小學(xué)低年級英語文化差異教學(xué)的實(shí)踐研究

謝建磊

摘要：小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中表示，要將文化滲透作為開展英語教學(xué)的主要任務(wù)，通過文化滲透向?qū)W生展示中西方文化的差異，然后利用這種差異幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握英語知識?；诖?，本文針對小學(xué)低年級英語文化差異教學(xué)做了簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);文化差異

小學(xué)英語以基礎(chǔ)性的內(nèi)容為主，但在開展基礎(chǔ)教學(xué)的同時也要不斷豐富教學(xué)理念和方法，讓學(xué)生能夠更扎實(shí)地掌握英語基礎(chǔ)知識，進(jìn)而使今后的英語學(xué)習(xí)更加順利。而從文化差異的角度入手開展英語教學(xué)，可以讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的同時加強(qiáng)理解，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)效果，因此非常有必要對文化差異教學(xué)進(jìn)行分析。

一、文化差異教學(xué)在小學(xué)英語中的重要作用

眾所周知，學(xué)習(xí)一種語言最有效的方式就是融入語言環(huán)境當(dāng)中，而作為語言環(huán)境重要構(gòu)成的文化，其對學(xué)習(xí)英語知識有很大幫助。了解英語國家的文化并將這種文化和我國的文化進(jìn)行對比，有利于加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時也可以幫助學(xué)生掌握使用英語的正確方式，在減輕漢語環(huán)境影響的同時可顯著提升英語水平。因此，開展小學(xué)英語教學(xué)要將英語背后的文化挖掘出來并滲透給學(xué)生，接下來和我國的文化進(jìn)行對比，分析二者之間的差異性，以此便可達(dá)到有效提升英語教學(xué)效果的目的。

二、文化差異教學(xué)在小學(xué)低年級英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在詞匯和語句教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)

英語詞匯和語句與我國的漢字以及語句相同，都可以和文化進(jìn)行連接，進(jìn)而達(dá)到利用文化加深理解的目的，因此開展英語詞匯和語句教學(xué)時向?qū)W生滲透西方文化，可以幫助學(xué)生深入理解并學(xué)會如何正確使用，同時將語句以及相應(yīng)詞匯在我國文化中的含義進(jìn)行對比，這樣可以顯著加深印象。以Unit2 Friends and colors中的My friend為例，教學(xué)過程中可以向?qū)W生滲透朋友在西方文化中的含義，西方文化里的朋友除了是人還可以是動物，甚至一個沒有生命的物體也可以是朋友，比如My friend is a dog（我的朋友是一只狗），又比如Basketball is my best friend（籃球是我最好的朋友）等，這些都表示了對小動物或者某一項(xiàng)物體的喜愛。而在我國的文化中進(jìn)行應(yīng)用卻表現(xiàn)出了另外的含義，比如我的朋友是一只狗，通常具有調(diào)侃和侮辱的含義，而且我國文化中的朋友大部分指的都是人，這一點(diǎn)就和西方文化有著很大差別。讓學(xué)生正確認(rèn)識這種差別，有助于其深入理解英語知識，同時也可以掌握靈活應(yīng)用的方式，加強(qiáng)了詞匯和語句的教學(xué)效果。

（二）營造課堂文化氛圍

文化氛圍指的是和文化有關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，對其進(jìn)行合理應(yīng)用，不僅可深入引導(dǎo)學(xué)生，而且可讓學(xué)生在氛圍中對比文化差異，因此在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用文化差異，可以為學(xué)生營造文化氛圍，讓學(xué)生在氛圍中清晰感知英語語言文化，比如小學(xué)生對歌曲都非常感興趣，因此可以通過英語歌曲營造文化氛圍，或者也可以將教材中的故事和語篇作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解英語國家的文化。但要注意，無論通過哪一種方式營造文化氛圍都要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這樣可有效激發(fā)學(xué)生對關(guān)于國家文化的興趣。比如針對What's your favourite food進(jìn)行教學(xué)時，可以先向?qū)W生介紹西方的飲食文化，然后結(jié)合一段中國菜系發(fā)展的動畫宣傳片進(jìn)一步滲透中西方在飲食文化上的差異，以此便可營造一個關(guān)于飲食的文化氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生極大興趣，達(dá)到提升這部分內(nèi)容教學(xué)效果的目的。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)手段，將其合理應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中，不僅可有效提升教學(xué)效果，而且可拉近學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的距離，更重要的是可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生表現(xiàn)得更加積極。開展英語教學(xué)過程中，可以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，利用情境來豐富課堂，并幫助學(xué)生更輕松地理解英語知識。但要注意一點(diǎn)，所創(chuàng)設(shè)的情境必須真實(shí)，最好能夠連接現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能讓學(xué)生通過情境更加深刻的體會不同文化，進(jìn)而提升文化差異教學(xué)的應(yīng)用效果。仍然以What's your favourite food為例，教學(xué)過程中可以食物為主題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生闡述其最喜歡和最討厭的食物，或者一日三餐的構(gòu)成，接下來再播放西方一日三餐的短片，這樣就可以通過情境讓學(xué)生更清晰地感知中西方文化差異。另外還要充分挖掘教材中的文化，比如當(dāng)講到圣誕節(jié)等西方的重要節(jié)日時，可以和我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行對比，或者也可以深度挖掘某些節(jié)日的歷史背景和文化背景，這樣可幫助學(xué)生深入了解西方文化，并促進(jìn)差異文化教學(xué)應(yīng)用效果的進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語

綜上所述，從文化差異的角度入手開展低年級小學(xué)英語教學(xué)，通過詞匯he語句教學(xué)、營造氛圍和創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生滲透中西方文化差異，可在引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化的同時深入理解英語知識，并懂得如何正確使用，更重要的是可在無形中促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的傳播，以此便可顯著提升英語教學(xué)效果，幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫亞麗.中西方文化差異下的小學(xué)英語學(xué)習(xí)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，09（3）：88-89.

[2]鄧慶.淺析小學(xué)英語中的中西文化差異[J].成功：教育，2018，16（23）：249.

[3]舒見梅.中西文化差異對小學(xué)英語教學(xué)提出的要求及應(yīng)用研究[J].成功：中下，2018，03（4）：121.

[4]孫靜.中西方問候語差異在小學(xué)英語課堂中的文化滲透[J].校園英語，2019，21（9）：65-68.