課堂習(xí)得方法，課外運用提升
——農(nóng)村小學(xué)低年段寫話訓(xùn)練有效指導(dǎo)分析

江蘇省淮安市黃集九年制學(xué)校 王素玲

在素質(zhì)推進與教育質(zhì)量提升的當(dāng)下，農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量是均衡教育、教育高質(zhì)量發(fā)展的一個坎兒。對此，政府和教育主管部門在政策、資源和教育師資調(diào)配等方面做了很大的努力，但是真正能促成農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提升的還要看內(nèi)因，也就是學(xué)生有愛學(xué)的情感、能學(xué)的動力和會學(xué)的品質(zhì)。小學(xué)語文作文歷來是語文教學(xué)中最難的一項內(nèi)容，這需要我們從低年級的寫作訓(xùn)練的有效開展著手。本文立足農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)問題與生活特點，探尋小學(xué)低年級寫作訓(xùn)練有效指導(dǎo)的方法，以期通過學(xué)生寫話能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)為學(xué)生的寫作能力、綜合學(xué)習(xí)能力提升奠基。

一、研究教材，課內(nèi)注重寫話方法指導(dǎo)

小學(xué)語文教學(xué)主要是針對教材進行的教學(xué)。小學(xué)低年級寫話的內(nèi)容主要在“語文園地”這個板塊中。寫話教學(xué)主要在二年級開展，二年級上冊有3次寫話練習(xí)，下冊有4次寫話練習(xí)。通過這幾次寫話訓(xùn)練是很難實現(xiàn)學(xué)生的寫話能力有效提升的。這需要教師學(xué)會很好地“用教材教”，而不是機械地用“教教材”。

1.生動課堂教學(xué)，提高寫話指導(dǎo)效果

“語文園地”是部編版教材的一個重要內(nèi)容，其結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，對學(xué)生近期所學(xué)語文知識、掌握技能進行系統(tǒng)梳理、整合與鞏固的專題。低年級寫話訓(xùn)練是“語文園地”的一個組成部分。如部編版小學(xué)語文二年級下冊《語文園地四》除了常規(guī)的“識字加油站”“字詞句運用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”和“我愛閱讀”外，還有個“學(xué)寫留言條”的寫話訓(xùn)練。

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生部分是住校生，部分是走讀生。一到放學(xué)，走讀生就被自己的家長帶回家。有時候走得比較匆忙，借給同學(xué)的學(xué)具、玩具可能沒有要回，或者借同學(xué)的物品沒有及時歸還。如此，寫留言條就很需要。在學(xué)寫留言條的教學(xué)之前，教師先進行觀察，留意他們之間的留言活動，選取幾則作為課堂教學(xué)的素材，用多媒體投影到大屏幕上。讓學(xué)生讀讀、說說，從內(nèi)容表述的完整，從事件交代的清晰度等角度去看看寫得怎么樣？然后告訴學(xué)生這就是比較實用的留言條。合作探討寫留言條要怎么寫，要注意什么。可能有些學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)。這里，教師讓學(xué)生自主閱讀教材上的留言條和寫作指導(dǎo)。再讓學(xué)生說說教師收集的幾則留言條，看看哪些地方要補充，哪些地方是寫的重點。然后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫留言條的情境，如：早上語文課代表收作業(yè)收漏掉了你的作業(yè)，你課間遞到語文教師辦公桌上，但是語文教師不在，請給語文教師寫個留言條。通過這樣的任務(wù)驅(qū)動、情境創(chuàng)設(shè)，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動寫話訓(xùn)練活動的開展，還能提高學(xué)生寫話的興趣，提升寫話的效果。

2.重視讀寫結(jié)合，適時推動寫話訓(xùn)練

二年級的寫話訓(xùn)練，有實用的“學(xué)寫留言條”，有和生活有關(guān)的“我喜愛的玩具”“我的好朋友”“養(yǎng)小動物”，還有寫故事的“貓和老鼠”“編寫童話”，還有個訓(xùn)練是寫生活思考、內(nèi)心世界的“心中藏‘問號’”。這里的寫話訓(xùn)練活動，我們不能僅就寫話內(nèi)容進行教學(xué)，還要注意結(jié)合相應(yīng)閱讀單元的課文。如在二年級下冊第四單元的“編寫童話”的寫話訓(xùn)練中，我們要注意在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生掌握寫話的方法。如在《我是一只小蟲子》的教學(xué)中，我們先投影一些小蟲子，讓學(xué)生認(rèn)識，說說它們的樣子、生活特性等。然后，讓學(xué)生進行課文的再次閱讀，看看這篇課文是怎樣寫的，有什么樣的寫作順序？再看哪些地方寫得比較好，值得學(xué)習(xí)和借鑒？在具體研習(xí)中，我們把說話和寫話結(jié)合?？梢蕴釂枺喝绻憔褪且恢幌x子，你還會做些什么？閱讀中，學(xué)生對“做小蟲子不好”和“做小蟲子好”已經(jīng)有了一些認(rèn)識，他們可以聯(lián)系自己生活中對蟲子的觀察，發(fā)揮自己的想象，說一說、寫一寫。當(dāng)然，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些寫法，如文中用了“一會兒”的排比句，我們可以讓學(xué)生用“一會兒”造個排比句，并對學(xué)生的造句進行分析，指導(dǎo)學(xué)生按照時間順序、動作先后順序進行合理的寫話。

