踐行技校生“工匠精神”培育，讓每堂思政課入腦入心

鐘慧瑩 田鎮(zhèn)基

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，廣東省機(jī)械技師學(xué)院秉承將思政課作為培養(yǎng)技校生“工匠精神”主渠道的教學(xué)宗旨，通過思政課程等重要途徑，將技校思政課“工匠精神”培育與為國爭光的世界技能大賽“金牌”實(shí)現(xiàn)緊密相連。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技校生;“工匠精神”;培育;思想政治課

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0160-02

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，技工院校作為培養(yǎng)政治正確的高素質(zhì)技能人才的重要載體，肩負(fù)著十分重要的責(zé)任。我院從上到下，勠力同心，秉承將思政課作為培養(yǎng)技校生“工匠精神”主渠道的教學(xué)宗旨，身體力行，通過思政課程等重要途徑，把“工匠精神”培養(yǎng)融入教育教學(xué)全過程，貫穿于思想政治教育的全鏈條，將技校思政課“工匠精神”培育與為國爭光的世界技能大賽“金牌”實(shí)現(xiàn)緊密相連。

一、踐行技校生“工匠精神”培育與思政課的內(nèi)在聯(lián)系

隨著教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，社會狀態(tài)整體趨于穩(wěn)定，各領(lǐng)域都在積極發(fā)展，技校在思政課中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的灌輸式教育不利于全體學(xué)生積極接受，這就對思政教育改革提出更多要求，突出培育技校生“工匠精神”與思政課的密切聯(lián)系。

（一）價值目標(biāo)聯(lián)系

思政課集中體現(xiàn)著國家的意識形態(tài)，決定著技校思想政治建設(shè)的政治特性，能夠幫助技校生樹立正確的“三觀”。在技校的人才培養(yǎng)與“工匠精神”層面，兩者的價值目標(biāo)都是對培育和諧人才的追求。在固有傳統(tǒng)觀念的影響下，技校培養(yǎng)人才時不自覺地陷入技術(shù)人或者職業(yè)人的泥沼，造成學(xué)生被技術(shù)人觀念固化。而培育“工匠精神”主要是對人才主觀能動性的充分挖掘，使其同步提升專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)價值和人文價值的和諧統(tǒng)一，最終讓學(xué)生成為健全的新時代人才，為社會發(fā)展儲備高技術(shù)、高素質(zhì)的后備勞動力。技校思政課和“工匠精神”具有相同的價值方向和目標(biāo)，為踐行技校生“工匠精神”培育提供最佳載體，促使技校生將“工匠精神”入腦入心[1]。

（二）教育目標(biāo)聯(lián)系

社會主義核心價值觀通過每堂思政課在技校傳播，對技校教育目標(biāo)有十分明確的指向。在教育目標(biāo)上，“工匠精神”和核心價值觀的指向是相同的，在社會主義事業(yè)的建設(shè)進(jìn)程之中，國家提出重要的《中國制造2025》戰(zhàn)略計(jì)劃，不僅需要知識豐富的、有技術(shù)的人才，更需要人才具備一絲不茍、精益求精的“工匠精神”。技校在這樣的大環(huán)境下承擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)等領(lǐng)域的優(yōu)秀人才的重任，踐行技校生“工匠精神”培育和時代發(fā)展需要不謀而合，培育“工匠精神”和思政課的出發(fā)點(diǎn)、歸宿都是相同的。

（三）理論實(shí)踐聯(lián)系

從理論上，思政課為踐行技校生“工匠精神”培育提供支撐，“工匠精神”則體現(xiàn)思政課的實(shí)踐特點(diǎn)[2]。思政課可以為技校生展現(xiàn)時代精神和特征鮮明的時代風(fēng)格，而經(jīng)濟(jì)與社會在時代的召喚下進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵階段，要求倡導(dǎo)、培育“工匠精神”，促進(jìn)“中國夢”的實(shí)現(xiàn)。所以思政課在理論與實(shí)踐層面都和“工匠精神”的人文關(guān)懷、人文追求相契合。

二、思政課踐行技校生“工匠精神”培育的有效措施

“工匠精神”是綜合體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的重要形式，是技校培養(yǎng)人才的必要組成部分，在每堂思政課上踐行技校生“工匠精神”培育對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足社會進(jìn)步對具備“工匠精神”的創(chuàng)新型人才的需求具有重要積極作用。

（一）創(chuàng)新“工匠精神”培育的思政教學(xué)模式

針對思政課教學(xué)模式，教師務(wù)必要積極更新教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)模式。即思政課教師在實(shí)際教學(xué)中要針對技校生的認(rèn)知情況、行為表現(xiàn)等體現(xiàn)課堂教學(xué)培育學(xué)生“工匠精神”的主陣地作用，改善課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，全面滲透以人為本的理念，在思政課教學(xué)全過程貫穿“工匠精神”，用更多技校生喜聞樂見的形式調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們正確理解“工匠精神”的本質(zhì)，基于思政課樹立“工匠精神”。因此，教師在思政教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，除了傳統(tǒng)線下教學(xué)模式外，也要大膽打破固有的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生使用慕課、QQ和微信等線上教學(xué)工具，多角度辯證地看待當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化局勢，從而更進(jìn)一步增強(qiáng)我校學(xué)生的政治信念和學(xué)習(xí)意志。

