優(yōu)化評(píng)價(jià)，激發(fā)作文活力
——小學(xué)語文作文評(píng)價(jià)方式研究

江蘇省南京市棲霞區(qū)幕府山莊小學(xué) 張 成

作文，是語文教學(xué)中不可或缺的一部分。通過作文的方式，我們可以記錄生活，表達(dá)感情，分享故事。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)點(diǎn)來說，寫好作文是升學(xué)考試的需要，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，作文教學(xué)也越來越受到重視，一些高校也會(huì)以寫作特長(zhǎng)特招一些學(xué)生。寫作是語文的綜合積累，寫作能力的提高，意味著語文基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)好作文也是將來就業(yè)的基礎(chǔ)以及途徑。任何成功都不是一個(gè)人努力的結(jié)果，在學(xué)生學(xué)好寫作文的這條路上，教師也起著很大的作用，教師的一句話、一個(gè)態(tài)度足以影響學(xué)生對(duì)寫作的熱情。因此，教師要優(yōu)化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的作文活力。

作文評(píng)價(jià)，是教師與學(xué)生情感溝通的一個(gè)平臺(tái)，也是教師與學(xué)生心靈的對(duì)話。教師只有不斷優(yōu)化作文評(píng)價(jià)，改革作文評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)的方式與內(nèi)容，投入自己的真實(shí)情感，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生不再抵觸寫作，這樣才能收獲更多的驚喜。

一、多角度評(píng)價(jià)，全面發(fā)現(xiàn)問題

新課改要求教師對(duì)學(xué)生的作文采用書面的、口頭的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，要講究科學(xué)的方法。一個(gè)人的文章通常是一個(gè)人性格的體現(xiàn)，而他周圍的人對(duì)他的了解又是不相同的，所以評(píng)價(jià)一篇文章不能單從一個(gè)人的角度出發(fā)，這樣的評(píng)語是單一、不具有說服力的。因此，一篇文章可以由多個(gè)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，學(xué)生本人自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。讓每一位學(xué)生都體會(huì)到自己既是“作者”，又是“讀者”，還是“教師”，讓他們?cè)诓煌巧g轉(zhuǎn)換的過程中，體驗(yàn)作文的不同角度的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣以及寫作熱情。

例如，《紙船和風(fēng)箏》一文描述了松鼠和小熊因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭(zhēng)吵，之后通過紙船、風(fēng)箏的紐帶恢復(fù)友誼的故事。教師可以根據(jù)本篇作文，讓學(xué)生寫一篇內(nèi)容簡(jiǎn)單但是具有深意的事件描述，然后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去誦讀自己的作文，修改自己的作文，并寫下對(duì)自己的評(píng)價(jià)。葉圣陶先生曾說，修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。然后再通過對(duì)全班同學(xué)分組，互相評(píng)價(jià)對(duì)方的作文，選出他們認(rèn)為好的作品，并征求其他同學(xué)或者老師的意見，學(xué)會(huì)借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)。教師評(píng)價(jià)更多從學(xué)生的寫作手法正確與否角度出發(fā)，以專業(yè)的知識(shí)對(duì)學(xué)生作文提出修改意見。在教師的評(píng)價(jià)過程中，要盡可能運(yùn)用豐富多樣的方法，例如，利用畫線標(biāo)注的方式指出優(yōu)秀詞句，在描寫精彩之處畫上笑臉，運(yùn)用教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生形成寫作自信。當(dāng)然，教師在評(píng)價(jià)過程中也要講求評(píng)價(jià)藝術(shù)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生年齡小，如果使用的評(píng)價(jià)方法過于嚴(yán)厲和消極的話，很容易打擊學(xué)生的自信，甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒。所以教師應(yīng)該運(yùn)用賞識(shí)教育方法，肯定學(xué)生的進(jìn)步，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞以及自我批改能力。當(dāng)然，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也是不可缺少的部分，因?yàn)樾W(xué)生有著得到家長(zhǎng)認(rèn)可的需求，這樣的評(píng)價(jià)方法能滿足學(xué)生的情感需要，確保課后作文訓(xùn)練的成效?？偠灾?，多角度的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生更全面地發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題。

二、生活化評(píng)價(jià)，親近學(xué)生文章

作文批改完后發(fā)下來，小學(xué)生對(duì)于教師給予的評(píng)語并不重視，甚至看都不看一眼，這是現(xiàn)在的一個(gè)普遍問題。教師的評(píng)語基本趨于書面化表達(dá)，以他們現(xiàn)有的文化水平，小學(xué)生一般很難理解到評(píng)語中的關(guān)鍵。所以，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用小學(xué)生的思想、小學(xué)生的語言、小學(xué)生的心態(tài)去和小學(xué)生進(jìn)行溝通交流，而不是以自己慣用的思想、語言經(jīng)驗(yàn)去要求小學(xué)生寫作文。教師的評(píng)價(jià)逐漸趨于生活化，能讓小學(xué)生更加關(guān)注評(píng)價(jià)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題。教師應(yīng)該把生活化教學(xué)理念作為改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效方法，這樣才能讓評(píng)價(jià)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地接受教師給予的批評(píng)指導(dǎo)，從而拉近師生之間的距離，同時(shí)確保作文批改成效。

