河南體育中考存在的問題和解決策略分析

魏坤 河南師大附中金龍學(xué)校

隨著新課程改革，雙減政策的落地，以及素質(zhì)教育理念的深入人心，教育教學(xué)的目標(biāo)與重心也在不斷轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生的身心健康教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是重要的教育指導(dǎo)思想，也是義務(wù)教育階段的重要使命與任務(wù)。體育教學(xué)一直以來都是初中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，也是提升學(xué)生身體素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生健康教育的重要路徑。因此，在中考項目中，體育是重要的必考項。為了讓學(xué)生能夠在中考中有著更出色的表現(xiàn)，順利的通過中考選拔，就需要結(jié)合素質(zhì)教育理念與中考體育要求來對體育教學(xué)活動進(jìn)行針對性的改革與創(chuàng)新，但從當(dāng)前的實際情況來看，體育教學(xué)還存在著一定的問題，尤其是教學(xué)內(nèi)容與模式上還存在著較大的提升空間，沒能將體育中考的內(nèi)涵與意義更充分的發(fā)揮出來，從而影響了素質(zhì)教育效果的更好實現(xiàn)。

一、河南體育中考中存在的問題

體育中考的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時讓學(xué)生選擇更適合自身的體育項目，養(yǎng)成終生鍛煉的良好習(xí)慣，以良好的身體素質(zhì)來促進(jìn)自身生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、社交、娛樂的高質(zhì)量進(jìn)行，這也是素質(zhì)教育理念中落實學(xué)生核心素養(yǎng)培育的基本要求。但從當(dāng)前體育中考的現(xiàn)狀來看，體育中考的核心素養(yǎng)教育的根本性作用并沒能被充分的發(fā)揮出來，在體育教學(xué)活動的設(shè)計與組織上還存著諸多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是，部分學(xué)校對于體育教學(xué)不夠重視，對體育中考的內(nèi)涵解讀不到位，在教學(xué)安排，以及課程設(shè)計上還是以應(yīng)付考試為主。具體表現(xiàn)在體育教學(xué)中不是圍繞學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)上進(jìn)行，即不是以學(xué)生的身體鍛煉為主要目的，而只是根據(jù)必考項來進(jìn)行突擊教學(xué)或是訓(xùn)練，比如，多數(shù)學(xué)校都在初三階段，尤其是初三下學(xué)期進(jìn)行突擊式的訓(xùn)練，比如利用早讀時間進(jìn)行跑步，通過發(fā)動家長利用周末時間來加強(qiáng)學(xué)生的運動量，比如，男生的引體，女生的仰臥起坐等等，教學(xué)和訓(xùn)練的重心都放在這些必考必選項上，至于其它的體育項目則是不聞不問的態(tài)度，所謂的多元化教學(xué)，個性化發(fā)展都只是口頭上的形式。

二是，體育教學(xué)的理念與模式十分滯后，由于對中考體育考試的目的、作用解讀不到位，加之應(yīng)付中考的心理影響，導(dǎo)致在初中體育階段的教學(xué)上，“目的”性十分明確，即為了中考而開展體育教學(xué)，所以，在教學(xué)內(nèi)容上，翻來覆去就是固定的幾項，在教學(xué)模式上，不是集體訓(xùn)練，就是課外訓(xùn)練，即沒有新意，也沒有方法，在這種情況下，學(xué)生的積極性、興趣都得不到有效的發(fā)揮。許多學(xué)生都把體育課當(dāng)作苦力課，而一部分學(xué)生會由于掌握了某個必教項而不再重視也不再參與體育活動，盡管從表面上來看，考試效果達(dá)到了，但是學(xué)生的三基卻達(dá)不到體育教學(xué)大綱的要求，這就導(dǎo)致體育教學(xué)的意義與作用無法發(fā)揮，更不用提終生鍛煉意識的養(yǎng)成了，體育教學(xué)成了一個階段性的任務(wù)，而不是一個伴隨終生的良好習(xí)慣。