特殊時期，我院秉承國家“停課不停學(xué)”的理念，在2020年3月到5月開展了一系列思政網(wǎng)課活動。在線課堂成為傳統(tǒng)教育的有益補(bǔ)充。面對困難，我院學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)追求極致與堅(jiān)持的“工匠精神”，樹立相信科學(xué)、理性面對的意識，不恐慌，不害怕，合理安排學(xué)習(xí)與娛樂時間。思政課堂搬到互聯(lián)網(wǎng)，是技校思政課“工匠精神”培育與立德樹人根本任務(wù)的創(chuàng)新探索，起到了凝心聚力的積極效果。另外，經(jīng)常邀請優(yōu)秀的工匠參與技校思政課交流活動，通過言傳身教引導(dǎo)技校生學(xué)習(xí)“工匠精神”，用榜樣的效果激發(fā)他們對“工匠精神”的向往、理解。因?yàn)橐环N精神在學(xué)生群體中建立影響并弘揚(yáng)下去就需要在思想上長期自覺，融入技校生現(xiàn)實(shí)生活，隨時隨地都能感知、領(lǐng)悟“工匠精神”[3]。

（二）著力“工匠精神”培育的思政教學(xué)內(nèi)容

教師在思政教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，積極組織學(xué)生開展《工匠精神讀本》誦讀、觀看《大國工匠》專題紀(jì)錄片，完成讀后感，參與“大國工匠面對面”講座、聽工匠講故事等活動，引導(dǎo)技校生在踐行社會主義核心價值觀的同時，深刻領(lǐng)悟“工匠精神”給我們生活帶來的積極變化;與此同時，思政教師采用案例教學(xué)、理論授課等方式，引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會政治法律觀點(diǎn)、理想信念要求和道德規(guī)范等內(nèi)容，踐行“工匠精神”，對各種社會信息進(jìn)行比較、篩選、分析和判斷，將社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)、國家應(yīng)對措施等整合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，認(rèn)知水平、綜合素質(zhì)均得到一定的提升。

教師還可以在思政課中精心設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)一致的專業(yè)相關(guān)活動、競賽活動等，例如圍繞專心致志的主題開展活動，讓學(xué)生通過小組合作的方式，用五分鐘時間比賽哪一個小組堆砌的多米諾骨牌最長，促使學(xué)生親身體會只有專心致志沉靜內(nèi)心才能做好一件事。此外，圍繞進(jìn)取創(chuàng)新主題，結(jié)合技校生的專業(yè)開展活動，例如組織汽車專業(yè)的學(xué)生開展“增強(qiáng)汽車維修技能”的設(shè)計(jì)活動，培育創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，形成進(jìn)取和創(chuàng)新的“工匠精神”。在布置思政課作業(yè)時也可圍繞“工匠精神”的傳承設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，例如根據(jù)主題“我心中的匠人”制作課件，開展“工匠精神”演講比賽，由學(xué)生從課件制作的內(nèi)容、模板底色、動畫、字體等方面不斷做出修改，培養(yǎng)他們追求極致的意識和習(xí)慣。通過豐富多彩的思政課實(shí)踐活動，有效培育技校生做專、做細(xì)、做精的態(tài)度，踐行“工匠精神”[4]。

（三）夯實(shí)“工匠精神”培育的思政教學(xué)成果

除了專門的思政教學(xué)外，我院全體教職工充分發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到各個部門的教職員工，突出工匠精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)容的思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。入圍的技能選手在比賽的路途上越戰(zhàn)越勇，實(shí)現(xiàn)了技校學(xué)生參賽項(xiàng)目最多、參賽選手最多、獎牌數(shù)最多、世界技能大賽“三雙連冠”等令人振奮的驕人成績。具體成績包括：第43、44、45屆連續(xù)三屆雙冠軍，實(shí)現(xiàn)金牌新突破：第43屆中國世賽金牌零的突破;第45屆學(xué)院4枚金牌，占全國金牌總數(shù)1/4強(qiáng)，占廣東金牌總數(shù)1/2強(qiáng)。數(shù)控銑“三連冠”：數(shù)控銑項(xiàng)目第43、44、45屆三屆連續(xù)奪冠，兩項(xiàng)目首次奪金。綜合機(jī)械與自動化項(xiàng)目首獲金牌，終結(jié)巴西在此項(xiàng)目上的“三連冠”。

三、結(jié)語

對“工匠精神”的培育是大勢所趨、時代所需，不僅可以提升技校生的能力與素養(yǎng)水平，還能提高整個行業(yè)乃至全社會的發(fā)展水平。所以技校在國家全面實(shí)施“制造強(qiáng)國”戰(zhàn)略的進(jìn)程之中，在社會各界紛紛呼吁優(yōu)秀“大國工匠”的時代發(fā)展形勢下必須順應(yīng)“工匠精神”的召喚，依托每堂思政課踐行“工匠精神”培育，培養(yǎng)更多工匠人才，為國家的發(fā)展和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我院將秉承技校生“工匠精神”全方位培育的思政教育理念繼續(xù)前行，在金牌路上不斷超越！

參考文獻(xiàn)：

[1]高峻嶺.論工匠精神培育與思政教育的有效融合[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（7）：11-13.

[2]高玉環(huán).強(qiáng)化高職社團(tuán)活動 促進(jìn)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2019（50）：259-260.

[3]仇天敏.社會主義核心價值觀引領(lǐng)下學(xué)生“工匠精神”的培育研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（13）：44.

[4]黃美靈.“工匠精神”下現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（6）：21-27.

◎編輯 郭小琴