幼兒安全教育過(guò)程中家園共育存在的問(wèn)題及解決策略探究

馬如蛟

摘要：盡管幼兒園不屬于義務(wù)教育的范疇，但是國(guó)家對(duì)幼兒的教學(xué)質(zhì)量也非常重視，尤其重視幼兒在校的安全問(wèn)題。所以幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)安全教育，同時(shí)也離不開(kāi)家園共育模式。不論是在幼兒園還是在家庭當(dāng)中，安全問(wèn)題都是家長(zhǎng)和教師所主要關(guān)注的。本文主要從幼兒成長(zhǎng)中的安全教育存在的問(wèn)題出發(fā)，探究家園如何合作開(kāi)展幼兒安全教育工作。

關(guān)鍵詞：幼兒;安全教育;家園共育

安全問(wèn)題一直都是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的一項(xiàng)教育內(nèi)容，尤其是在幼兒階段。這一時(shí)期的幼兒自身安全意識(shí)和保護(hù)自身安全的能力較低，他們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)中很容易受到外界的傷害。因此，幼兒園教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒這一時(shí)期的心理特點(diǎn)，聯(lián)合家長(zhǎng)，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、幼兒安全教育中存在的問(wèn)題

（一）教師安全教育形式化，實(shí)際效果不佳

幼兒的安全不僅關(guān)系到一個(gè)家庭，更關(guān)系到一個(gè)學(xué)校甚至是一個(gè)國(guó)家。考慮到幼兒的好奇心強(qiáng)烈，對(duì)各種事情都喜歡去嘗試，但是又缺乏基本的危險(xiǎn)判斷意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，所以幼兒在校園何家庭的生活中，經(jīng)常會(huì)讓自己處于危險(xiǎn)之中。對(duì)于這些問(wèn)題，教師往往以說(shuō)教和強(qiáng)制阻攔居多，這種教育方式卻不適合幼兒階段的教育。因?yàn)橛變捍藭r(shí)理解能力較弱，對(duì)說(shuō)教的教育內(nèi)容的吸收能力卻不高。

（二）家庭安全教育缺失

隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，越來(lái)越多的家長(zhǎng)在幼兒讀幼兒園的階段比較注重幼兒的注意力，認(rèn)知能力，理解能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力，嘗嘗忽視幼兒的安全教育，究其原因一方面是因?yàn)橛變洪L(zhǎng)期在家長(zhǎng)的保護(hù)之中長(zhǎng)大，根本不需要自己掌握安全的意思，另一方面，家長(zhǎng)本身的安全意識(shí)也非常的欠缺。

二、幼兒安全教育過(guò)程中家園共育的具體策略

（一）積極開(kāi)展家園經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

家庭是幼兒學(xué)習(xí)的原始場(chǎng)所，父母也是幼兒的第一任老師，所以幼兒教師要積極發(fā)揮幼兒家庭安全教育的作用，讓幼兒在家庭生活中建立安全意識(shí)。學(xué)校可以通過(guò)積極開(kāi)展家園交流活動(dòng)，普及安全教育的作用，比如可以在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，播放幼兒安全教育視頻，提高家長(zhǎng)的安全教育意識(shí)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確用電，用水，用火的安全知識(shí)等等。長(zhǎng)期這樣的專(zhuān)題交流活動(dòng)，不僅可以讓家長(zhǎng)引起重視，而且能讓家長(zhǎng)應(yīng)用到具體的生活實(shí)際中去引導(dǎo)和教育幼兒。

