論高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革方向

貴州應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院

引言

會計在新一代信息技術(shù)條件下，未來發(fā)展將會發(fā)生很大的變化。一方面會計信息系統(tǒng)業(yè)務(wù)呈現(xiàn)明顯的一體化趨勢，就現(xiàn)在的情形來說企業(yè)大多都已經(jīng)進(jìn)入了賬務(wù)處理系統(tǒng)，會計人員的工作量降低，也讓企業(yè)對會計人員的需求量減少了很多，這為推動會計職能的轉(zhuǎn)型提供了助力。另一方面對于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求來說，其目標(biāo)是為企業(yè)和社會機構(gòu)提供能夠勝任會計出納，進(jìn)行會計核算，懂得管理監(jiān)督的技能型人才。因此，必須以此為目標(biāo)開展人才培養(yǎng)活動。

一、會計專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革思考

2020 年，我們發(fā)現(xiàn)往年備受追捧的會計專碩，被多所高校悄然“下架”，這是怎么回事？又無疑讓許多會計專業(yè)或準(zhǔn)備就讀會計專業(yè)的學(xué)生倍感壓力。

不少人開始擔(dān)憂，這會不會是一個信號？在人工智能越來越發(fā)達(dá)的當(dāng)下，未來會計是否還具備競爭力？如何才能具備競爭力?新環(huán)境背景下，信息技術(shù)的快速發(fā)展以及順應(yīng)社會對會計專業(yè)人才的能力需要。我們高校都不得不面對的現(xiàn)實，就是如何去建設(shè)符合新形勢下對人才發(fā)出新要求的會計專業(yè)，對于會計專業(yè)的建設(shè)問題，尤其是改革的方向，必須是每一位高校教師需要認(rèn)真思考的，在人工智能高度發(fā)展的時代，經(jīng)濟發(fā)展需要什么樣的會計專業(yè)人才?；蛘哒f，會計教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是要明確目標(biāo)，會計專業(yè)的學(xué)生要具備什么樣的技能？

會計專業(yè)幾乎在每個高職院校都開設(shè)，報考的學(xué)生也較多，各個高職院校在人才培養(yǎng)方面幾乎沒有太大的差別，據(jù)近年來學(xué)生反映，當(dāng)他們走到就業(yè)崗位時，學(xué)習(xí)的知識點在運用的過程中作用并不明顯，造成這樣的原因也是值得教育者去思考的。在教育的環(huán)節(jié)中，人才定位是否清晰，也就是我們要培養(yǎng)出什么樣的人才去適合崗位。專業(yè)建設(shè)機制是否完善，即專業(yè)設(shè)置課程的開設(shè)要理論與實踐合理搭配。凸顯實踐平臺的作用，實踐能力不夠是現(xiàn)在地方高職院校學(xué)生面臨的重要問題。所以針對市場對會計人才的需求標(biāo)準(zhǔn)還必須符合國家戰(zhàn)略的要求，必須在教育的過程中清楚專業(yè)建設(shè)方向，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，加強學(xué)生實踐能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，還要注意學(xué)生的差異性，對不同的學(xué)生制定對應(yīng)的教學(xué)計劃。

二、會計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，高校會計專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，必須迎合社會經(jīng)濟發(fā)展的形勢，而現(xiàn)目前會計專業(yè)的人才培養(yǎng)，教學(xué)方面都還不完全具備這樣的條件，因此，總體情況不容樂觀。

主要問題表現(xiàn)為如下幾個方面：第一，專業(yè)培養(yǎng)對能力要求的落后性；目前會計專業(yè)主要培養(yǎng)的是學(xué)生熟悉掌握會計基本理論與相關(guān)財經(jīng)法規(guī)專業(yè)知識，具有從事會計核算、會計監(jiān)督、出納、會計工作管理、涉稅業(yè)務(wù)辦理、財務(wù)管理、查賬驗證和會計咨詢等技能，具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，面向各級財稅機構(gòu)行業(yè)的單位出納、會計核算、會計監(jiān)督、檔案管理納稅等領(lǐng)域的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，然而離適應(yīng)會計目前行業(yè)就業(yè)能力、新技術(shù)掌握能力發(fā)展的需要，還是有一定的距離。第二，課程教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)還較缺乏；主要表現(xiàn)為，專業(yè)教師缺乏在一線企業(yè)的實操經(jīng)驗，因此實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)也比較薄弱。同時，學(xué)校實踐教學(xué)的實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完備，比如ERP沙盤實訓(xùn)用具、會計電算化操作軟件、手工模擬實訓(xùn)用具、出納技能操作實訓(xùn)用具都是停留在比較基礎(chǔ)的建設(shè)層面。

