小學(xué)體育學(xué)科以評促教教學(xué)實踐研究

謝艷平 福安市實驗小學(xué)南湖校區(qū)

教學(xué)評價作為小學(xué)體育課堂教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量、提升小學(xué)體育教學(xué)效率可以起到極其重要的作用。在新的教學(xué)背景之下，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)與優(yōu)化，人們認(rèn)識到教學(xué)評價環(huán)節(jié)的重要性，越來越重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)。因此，許多體育教師在實踐教學(xué)活動中都開始深入地探究教學(xué)評價體系，以期能夠在教學(xué)活動中加深學(xué)生對于體育運(yùn)動的認(rèn)知效果。在小學(xué)體育教學(xué)活動中，開展以評促教的教學(xué)活動能夠讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷的了解到自身所存在的不足之處，并且針對教師的評語進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。進(jìn)而能夠通過借助以評促教有效地提升小學(xué)體育教學(xué)活動質(zhì)量，為小學(xué)體育教學(xué)工作奠定堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。

一、評價對于教學(xué)活動的作用

科學(xué)合理的教學(xué)評價能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的潛能和學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，并且讓教師全面地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重點與難點。新課標(biāo)認(rèn)為教師評價應(yīng)該幫助學(xué)生更好地了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展小學(xué)生的體育潛能，并且通過借助教學(xué)評價建立小學(xué)生的體育自信心。除此之外，教學(xué)評價還能夠幫助教師衡量個人的教學(xué)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量，使其作為改進(jìn)教學(xué)活動的主要參考依據(jù)。

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)表示，“在教學(xué)評價中最為重要的是能夠讓學(xué)生始終看到自己的進(jìn)步，切不可使得任何一個學(xué)生花盡力氣都看不到自己的學(xué)習(xí)成果”。然而在實際教學(xué)活動中，部分教師并沒有充分的認(rèn)識到這個問題，也不是每一個教師都能夠做到這點要求。個別教師對于學(xué)生在教學(xué)活動中反復(fù)出現(xiàn)的問題認(rèn)識不夠充分，在這種情況之下就會使得學(xué)生在教學(xué)活動中逐漸的喪失學(xué)習(xí)的動機(jī)。通過借助科學(xué)合理的教學(xué)評價工作能夠助力于教師更好地開展后期的教學(xué)活動。以評促教的過程當(dāng)中能夠針對教學(xué)活動中的不足進(jìn)行改正與彌補(bǔ)，同時還能進(jìn)行完善與優(yōu)化，從而進(jìn)一步的提升教師的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。無論是對于任何一個學(xué)科的教學(xué)活動而言，以評促教的作用都是顯著的。因此，小學(xué)體育教師在教學(xué)活動中必須要通過借助多元化且多層次的教學(xué)評價活動促進(jìn)教師的后期教學(xué)工作真正地發(fā)揮出小學(xué)體育課程以評促教的作用。

二、小學(xué)體育以評促教工作的具體開展策略

（一）設(shè)定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)讓教學(xué)評價工作變得有理有據(jù)

在小學(xué)體育課程的教學(xué)評價活動中，必須要依據(jù)一定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效地開展。因此，標(biāo)準(zhǔn)的制定工作就顯得格外重要。然而在開展小學(xué)體育教學(xué)活動中，如果教師所設(shè)定的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)不合理并且沒有充分地結(jié)合小學(xué)生目前的實際情況就會使得制定出的評價活動界限過于寬，同時也沒有真正的突出教學(xué)評價中的要點，也沒有找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所存在的主要問題。因此，小學(xué)體育教師在實際教學(xué)活動中必須要制定出科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠在開展教學(xué)評價環(huán)節(jié)中使得評價活動變得更加有理有據(jù)。例如，在針對小學(xué)體育運(yùn)動的教學(xué)活動中，教師則可以根據(jù)課堂教學(xué)活動以及課堂教學(xué)的相關(guān)流程制定具體的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。例如教師在開展足球運(yùn)動的課堂教學(xué)之后，教師就可以結(jié)合如下內(nèi)容作為教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，從而突出教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計工作的有效性。