寫話訓(xùn)練還可以關(guān)注閱讀課文后的習(xí)題。如《葡萄溝》一課后面的寫話訓(xùn)練，《紅馬的故事》后面的選做題“你喜歡身邊的哪位教師，說說他的小故事”等，都可以作為寫話訓(xùn)練的內(nèi)容，進行寫話訓(xùn)練。

二、拓展延伸，提高農(nóng)村學(xué)生寫話效果

有效教學(xué)的前提是以生為本，農(nóng)村小學(xué)生早期的家庭教育可能不夠到位，使他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力相對不足，使他們的閱讀面、社會生活接觸面相對狹窄，但是他們生活中與自然接觸、田園生活感受比較多。因此，我們在農(nóng)村低年級學(xué)生的寫話能力訓(xùn)練和提高中，要給他們補上一些欠缺的內(nèi)容，通過必要的拓展延伸，讓他們開闊視野，提升寫話的效果。

1.提供課外閱讀材料，豐富寫話資源

課堂寫話教學(xué)，我們多是就寫作教學(xué)的要點、方法進行教學(xué)，但是因為我們農(nóng)村小學(xué)的知識面、社會生活接觸面相對弱些，他們的寫話質(zhì)量相對較差。對此，語文教師要想提高農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力，就要給他們盡可能多提供一些有價值的課外閱讀材料，豐富其知識，激發(fā)其寫話的熱情。

繪本是圖文并茂的一種少年兒童喜歡的閱讀材料。我們在低年級的寫作指導(dǎo)中，可以豐富繪本閱讀，加強繪本閱讀后的寫話訓(xùn)練。如在《小馬過河》的教學(xué)中，我們引導(dǎo)、組織學(xué)生先閱讀教材上的插圖，將幾幅圖聯(lián)系起來看，按照圖片的順序說說小馬經(jīng)歷了什么，結(jié)果怎樣，獲得了什么道理?？梢宰寣W(xué)生適當(dāng)寫一寫，然后同學(xué)間相互讀一讀、談一談。這樣的學(xué)習(xí)活動是課內(nèi)閱讀有效開展的一種方式，更是指導(dǎo)學(xué)生進行課外寫話訓(xùn)練的一種方法。

我們在農(nóng)村小學(xué)低年級的寫話訓(xùn)練中，可以多讓學(xué)生閱讀一些繪本。如學(xué)習(xí)《玲玲的畫》之后，我們給學(xué)生提供《小藍(lán)和小黃》《小老鼠無字書之顏色》等繪本，讓學(xué)生通過閱讀繪本，豐富有關(guān)繪畫方面的基礎(chǔ)知識，那么，他們在一些寫話活動中就能寫得內(nèi)容充實，豐富且深度。

當(dāng)然，我們在語文課外活動課上，可以進行一些繪本教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫話的方法。如在《我爸爸》這一繪本的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，可以讓學(xué)生對“我爸爸是個偉大的舞蹈家”進行句式的仿寫，讓學(xué)生以“我爸爸真的很棒”為首句進行續(xù)寫，仿照“我爸爸吃得像馬一樣多”這樣的比喻句進行仿句，讓學(xué)生學(xué)會寫關(guān)鍵句、比喻句等，提高學(xué)生的寫話能力。

2.關(guān)注生活，感受自然，進行個性寫話

農(nóng)村孩子雖然社會生活經(jīng)驗少，但是他們與自然接觸得比較多。提高寫話的質(zhì)量不僅是要寫話有邏輯、有文采，更要有自己生活的影子，有個性與新意。在農(nóng)村小學(xué)低年級的寫話訓(xùn)練中，我們可以多讓學(xué)生留意生活，注意觀察自然。例如，在《小白兔采蘑菇》這個看圖寫話中，我們農(nóng)村孩子參加過一些田園生活的勞動，他們可能到菜地里摘過黃瓜、大辣椒；在菜地里拔過草、捉過蟲。像《小白兔采蘑菇》這樣的事件，他們應(yīng)該有類似經(jīng)歷的體驗，不會感到太陌生。我們引導(dǎo)他們先說說自己跟著父母或者爺爺奶奶到田間勞作的經(jīng)歷，他們就會關(guān)注到天氣、人物的衣著、勞動的身體姿勢等。在寫話中不會寫出“小白兔穿著嶄新的衣服跟著媽媽到森林里去采蘑菇”這類不符事理的內(nèi)容，倒是可能把采蘑菇的身體姿勢、動作表情寫得細(xì)膩而精準(zhǔn)。

當(dāng)然，我們在寫話訓(xùn)練中，可以多從學(xué)生的生活層面選擇內(nèi)容，如寫小螞蟻搬家、燕子筑巢、農(nóng)民勞作，等等，讓他們有話可寫。例如，在《貓和老鼠》的寫話訓(xùn)練中，農(nóng)村孩子可能真正看到過貓捉老鼠的過程，我們可以讓他們說說這樣的觀察，讓他們帶著興趣，帶著能寫好的自信進行寫話訓(xùn)練。

總之，在農(nóng)村小學(xué)低年級的寫話訓(xùn)練中，我們要重視課堂，聯(lián)系學(xué)生生活進行創(chuàng)新教學(xué)，多重視閱讀篇目中的寫話訓(xùn)練，并豐富學(xué)生的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生注意生活體驗進行寫話，從而提高農(nóng)村低年級學(xué)生的寫話興趣，提升其寫話質(zhì)量，助力其獲得語文學(xué)習(xí)能力的增強。