例如，在教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》時(shí)，教師提問學(xué)生：如果是你的話會(huì)怎么避免扁擔(dān)被拿走呢？“朱德記”三個(gè)字顯示了朱德可愛、活潑的一面，讓大家沒有壓力，同時(shí)又不好再藏起來。通過作者的描繪體現(xiàn)了朱德的性格特點(diǎn)。老師也可以仿照課文學(xué)習(xí)后的趣味解讀，在學(xué)生作文后評(píng)價(jià)一些輕松幽默的語句，如“文如其人，你的作文和你的人一樣可愛。語言平實(shí)自然，行文層次清楚，這些都是你努力得來的，希望你在今后的學(xué)習(xí)過程中還能寫出更動(dòng)人的作文！”“這篇作文取材新穎，語言生動(dòng)活潑，字里行間透出生活氣息?！薄澳愕奈恼伦屓烁型硎?，那些生活的火花讓你的文章更加精彩。老師希望你能繼續(xù)借生活之光，書寫激昂人生?！薄@樣的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生對(duì)寫作更加感興趣，也更能接受教師的作文指導(dǎo)，感受到創(chuàng)作的樂趣，消除學(xué)生寫作和作文評(píng)價(jià)活動(dòng)中的抵觸情緒。

三、積極性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)寫作熱情

“一句表揚(yáng)比一百句批評(píng)更管用”，教師應(yīng)該注重積極化評(píng)價(jià)。積極鼓勵(lì)的話，是生活中必不可少的一部分，只有對(duì)學(xué)生的作文多鼓勵(lì)，才能使學(xué)生產(chǎn)生成就感。努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，不僅是教師對(duì)學(xué)生的肯定，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，甚至激發(fā)他的寫作潛能。對(duì)所有學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該一視同仁，表揚(yáng)也要真心實(shí)意。表揚(yáng)中的一句話、一個(gè)真實(shí)的態(tài)度，足以改變學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度。教師多用積極性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的寫作熱情，比一味揪出學(xué)生作文中的錯(cuò)誤更為重要。不少教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文不符合他的標(biāo)準(zhǔn)之后，就采取嚴(yán)厲批評(píng)的方法，這會(huì)讓學(xué)生在之后的寫作中增加很多的顧忌，減少寫作的欲望，這無疑會(huì)給學(xué)生的未來學(xué)習(xí)增加很大的負(fù)擔(dān)。教師要善于總結(jié)反思，調(diào)整評(píng)價(jià)方案，用積極和賞識(shí)性評(píng)價(jià)給學(xué)生更大的鼓舞，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

例如，在《黃山奇石》這節(jié)課教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)本篇課文的描寫進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解他們對(duì)本篇課文的看法，再對(duì)他們的看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣可以形成師生之間平等民主的氛圍，學(xué)生會(huì)在這種自由的氛圍中激發(fā)寫作活力。通過學(xué)生與教師之間的真誠互動(dòng)，學(xué)生寫作水平也有所提高，還可以贏得學(xué)生對(duì)教師的信任和尊重，也可以使學(xué)生對(duì)教師所教課程感興趣。每次習(xí)作，教師與學(xué)生一起寫作，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，讓學(xué)生也評(píng)價(jià)教師的作品，在師生互動(dòng)中共同進(jìn)步，教師也可以利用自己的作品去贏得學(xué)生的欽佩，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，從而促進(jìn)他們的寫作熱情。教師可以在積極點(diǎn)評(píng)學(xué)生的過程中收獲學(xué)生更多的喜愛和認(rèn)可，也能收獲和學(xué)生更加密切的關(guān)系，為后續(xù)的作文教學(xué)指導(dǎo)累積更多成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生也可以在和教師平等交流中得到教師的肯定和支持，主動(dòng)提高自己，爭(zhēng)取在作文中獲得更大進(jìn)步。

作文評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生情感溝通的一個(gè)平臺(tái)，也是教師與學(xué)生心靈的對(duì)話。教師只有不斷優(yōu)化作文評(píng)價(jià)，改革作文評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)的方式與內(nèi)容，投入自己的真實(shí)情感，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生不再抵觸寫作，才能收獲更多的驚喜。教師要讓學(xué)生從心里覺得，作文不再是他們的負(fù)擔(dān)，而是認(rèn)清自己、享受快樂的一個(gè)過程。教師要讓學(xué)生寫作文、教師批改作文的傳統(tǒng)教學(xué)觀念得到改變，優(yōu)化評(píng)價(jià)，提高學(xué)生作文活力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。