（二）模擬安全教育情境

幼兒天性愛(ài)玩喜歡各種豐富多彩的游戲，所以幼兒教師要把安全教育同游戲和活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)到更多安全的意識(shí)。比如，老師可以在學(xué)校進(jìn)行一些活動(dòng)，類(lèi)似“火災(zāi)”預(yù)演，讓孩子們分組扮演不同的角色，了解每個(gè)人物的特征，在老師的指導(dǎo)下，正確且合理的完成防火、逃生等安全演練。或者老師可以通過(guò)平時(shí)觀察孩子們常常出現(xiàn)的一些危險(xiǎn)動(dòng)作等，進(jìn)行延伸演示，類(lèi)似站在桌子上搖晃，老師可以讓孩子們猜一猜，如果繼續(xù)搖晃下去，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。通過(guò)這樣的方式，孩子們會(huì)在老師的引導(dǎo)下對(duì)每個(gè)具有危害性的動(dòng)作進(jìn)行思考，想象自己可能會(huì)遭遇的安全的威脅，從而可以提高孩子們的危機(jī)防范意識(shí)和危機(jī)處理的能力。

（三）開(kāi)展安全教育活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)幼兒學(xué)習(xí)成果的地方，傳統(tǒng)的幼兒教育往往單純停留在了理論教學(xué)的層面，而脫離了具體的實(shí)踐活動(dòng)，這不僅不利于孩子們分清楚危險(xiǎn)和安全的重要性，還會(huì)直接導(dǎo)致了幼兒難以將安全與實(shí)際的生活情境聯(lián)系在一起，從而無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確的意識(shí)到自己所處的情境。所以幼兒教師要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把孩子置身于真實(shí)的環(huán)境中去，讓他們通過(guò)沉浸式的體驗(yàn)，明白應(yīng)該如何劃分安全和危險(xiǎn)。比如，幼兒園還可以和當(dāng)?shù)蒯t(yī)院進(jìn)行合作，讓帶孩子們?nèi)メt(yī)院進(jìn)行安全教育，讓他們明白在什么情況下可以聯(lián)系救護(hù)車(chē)和醫(yī)生幫忙，掌握撥打120急救電話的步驟等等，這些實(shí)踐活動(dòng)都有利于培養(yǎng)孩子們的安全意識(shí)，甚至是如果特殊情況發(fā)生時(shí)，身邊沒(méi)有大人，他們也可以直接建立自己的保護(hù)機(jī)制更好地保護(hù)自己。

（四）營(yíng)造安全教育氛圍

幼兒階段，孩子們的身體正處于成長(zhǎng)期，他們的肢體自控力沒(méi)有成人那么靈活，思維也不夠敏捷，很容易發(fā)生危險(xiǎn)事件。因此，幼兒園首先需要做到的就是清除園所里存在的潛在危險(xiǎn)，將一些可能會(huì)對(duì)孩子們?cè)斐捎绊懙奈锲肥蘸茫胖迷诤⒆觽兣霾坏降牡胤?。同時(shí)，教職工還應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注孩子們的動(dòng)向。除了幼兒園，家長(zhǎng)在家里也要為孩子們營(yíng)造一個(gè)安全的生活空間。比如刀具上鎖，桌椅角進(jìn)行軟處理，窗臺(tái)窗戶(hù)安裝護(hù)欄等。還可以用軟墊圍欄打造一片游玩區(qū)，讓孩子在指定的空間進(jìn)行玩耍。同時(shí)，家長(zhǎng)可以結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣，將一些警示性的圖片貼在相應(yīng)的位置，比如在充電器等地方貼上孩子很討厭的食物或者動(dòng)畫(huà)角色，在一些安全的地方貼上孩子最喜歡的玩具，通過(guò)貼不同的圖標(biāo)的方式，讓孩子從心理上對(duì)危險(xiǎn)的地方保持距離。

三、結(jié)語(yǔ)

推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)的基本要求，就是要為幼兒營(yíng)造一個(gè)安全的成長(zhǎng)環(huán)境。家園共育的模式，不僅讓幼兒在園所中的安全得到了保證，而且還讓他們?cè)诩彝ド钪幸琅f可以得到隨時(shí)隨地的安全意識(shí)鞏固。家園共育通過(guò)發(fā)揮兩方的合力，共同為幼兒的健康安全成長(zhǎng)豎起來(lái)一道屏障。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯碩.幼兒園安全教育活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)踐初探[J].黑河教育，2021（07）：70-71.