試析初中語文教學中如何實現高效化教學

劉金鳳

摘要：如何提高教學效率是當前教育工作者們最為關注的話題，而且也是語文教育改革的一個至關重要的課題。而所謂的高效，就是要在課堂有限的時間內，最大限度地、最完美地完成教學任務，達成教書育人的目標。而如何打造高效的初中語文教學課堂呢？仁者見仁，智者見智。

關鍵詞：初中語文；高效化教學；語文教學

所謂"高效課堂"，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，即在課堂有限時間內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的"輕負擔、高質量、向課堂教學要效益"，就是"高效課堂"教學理念的折射和反映。那么如何打造初中語文高效課堂呢？下面我結合自己的教學實踐，談談自己的幾點體會：

一、教師要有改革創(chuàng)新意識

我認為，要想高效課堂在語文課堂中體現，我們教師首先要有改革創(chuàng)新的意識和品質。我們要把課改的教學理念和教學思想全部應用到課堂教學中去。我覺得我們教師應該做到：掌握先進的教學方法，積累豐富的教學經驗，制定終生學習計劃，不斷地學習新知識，新理念，讓自己擁有豐富的學識和深厚的專業(yè)知識，提高自己的教學技能；教師要有博采眾長，謙虛學習的高尚品格，要動大腦，勤于思考，善于思考，要有奮發(fā)向上的不斷進取的創(chuàng)新意識，要善于總結，不斷進取，每日進行自我反思；教師要有高尚的職業(yè)道德，要愛崗敬業(yè)，有無私奉獻的精神，愛校如家，愛生如子，要用滿腔的熱情去尊重學生，熱愛學生，教育學生。總之，要構建出高效的語文教學課堂，首先要構建出一位高素質的教師。構建和諧高效的教育課堂，要以人為本，要先從教師的職業(yè)入手，只有教師的教學觀念改變了，教學思想認識領悟了，自身業(yè)務素質提高了，課堂教學技能增強了，才能從根本上體現教師在課堂教學中的主導地位，才能提高學生學習的積極性，調動學生學習的主動性，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。

高效課堂遵從新課程理念所強調的，要求教師的角色在課堂中有根本的改變，但這并不意味著要削弱或磨滅教師在課堂教學中的主導作用，這是對教師這一職業(yè)提出了更高的要求。只有我們教師的教育教學觀念轉變了，思想認識提高了，業(yè)務素質增強了，教學技能水平提升了，才能促進我們教師快速成長，成為新課程教育改革和高效課堂的領軍人物和主力軍。

自從新課程培訓完之后，我就開始嘗試讓自己從根本上轉變，做學生的朋友，聊友，知心人，和學生親切的交談，了解他們的家庭生活，重新認識他們的學習生活；在學生面前放下自己那種高高的師者風范，在課堂上真正的做學生的引導者，指引者，合作者。在課堂中和學生做游戲，體會文章中作者的心情，學生高興了，老師輕松了，學生學會了，老師完成了教學任務，何樂而不為呢？

二、構建和諧師生關系，引導學生樹立語文學習的自信心

“以人為本”不只是一種執(zhí)政理念，而且是構建和諧社會、和諧社區(qū)、和諧學校、和諧師生關系的行動指南，師生之間有了感情，會促進良好師生關系的建立，學生就會認同教師的施教理念，自愿地接受教育。教師時刻充滿愛心，開啟心靈之窗，能消除學生心中的緊張拘束，促進學生樹立堅強意志去克服學習中存在的困難，教師的感召力、親和力、推動力，就能更加主動地促進學生對語文的濃厚興趣。中學生在心理上都渴求成功，渴望教師對他重視和關注，希望自己能最大程度地發(fā)揮，而且不少中學生對語文課卻有著一種畏懼感，覺得不學習也差不到哪里去，但是想得高分費很大的勁卻很難實現。這時，教師如果不加以正確的引導，學生會失去學習語文的信心和動力，那就談不上成功了。

激發(fā)興趣，進而幫助學生樹立信心，給予學生必要的成就感，無疑會增強學生對語文學習的自信心。教師要想方設法把學生吸引到語文教學活動中去，讓學生體會到語文學習是一種興趣，而不是枯燥的磨難。怎樣去調動學生學習語文的積極性呢？教師要在教學中時刻注意讓學生在愉悅的情境中學習語文，教學的進度和難點的講解要注意與學生的接受能力相適應，在問題的設置上下工夫，針對不同的學生從不同的角度發(fā)問，讓每個學生在回答問題中樹立信心，逐步提高學生參與學習的主動性、自覺性。根據新課標的要求，教師的“教”要轉向學生的“學”，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，在不斷的成功體驗中享受學習的快樂，增強學習語文的興趣和動力。

三、放開手腳，讓學生自由、自主地學習

學生是課堂學習的主體，只有把課堂還給學生，學生才能在自我學習和探索中，體驗知識的形成和發(fā)展過程。所以，在初中語文教學中，要摒棄傳統的“注入式”“滿堂灌”的教學模式，改變學生的被動地位，提高學生的積極主動性、積極參與和主人翁的意識，真正成為課堂的主人，實現課堂教學中師生的無障礙交流，學生在教師的引導和親身的實踐、領悟中獲得知識，老師在和學生互動回饋的信息中不斷地、及時地更改教學方法，這才是最佳的教學途徑。

四、鉆研教材，了解學生，一切從實際出發(fā)

教材是學生學習、教師教學的依據。如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如七年級教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

總之，構建和諧、高效的初中語文“高效課堂”，就是要堅持：首先教師要有改革創(chuàng)新意識，不斷激發(fā)學生學習興趣，努力營造和諧課堂氛圍，合理運用多媒體教學，切實實現語文教學的高效課堂。

參考文獻：

[1]王虹. 淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J]. 才智，2012

（作者單位：江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)第三中學 331800）