首先，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)主要涵蓋的內(nèi)容是學(xué)生在本次教學(xué)活動中的出勤狀況和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。

其次，在情感部分所包括的內(nèi)容主要體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)足球運(yùn)動項目的過程中所感受到的體育精神以及學(xué)生對于足球運(yùn)動的喜愛程度，同時還包括了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力以及合作學(xué)習(xí)能力等問題。

最后，在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面。教學(xué)評價的制定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括學(xué)生對于足球運(yùn)動各種動作技巧的掌握狀況以及學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作方面的表現(xiàn)，從而幫助學(xué)生能夠通過每節(jié)課的學(xué)習(xí)逐步的促進(jìn)學(xué)生形成體育學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力。在后期教師通過按照上述的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)評價活動能夠在這一過程當(dāng)中明確地指出學(xué)生在足球運(yùn)動學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所存在的不足，同時助力于學(xué)生在這一過程當(dāng)中能夠?qū)崿F(xiàn)精細(xì)化精準(zhǔn)化的評價標(biāo)準(zhǔn)比對工作，也能夠讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識到個人在本節(jié)足球課程教學(xué)活動中真正的學(xué)習(xí)效果。由此可見，在開展以評促教的小學(xué)體育課堂教學(xué)活動中，教師必須要針對具體的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價細(xì)則進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，進(jìn)而為后期的評價活動提供可靠的參考依據(jù)。

（二）通過借助合理的評價模式，促使評價內(nèi)容更全面

新課改的教學(xué)背景之下，要求小學(xué)體育教師在實際教學(xué)活動中將學(xué)生作為整堂課的教學(xué)主體。使其能夠充分地發(fā)揮出更多的能動性，在學(xué)習(xí)活動中起到主導(dǎo)性作用。因此，在開展小學(xué)體育課堂以評促教的活動中教師必須要在原有基礎(chǔ)上優(yōu)化傳統(tǒng)評價主體單一化的不足之處，并且把學(xué)生作為整個評價活動的主體使得評價結(jié)構(gòu)變得更加多元化、層次化、豐富化，通過借助以評促教的教學(xué)活動方式開展籃球運(yùn)動的教學(xué)活動，在教學(xué)活動結(jié)束后，教師便可以結(jié)合實踐教學(xué)情況創(chuàng)建出多元化的評教學(xué)評價活動。在實踐教學(xué)活動中，小學(xué)體育教師應(yīng)該先針對參與籃球合作學(xué)習(xí)的小組開展評價活動。并且能夠幫助學(xué)生從整體的角度出發(fā)充分的了解到個人在小組籃球合作學(xué)習(xí)活動中所存在的不足之處，并且結(jié)合教師所給出的相關(guān)意見和建議進(jìn)行反思與優(yōu)化并提出相關(guān)的修改意見，從而幫助學(xué)生在之后的籃球課堂教學(xué)活動中能夠以小組的形式更好地開展后期的訓(xùn)練活動。

學(xué)生可以通過教師具有專業(yè)性的指導(dǎo)意見，在正確認(rèn)識自己的不足之處的同時改正存在的問題，從而有效地提升小學(xué)生籃球運(yùn)動的教學(xué)效果。除此之外，教師還可以通過組織學(xué)生開展組內(nèi)互評的形式幫助學(xué)生針對籃球運(yùn)動的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價，并且在這一過程當(dāng)中為學(xué)生提供出科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠在比較對比標(biāo)準(zhǔn)的同時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且積極地指出同伴的不足之處，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)勢。在最后一環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，針對籃球活動開展自評，并且在這一過程當(dāng)中不斷的反思和加深個人的認(rèn)知并提升自我，針對籃球體育運(yùn)動中的不足進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。由此可見，在開展小學(xué)體育教學(xué)活動中通過借助以評促教能夠讓學(xué)生成為評價的主體，在評價的過程當(dāng)中幫助學(xué)生更好的從多個角度認(rèn)識自己在課堂中的表現(xiàn)，檢驗自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，同時幫助教師更加能夠深入地了解學(xué)生，助力教師在后期的教學(xué)活動中能夠更加貼合學(xué)生的實際情況開展小學(xué)體育教學(xué)工作。

