農(nóng)村學(xué)校教育管理的問題及對策研究

孫文杰

摘要：在新教育改革之下，提高學(xué)校教育質(zhì)量已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育研究的重點(diǎn)。雖然隨著城鄉(xiāng)一體化的推進(jìn)和教學(xué)設(shè)備的不斷完善，我國農(nóng)村中學(xué)的教育質(zhì)量取得了一定程度的發(fā)展，但是不可否認(rèn)的是，在現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)的教育管理中仍存在著一些亟待解決的問題。本文中我將以農(nóng)村學(xué)校的教育管理為話題，淺談現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校教育管理中存在的問題，并就這些問題提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理;問題;對策

一、農(nóng)村學(xué)校管理的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)部現(xiàn)狀

1.特權(quán)招生問題

雖然我們目前提倡的是一種全方面發(fā)展的素質(zhì)教育體系，但是不可否認(rèn)的是，在我們的實(shí)際生活中，應(yīng)試教育思想仍然根深蒂固，而這種思想就恰好會加劇教育的不公平。如很多重點(diǎn)學(xué)校、私立學(xué)校等對一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生六年級時就開始對學(xué)生許以各種好處，讓其到自己的學(xué)校上學(xué)。在這種情況下，好的生源就會被其他的各種學(xué)校爭奪走，而對于其他生源來講，這種將學(xué)生分類的行為本身就是一種不公平，是一種忽視了他們潛力發(fā)展的行為。

2.農(nóng)村師資短缺加劇，教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低

由于受到農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會、文化等環(huán)境因素的影響，農(nóng)村地區(qū)師資力量缺乏是一直就存在的問題，加上這些地區(qū)的老師不善于研究，對社會教育信息掌握不透徹，講課沒有新內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量低下。因此，學(xué)生也將學(xué)習(xí)當(dāng)成是生活中的負(fù)擔(dān)，不但沒有新鮮感，還感到無所適從，老師的教育手段也沒有與時俱進(jìn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再一次下降。

（二）外部現(xiàn)狀

1.社會評價(jià)問題

什么是好的學(xué)校？從心理學(xué)上講，人們大多數(shù)都具有一種從眾心理，在這種心理的支撐下他們就會認(rèn)為別人都說好的學(xué)校就一定是好的學(xué)校。于是，對很多家長來說，讓自己的孩子留在農(nóng)村中學(xué)里上學(xué)就是一種無計(jì)可施的辦法，只要有一點(diǎn)可能，他們就一定會幫助自己的孩子“跳”出農(nóng)村。于是在這種評價(jià)下，隨著學(xué)生的一個個離開，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校教育也就會陷入一種惡性循環(huán)。我們要努力留住學(xué)生就必須抓升學(xué)率，但是好的生源大多被其他學(xué)校挖走了，所以我們就必須充分開發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的潛力，這種開發(fā)在很多情況下就會是一種違反素質(zhì)教育理念的開發(fā)，然而為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們又不能真的放棄素質(zhì)教育。于是，如何在順應(yīng)素質(zhì)教育理念的要求下，發(fā)揮的我們的教育優(yōu)勢就成為又一大讓我們困擾的問題。

2.家校溝通問題

現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)的很多學(xué)生都是留守兒童，其父母要么是外出打工要么是在做各種生意，對于這些孩子的父母來說，一部分父母認(rèn)為能讓自己的家庭達(dá)到衣食無憂就已經(jīng)足夠讓他們精疲力竭了。在這種情況下，讓他們每天關(guān)注孩子學(xué)習(xí)甚至檢查孩子作業(yè)，完全是一種不現(xiàn)實(shí)的要求;另一部分父母則認(rèn)為，自己努力打拼無法陪伴孩子已經(jīng)是很對不起孩子的行為了，所以自己要多給孩子金錢上的幫助，至于教育則可以完全交給老師。面對這兩種父母，我們的教育者很難進(jìn)行家校溝通，使得學(xué)校教育陷入被動。

二、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校管理的對策

（一）內(nèi)部教育改善策略

1.深化改革，加大教師培訓(xùn)力度

陶行知說過：“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。”要教好學(xué)生，必須要有好的老師，只有積極好學(xué)的老師，才能教出積極好學(xué)的學(xué)生。老師要有終身教育的理念，正確對待教育教學(xué)，及時更新教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)建設(shè)自己的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，采取多種途徑和方法，對老師進(jìn)行教育培訓(xùn)，邀請專家、教授等專業(yè)人士到學(xué)校講學(xué)，提高培訓(xùn)的針對性和有效性，培養(yǎng)出一批力量雄厚的教師為農(nóng)村教學(xué)服務(wù)。

2.取締“重點(diǎn)”， 完善招生政策

為了更好地促進(jìn)教育公平，在現(xiàn)階段的教育管理中，我認(rèn)為首先我們應(yīng)該取締各類“重點(diǎn)”， 并利用師資交流等方法，讓每個學(xué)校的學(xué)生都能享受到同等的師資力量;其次，我們還應(yīng)該完善招生政策，取締各類以競賽結(jié)果為升學(xué)依據(jù)的考試，堅(jiān)決制止各種以升學(xué)率作為招生幌子的廣告，推進(jìn)公平招生政策，以此保證城鄉(xiāng)教育生源的均衡。

（二）外部教育改善策略

1.貼心的管理，科學(xué)的交流

在我們的農(nóng)村中學(xué)教育中會遇到很多學(xué)生，這些學(xué)生有的稱之為“德 困生”“學(xué)困生”， 或籠統(tǒng)稱之為“問題”學(xué)生。在面對這些學(xué)生時，我們應(yīng)該采用貼心的管理方法，通過定期家訪、家長問卷調(diào)查、學(xué)生談心、教育座談會等方式，逐步改善學(xué)生在心理、習(xí)慣等各方面中存在的問題，并以這種不負(fù)教育初心的管理方法讓學(xué)生家長認(rèn)識到農(nóng)村中學(xué)的優(yōu)秀之處，以此更好的留住生源。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)我們的軟實(shí)力得到了大家的肯定以后，大眾對我們社會評價(jià)自然也就會隨之改善了。在農(nóng)村中學(xué)的教育管理中，所謂的軟實(shí)力就是師資力量。在這一方面，我們應(yīng)該主動加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師學(xué)歷門檻和要求，加強(qiáng)新老教師之間的學(xué)習(xí)、溝通。另外，我們還可以通過增加工資補(bǔ)貼和福利等方法吸引優(yōu)秀教師加入農(nóng)村中學(xué)的教育中來。

3.開展家長講座

在農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際教學(xué)管理中，我們可以通過開展家長講座及教學(xué)活動的方式將學(xué)生與家長聯(lián)系起來，如在面對留守兒童等問題的時候，我們就可以通過各種簡單的親子活動或書信等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動與家長進(jìn)行溝通，并借助各類線上、線下教育講座，為家長普及家庭教育的重要性，以此讓家長切實(shí)認(rèn)識到自己在學(xué)生成長中的作用。

結(jié)語

總之，在農(nóng)村中學(xué)的教育中，我們應(yīng)該積極主動的針對現(xiàn)階段教育管理中存在的各方面困境進(jìn)行準(zhǔn)確分析，為農(nóng)村學(xué)校管理提供一個良好的發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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