nèi)容的思考，通過互動(dòng)來聯(lián)絡(luò)感情、培養(yǎng)默契，通過互動(dòng)增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，從而使學(xué)生在面對(duì)一些疑難的教育問題的時(shí)候可以通過合作的形式進(jìn)行解決，同時(shí)還可以通過這種互動(dòng)使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的感情得到培養(yǎng)，從而使其在生活和工作上與教師和同學(xué)有一定程度的交流，能夠促使一些工作更好地完成。

5.對(duì)傳統(tǒng)黨校培訓(xùn)模式進(jìn)行優(yōu)化

在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景之下，傳統(tǒng)黨校培訓(xùn)模式必定會(huì)受到?jīng)_擊，無論是教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)思路等，都會(huì)迎來翻天覆地的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的學(xué)員有著更多的獲得信息的機(jī)會(huì)，這就表示學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，甚至對(duì)教師提出質(zhì)疑和反對(duì)，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的課堂在現(xiàn)階段得到顛覆，學(xué)生在課堂上的主體地位得到前所未有的提高，且學(xué)生對(duì)于黨校教學(xué)的要求也與傳統(tǒng)教學(xué)模式下有著更多的不同。面對(duì)這種情況，教師就必須不斷地對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以順應(yīng)時(shí)代的要求。這種優(yōu)化是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，無論是對(duì)于教師而言還是對(duì)于學(xué)生而言，都有著極大的好處。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下黨校干部培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)守的原則

（一）“黨校姓黨”原則

黨校的性質(zhì)與普通的高等院校有著較大的不同，雖然運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改革黨校教育模式是大勢(shì)所趨，但要切忌改革過程中的商業(yè)化和娛樂化。改革的目的是使黨校成為社會(huì)主義網(wǎng)絡(luò)文化宣傳的主陣地，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記馬克思主義思想理論，黨的路線、方針、政策，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，與黨中央保持高度一致。應(yīng)當(dāng)注重黨性教育，提高黨的理論教育與黨性教育、黨風(fēng)建設(shè)在黨校干部培訓(xùn)當(dāng)中所占的比例，嚴(yán)格按照《黨校工作條例》要求施行，使黨校真正成為干部再塑造的堅(jiān)實(shí)陣地。

（二）“以人為本”原則

以人為本原則主要指的是要重視“人”的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”干部培訓(xùn)模式的建設(shè)當(dāng)中，要給予學(xué)員更大的自主性及可選擇性，從干部需求出發(fā)，圍繞每一位干部制定出相應(yīng)的課程，使教育培訓(xùn)對(duì)其工作和生活有真正的幫助，以教育的實(shí)用性為準(zhǔn)則，教授給學(xué)員真正有用的知識(shí)，而不是空空而談，要重視可持續(xù)發(fā)展。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的黨校干部培訓(xùn)模式建設(shè)措施

（一）實(shí)體結(jié)合虛擬，理論結(jié)合實(shí)踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”黨校干部培訓(xùn)教育不應(yīng)當(dāng)是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教育整體摒棄，而應(yīng)該是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)切實(shí)應(yīng)用在教育當(dāng)中，“實(shí)體”與“虛擬”結(jié)合。

首先，黨校應(yīng)當(dāng)自研或者聘請(qǐng)第三方機(jī)構(gòu)研發(fā)移動(dòng)終端設(shè)備可承載的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使碎片化學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、跨平臺(tái)學(xué)習(xí)成為可能。

其次，在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)大范圍應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，享受互聯(lián)網(wǎng)資源為課堂帶來的便利，利用聲像資源使知識(shí)形象化，利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督手段全過程記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)。

最后，要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)，重視課余學(xué)習(xí)。黨校要利用App隨時(shí)向?qū)W員下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)其在脫離課堂之后的學(xué)習(xí)熱情。

同時(shí)，理論與實(shí)踐的結(jié)合對(duì)于黨校教育而言也至關(guān)重要。首先，黨校在教育過程中可以舉辦集體出行活動(dòng)，發(fā)揮紅色教育資源的作用，使學(xué)員切實(shí)感受到黨的發(fā)展歷程，感受到“紅”的魅力；其次，圍繞“紅”制定出一系列的娛樂活動(dòng)，如黨史大比拼、角色扮演、唱紅歌等，以寓教于樂的形式使黨員干部在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)；最后，注重教育培訓(xùn)與學(xué)員實(shí)際工作的結(jié)合，為每一位學(xué)員制定出有實(shí)際作用的培訓(xùn)方案，以理論教育促進(jìn)學(xué)員實(shí)踐能力的提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，完善考核制度