三是，缺乏科學(xué)的課程設(shè)計與有效的教學(xué)形式，體育教學(xué)對于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)作用是深遠(yuǎn)的，同時體育教學(xué)也符合新時代背景下，培育高素質(zhì)人才的現(xiàn)實要求。體育教學(xué)不應(yīng)該只是為中考，而應(yīng)該從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)。這就需要科學(xué)的課程設(shè)計與豐富的教學(xué)內(nèi)容來提升學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。但從當(dāng)前的實際情況來看，多數(shù)學(xué)校的課程設(shè)計不夠科學(xué)，教學(xué)形式十分單一，尤其初中生處于青春期，對課程模式更加敏感，心態(tài)上仍然愛好追逐新鮮事物，如果在體育學(xué)習(xí)過程中無法吸引學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生愉悅的情感體驗的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會直線下降，這就意味著無法讓學(xué)生全身心的投入到體育學(xué)習(xí)中，相應(yīng)的，體育教學(xué)的效果發(fā)揮也就無從說起了。由于課程設(shè)計沒有緊跟時代發(fā)展與學(xué)生變化而進(jìn)行針對性的設(shè)計，課程形式一成不變，無論是教學(xué)模式，還是教學(xué)項目都呈現(xiàn)出落后性、局限性特征。比如，按照教材規(guī)定進(jìn)行教學(xué)活動，以及機(jī)械性的重復(fù)訓(xùn)練，沒有針對學(xué)生的差異性進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，在這種情況下，學(xué)生的動商得不到培養(yǎng)，積極性不高，參與性不強(qiáng)的問題就十分突出了，究其背后的原因，主要是由于教學(xué)理念的落后，一成不變的課程設(shè)計形式影響了學(xué)生的主動性與體育教學(xué)的有效性。并且，除了專業(yè)類的體育項目外，教師在一些必考項上教育教學(xué)的創(chuàng)新意識也不強(qiáng)，僅僅沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無論是訓(xùn)練還是教學(xué)，多是采取的共性教育，沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的特長與天賦。

二、河南體育中考存在問題的解決策略

（一）正確解讀體育中考，淡化應(yīng)試教育思想

中考固然重要，但是相比長久的一生來說，中考又只是人生過程中的一個小片段，從全局來看，身體素質(zhì)才是決定學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，學(xué)校作為體育教學(xué)活動的規(guī)劃者，教師作為體育教學(xué)活動的實施者，要正確的看待和解讀體育中考的核心思想，要以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點，以切實提升學(xué)生的身體素質(zhì)為落腳點。尤其要淡化應(yīng)試教育思想，運用專業(yè)知識來啟發(fā)學(xué)生的運動意識，培育學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的天賦特長，感受體育的魅力與樂趣。這就需要充分發(fā)揮出體育教學(xué)的有效性，在課程的設(shè)計上進(jìn)行全面的規(guī)劃，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，以及當(dāng)前時代的發(fā)展與教育的變化，來對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的選擇與定位。結(jié)合體育教育的目標(biāo)與要求，以及當(dāng)前學(xué)生的運動水平、喜好等來進(jìn)行針對性的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

（二）加強(qiáng)體育課程實施的模式創(chuàng)新

認(rèn)知只是一個好的開端，體育教學(xué)的作用發(fā)揮，還是要從課程的實施上來實現(xiàn)。在體育教學(xué)的實施路徑上，也要結(jié)合時代發(fā)展地大變化，以多樣化的體育教學(xué)路徑來激發(fā)學(xué)生體育活動興趣。首先，可以利用互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的優(yōu)勢性來拓寬教學(xué)途徑，雖然體育教學(xué)還是以線下的鍛煉為主，但是在體育學(xué)習(xí)中也有著極為重要的理論知識，包括一些健康理念，以及在體育動作、熱身動作等方面內(nèi)容的講解。那么，就可以結(jié)合這些要求來創(chuàng)新教學(xué)形式，比如開展線上教學(xué)，以健康理念為主題，比如開展直播教學(xué)，連線兄弟院校來就某些特別的體育項目進(jìn)行在線展示，提升學(xué)生的知識面，規(guī)范學(xué)生的體育訓(xùn)練。除此之外，還可以將游戲化的教學(xué)理念運用到體育教學(xué)中來，利用游戲化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生暫時放下文化學(xué)習(xí)的壓力，全身心的投入到體育活動中來，在揮灑汗水的同時，收獲健康與快樂。最后，還可以將分層教學(xué)的理念落實在體育教學(xué)過程中，分層教學(xué)能夠照顧到不同喜好，不同運動能力學(xué)生的需求。同時，也避免了共性教育的局限性，能夠讓每一個學(xué)生都能夠找到適合的項目以及科學(xué)的訓(xùn)練方法，更有利于學(xué)生動商的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)教育隊伍綜合能力建設(shè)