（三）注重評價語言的把握和掌控從而使得教學(xué)評價工作變得更加具有藝術(shù)性

傳統(tǒng)形式下的體育教學(xué)活動都是通過教師采用簡潔的語言針對學(xué)生在教學(xué)活動中的實際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生做出評語，然而卻忽略了學(xué)生對自尊心的需求。因此，在這種情況之下學(xué)生不能夠在教學(xué)活動中很好地尊重教師的評價。除此之外，教師也沒有注重教學(xué)評價的激勵性作用，對于建立學(xué)生體育運(yùn)動信心的問題沒有過多地關(guān)注。因此，教師為了能夠有效地提升小學(xué)體育以評促教活動的開展效果，就必須在實際教學(xué)活動中充分的尊重學(xué)生的自尊心，并且注重評價語言的設(shè)計問題。例如，小學(xué)體育教師在針對乒乓球運(yùn)動教學(xué)之后，為了能夠更好地貫徹以評促教的教學(xué)理念，助力于推動小學(xué)體育教學(xué)活動的時效性和科學(xué)性，教師就必須要針對教學(xué)評價中的語言進(jìn)行藝術(shù)化的處理。比如，在傳統(tǒng)形式下的體育課堂教學(xué)評價中，絕大多數(shù)教師都采用的是“優(yōu)、良、中、差”的評價語言。此種評價語言雖然簡單便捷，但是對于學(xué)生采取的是單一化的定義評價。學(xué)生在極具差異化的評價語言中降低了學(xué)習(xí)積極性，同時也打消了小學(xué)生在體育教學(xué)活動中對于乒乓球練習(xí)的興趣。通過借助以評促教的教學(xué)活動教師可以采取更加科學(xué)化的語言豐富評價內(nèi)容。例如，“現(xiàn)在你已經(jīng)能夠很好的掌握乒乓球運(yùn)動中的發(fā)球擊球，如果在多努力一些你就能夠很快的具備接球的能力”“盡管你每次發(fā)球總是容易出現(xiàn)失誤，然而在踢球方面卻表現(xiàn)出了一定的天賦，這也充分地體現(xiàn)出了你在體育訓(xùn)練方面的靈活性，如果在后期多加訓(xùn)練必然會在乒乓球運(yùn)動方面有所突破”。通過借助這種藝術(shù)性的教學(xué)評價能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己在乒乓球運(yùn)動教學(xué)活動中的不足之處，除此之外還充分的認(rèn)同了學(xué)生的優(yōu)勢。既能夠維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能夠有利于促進(jìn)學(xué)生對于乒乓球活動的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生乒乓球運(yùn)動的鍛煉積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國教學(xué)水平的進(jìn)一步發(fā)展，對于小學(xué)體育教師的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、評價主題以及評價語言方面都進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)與優(yōu)化，從而促使我國小學(xué)體育教學(xué)活動中以評促教活動能夠得以更好的落實。然而在實際操作過程當(dāng)中，教師在開展評價活動時還存在著一些不足之處，因此就必須要求小學(xué)體育教師在之后的教學(xué)活動中充分地發(fā)揮出體育教學(xué)評價工作的優(yōu)勢，認(rèn)識到以評促教的重要性。通過結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理論和多元化的教學(xué)方式推動以評促教活動的有效落實。除此之外，在這一過程當(dāng)中也能夠助力于小學(xué)體育教師積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，幫助小學(xué)生能夠在更加科學(xué)合理的教學(xué)評價中進(jìn)一步的成長。