黨校干部培訓(xùn)教育方式必然要隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而不斷變革，可以采用高校教育當(dāng)中應(yīng)用力度較大的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，為學(xué)生下發(fā)一系列的任務(wù)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行分組，使每個(gè)小組都擔(dān)當(dāng)一定的任務(wù)，教導(dǎo)其自行解決自己所承擔(dān)的問題，而教師在這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)法當(dāng)中只是起到輔導(dǎo)的作用。這種方法可以強(qiáng)化學(xué)員的作用，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高學(xué)員的獨(dú)立自主水平。也可以試用互聯(lián)網(wǎng)背景下的情景體驗(yàn)教學(xué)法，使用3D情景模擬技術(shù)，使學(xué)員足不出戶就能身臨其境地感受黨的發(fā)展，了解工作內(nèi)容，模擬演練工作實(shí)況。此外，還可以選用角色扮演的方式，教師可以選取一些比較有影響力的社會(huì)事件，讓學(xué)生扮演事件中的一些角色，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的方式解決問題，這種方式可以使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，從而提升其在實(shí)際工作中解決問題的能力。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用之下，考核制度將更加完善?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)監(jiān)督手段實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，以及平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行全程跟蹤，并將學(xué)員的平時(shí)表現(xiàn)計(jì)入考核當(dāng)中，對(duì)于其中表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)?？梢酝ㄟ^大數(shù)據(jù)分析預(yù)判學(xué)員的學(xué)習(xí)方向，監(jiān)督學(xué)員的學(xué)習(xí)內(nèi)容，判斷學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。這種方式可以使教師全方面地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行掌握，從而更好地為學(xué)員“畫像”，為考核提供依據(jù)。同時(shí)，這種大數(shù)據(jù)的使用還可以在研判每一位學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)方案，使不同程度的學(xué)生都可以受到高水平的教育。

（三）強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)

是否有雄厚的師資團(tuán)隊(duì)在很大程度上決定了黨校干部培訓(xùn)的教學(xué)效果，而針對(duì)現(xiàn)階段部分黨校當(dāng)中師資團(tuán)隊(duì)落后的問題，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)黨校師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行強(qiáng)化。

首先，加大對(duì)內(nèi)部講師的培訓(xùn)力度。培訓(xùn)方式可以是講座培訓(xùn)、交流培訓(xùn)、外出培訓(xùn)等，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、教育方式、教學(xué)手段當(dāng)中培訓(xùn)的重點(diǎn)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合當(dāng)作培訓(xùn)的主要方向，通過這種形式提高講師的互聯(lián)網(wǎng)手段應(yīng)用能力，提升講師的綜合教學(xué)水平。

其次，采用公務(wù)員招考手段擴(kuò)大講師隊(duì)伍。對(duì)招考條件要嚴(yán)格限制，重視所招人員的學(xué)歷、黨性及綜合素養(yǎng)，并且在招錄完畢之后進(jìn)行全方面的培訓(xùn)，不僅僅是實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的培訓(xùn)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)其思想進(jìn)行塑造，對(duì)其教學(xué)技術(shù)進(jìn)行改良，對(duì)其心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，通過這種形式使剛進(jìn)入單位的大學(xué)生擺脫“學(xué)生氣”，使其能夠更快地融入教學(xué)當(dāng)中，更快地融入黨校當(dāng)中。

最后，采用聘請(qǐng)外部講師授課的形式提高教學(xué)質(zhì)量?？梢詮膬?yōu)質(zhì)高等院校思政課教師隊(duì)伍當(dāng)中選聘專業(yè)教師，這些所選取的高質(zhì)量講師在黨校進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生和黨校原有的講師共同聽課，學(xué)生可以有更優(yōu)質(zhì)的聽課體驗(yàn)，教師可以學(xué)習(xí)到更先進(jìn)的教學(xué)方式和更明確的教學(xué)思路，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)又可以對(duì)校內(nèi)教師素質(zhì)進(jìn)行有效提高。

結(jié) 語(yǔ)

本文首先分析了傳統(tǒng)黨校干部培訓(xùn)的弊端及現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，其次明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下黨校干部培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的原則，最后探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”黨校干部培訓(xùn)模式建設(shè)的具體措施?？傊瑸榱烁玫嘏嘤?xùn)出為人民服務(wù)的黨員干部，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展應(yīng)用各種先進(jìn)手段改良黨校干部培訓(xùn)模式非常重要，希望本文的分析能夠?qū)?shí)際工作的開展有一些幫助。