教學(xué)的組織者、評價者，以及直接推動者是老師，由此可見，教學(xué)隊伍的教學(xué)水平對于高校體育教學(xué)的質(zhì)量影響是顯性的，更是深遠(yuǎn)的。在信息化時代背景下，對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，除了體育相關(guān)的專業(yè)能力之外，還包括信息技術(shù)的應(yīng)用能力，課程的設(shè)計與組織能力等等。一是要組織開展專業(yè)教師間的培訓(xùn)交流活動，比如，通過組建校本研修團(tuán)隊，來集中智慧與經(jīng)驗，對教學(xué)課程進(jìn)行研發(fā)。比如，組織校際交流活動等，促進(jìn)校內(nèi)、校外優(yōu)秀教師間的經(jīng)驗交流，將更多先進(jìn)的實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗請進(jìn)來，并結(jié)合專業(yè)教學(xué)的實際進(jìn)行融合與創(chuàng)新，使先進(jìn)經(jīng)驗與學(xué)生實際更好的融合，以更具針對性的課程設(shè)計與課程實施路徑來提升教學(xué)質(zhì)量；其次，要建立科學(xué)的績效考核制度，激發(fā)教育工作者的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵教師隊伍積極的學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，應(yīng)用教學(xué)新技術(shù)，以教學(xué)水平的提升來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）對體育教學(xué)評價模式進(jìn)行創(chuàng)新

教學(xué)評價是對教學(xué)過程、教學(xué)效果的一種總結(jié)，也是體育教學(xué)內(nèi)容中的重要部分。隨著行業(yè)的進(jìn)步，教學(xué)理念與模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)評價的方式、途徑也要進(jìn)行相應(yīng)的完善。一是要以完善的評價體系為依托，結(jié)合不同學(xué)生在運動中的具體反應(yīng)與表現(xiàn)來實施評價，以評價結(jié)果為體育教學(xué)模式創(chuàng)新的依據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)生運動興趣的提升。二是在評價的形式上，要充分利用智能設(shè)備，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來實現(xiàn)智能化的評價形式，能夠很好地實現(xiàn)多主體教學(xué)評價的開展，而且大數(shù)據(jù)技術(shù)在評價主體的選取，評價數(shù)據(jù)的獲取，以及分析上具有十分顯著的優(yōu)勢，能夠更準(zhǔn)確的對學(xué)生的運動能力、偏好進(jìn)行測評，有利于幫助學(xué)生提升運動效果。

三、結(jié)語

綜上所述，中考是學(xué)生人生中的第一次大考，關(guān)系到學(xué)生能否順利的進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)，在新時代背景下，教育的功能性、綜合性更加全面。中考檢驗的不僅僅是學(xué)生的文化水平，同時還需要對學(xué)生的身心發(fā)展水平進(jìn)行一個綜合性質(zhì)的考核，尤其在新時代背景下，先進(jìn)技術(shù)的作用下，社會環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，中學(xué)生身體素質(zhì)不強(qiáng)已經(jīng)成為全社會共同關(guān)注的問題。因此，通過大力發(fā)展體育教學(xué)，利用體育來提升學(xué)生的身體素質(zhì)，通過體育中考來增強(qiáng)學(xué)生對體育的積極性，通過五育并舉，來更好的促進(jìn)和實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在初中階段的體育教學(xué)教程中，要圍繞學(xué)生身體素質(zhì)的提升出發(fā)，而不僅僅只是為了應(yīng)對短暫的中考。這就需要從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起，通過了解學(xué)生的體育愛好，運動水平，來對體育教學(xué)進(jìn)行針對性的改革與創(chuàng)新，同時利用多元化的體育教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的個性化發(fā)展，并在日常的體育教學(xué)中，結(jié)合中考的相關(guān)要求，創(chuàng)新體育教學(xué)形式，拓展體育教學(xué)渠道，提升體育教學(xué)質(zhì)量。通過更充分的激發(fā)學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動鍛煉的意識，將體育與健康更深入的融合在一起，從而實現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的最終目標(biāo)。