企業(yè)模式下制藥類高職學(xué)生實(shí)踐教學(xué)職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的調(diào)研報(bào)告

楊欣

摘要：本文針對制藥類高職學(xué)生在企業(yè)模式下實(shí)踐教學(xué)職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)證性調(diào)研，調(diào)研對象是制藥工程系制劑專業(yè)的學(xué)生，調(diào)研內(nèi)容包括執(zhí)行操作能力、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力、革新創(chuàng)造能力和職業(yè)規(guī)劃能力等。

關(guān)鍵詞：職業(yè)關(guān)鍵能力；企業(yè)模式下；高職學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力是由德國社會教育學(xué)家梅騰斯首先提出的，他認(rèn)為隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，職業(yè)關(guān)鍵能力在教育中所占地位會越來越重要，是從事任何職業(yè)所應(yīng)具備的[1]。高職高專教育是我國高等教育的主要形式之一，專業(yè)能力培養(yǎng)上，包括理論知識和專業(yè)技能傾注了大量的時(shí)間和人力，但忽視了對企業(yè)所需要的職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。從2014年開始，我們選取我院制藥工程系制劑專業(yè)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象，探索了一種以企業(yè)真實(shí)工作狀態(tài)為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)模式，本研究針對此實(shí)踐教學(xué)改革對學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的效果進(jìn)行調(diào)查。

一、研究對象和方法

1.調(diào)研對象本次調(diào)研的對象是2015年前、后畢業(yè)工作在制藥企業(yè)和社會藥房的學(xué)生。

2.調(diào)研方法本次調(diào)研具有針對性，不同的調(diào)研對象采取了多種調(diào)研方法，根據(jù)工作崗位制作了相應(yīng)調(diào)研問卷，通過網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場調(diào)查的方式進(jìn)行問卷調(diào)查，并對典型制藥企業(yè)和藥店采取座談方式進(jìn)行調(diào)研。

二、調(diào)研內(nèi)容

職業(yè)關(guān)鍵能力一般可分為與人交流、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等 7 個(gè)能力單元[2]，我們結(jié)合高職制劑專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案和自身特點(diǎn)，從職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的 5個(gè)核心方面：執(zhí)行操作能力； 團(tuán)隊(duì)合作能力； 溝通表達(dá)能力； 革新創(chuàng)造能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力，設(shè)計(jì)調(diào)研問卷，以A、B、C、D劃分等級。

三、問卷發(fā)放和回收情況

本次調(diào)研共發(fā)出300份調(diào)研問卷，收回有效問卷278份；召開現(xiàn)場座談會5次。

四、研究結(jié)果統(tǒng)計(jì)與歸納

從調(diào)研問卷的數(shù)據(jù)分析（表1和圖1）以及與制藥企業(yè)人員的座談可以看出，2015年后畢業(yè)的學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力顯著提高。歸納起來主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.學(xué)生的執(zhí)行操作能力明顯提高企業(yè)執(zhí)行操作能力包括對工作的理解能力，了解工作程序的能力，操作使用工具的能力，以及工作中與人交流溝通的能力。企業(yè)模式下的實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)虛擬的企業(yè)，學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程在制劑實(shí)訓(xùn)車間中完成，由于采取了分角色崗位工作制，能夠快速了解崗位要求，實(shí)現(xiàn)崗位對接。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力學(xué)生在企業(yè)模式下的實(shí)踐教學(xué)平臺下，各個(gè)崗位必須緊密合作，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，整個(gè)生產(chǎn)線都會受到影響，因此每個(gè)學(xué)生在崗位操作中必須能夠很好地與他人進(jìn)行溝通、交流，并能與他人合作，完成每天的工作任務(wù)，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.提高革新創(chuàng)造能力企業(yè)模式下的實(shí)踐教學(xué)模擬制藥企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，每個(gè)學(xué)生在各自的工作崗位，嚴(yán)格按照崗位的操作規(guī)程完成工作任務(wù)，面對工作中遇到的各種問題，要求學(xué)生能夠沉著、冷靜地去思考和分析，提出解決問題的辦法或方案，付諸實(shí)施。

4.提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過對個(gè)人綜合因素的詳細(xì)了解后，對個(gè)人適合的職業(yè)類別、工作環(huán)境和單位類別進(jìn)行確定的一種職業(yè)指導(dǎo)方式。在企業(yè)模式的管理下，制劑車間根據(jù)劑型的不同，按照真實(shí)制藥企業(yè)崗位設(shè)置不同崗位，學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)方向應(yīng)聘上崗，在工作中認(rèn)識自己、了解自己，找出自身的特點(diǎn)，明確自己的優(yōu)勢，正確設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提高就業(yè)后的工作穩(wěn)定性。

[1]于茜薇.項(xiàng)目教學(xué)模式對培養(yǎng)職業(yè)關(guān)鍵能力的作用[J]課程教學(xué)

[2]殷燕. 職業(yè)教育范式轉(zhuǎn)換視野下對“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)的理性思考[J]，現(xiàn)代職業(yè)教育，2013（作者單位：河北省石家莊市化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院050000）endprint