因此技術(shù)更新不及時，導(dǎo)致老師教的，學(xué)生學(xué)的，都在較大程度上趕不上社會發(fā)展的需要。主要是因為，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的占比設(shè)計，一般重視理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)，所以制度的人才培養(yǎng)方案也主要是以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔，這樣一來，就導(dǎo)致了現(xiàn)實問題的存在。

三、會計專業(yè)人才能力的培養(yǎng)建議

那么人工智能能做什么？它可以完成的遠(yuǎn)比我們想象的還要多，比如原本可能需要大量的手工操作；錄入信息，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對業(yè)務(wù)的判斷等；總的來說新技術(shù)與人工智能的精準(zhǔn)度高于人工，并且還能小時不間斷工作；最重要的是每個步驟可被監(jiān)控和記錄，可作為審計證據(jù)以滿足合規(guī)。所以現(xiàn)在人工智能會計操作能力不管是合并報表、納稅申報、銀行對賬、成本轉(zhuǎn)結(jié)……都能輕松搞定。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足了會計工作的方方面面的需要，所以會計人才的培養(yǎng)與能力的掌握就必須要突破以上這樣的限制。那么主要培養(yǎng)哪些方面的能力呢?

（一）培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)型人才

對于高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)最重要的就是為日后社會發(fā)展所需要，并且在領(lǐng)域內(nèi)能夠進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)研究，而將來在崗位上能夠?qū)W有所用。簡單地說，就是要能夠解決實際問題，將來能夠在基層一線運用學(xué)習(xí)到的技能。如果能夠在科研上有所建樹，解決區(qū)域性的現(xiàn)實問題，則涉及理論扎實，并有深入的見解。不管是哪種情況，都要以專業(yè)作為未來發(fā)展的平臺，技能培養(yǎng)的土壤是學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，通過專業(yè)學(xué)習(xí)形成自己的技能點。因此不論社會怎么進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)如何更新，市場對人才的要求都不容忽視。就會計專業(yè)而言，不僅要求要懂得專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還要熟悉財經(jīng)法律法規(guī)，要培養(yǎng)的就是對會計業(yè)務(wù)很專業(yè)，對電算化計算機技術(shù)很今天的會計工作者。

（二）多元化的人才培養(yǎng)模式

會計是一門傳統(tǒng)的專業(yè)，屬于財經(jīng)大類的其中一個分支，它具有財經(jīng)類的特點，所以在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，不僅要求要學(xué)習(xí)會計的專業(yè)課程還有很多財經(jīng)基礎(chǔ)課程。所以在專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，要從多角度出發(fā)，將財經(jīng)專業(yè)、經(jīng)管專業(yè)的優(yōu)勢課程進(jìn)行整合，提高資源的使用效率，對未來會計專業(yè)的發(fā)展都是有利的。如果僅僅是會計專業(yè)，不論是對專業(yè)還是對學(xué)生培養(yǎng)來說都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。例如在學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生還會要求學(xué)習(xí)銀行、證券類的知識，考取相關(guān)的證書。而會計發(fā)展至今，已經(jīng)有很豐富的發(fā)展經(jīng)驗可以借鑒。因此，了解學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃，以及對會計的相關(guān)崗位進(jìn)行調(diào)研，對崗位的核心技能進(jìn)行分析，合理制定人才培養(yǎng)方案。

（三）樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念

如今信息技術(shù)發(fā)展迅速，對會計人員的要求也不是越老越吃香，吃老本是萬萬行不通的，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會企業(yè)的需求，要求會計人員必須終生學(xué)習(xí)，在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生時，就要給其灌輸這樣的理念，對會計這門職業(yè)有一定的判斷力。作為師者，必須在入學(xué)時就對會計專業(yè)進(jìn)行深入分析，為日后學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加適應(yīng)學(xué)校的培養(yǎng)方案，因此梳理科學(xué)的人才培養(yǎng)理念是非常重要的。

（四）理論與實踐相結(jié)合

所有的學(xué)習(xí)都是為日后的實踐積累，會計作為一門職業(yè)來說，實踐性要求非常的高，經(jīng)濟業(yè)務(wù)要非常的熟悉。在教學(xué)過程中，學(xué)生很難將自己學(xué)到的理論知識與實踐業(yè)務(wù)相結(jié)合。而教師在授課時，大多依賴教材的順序進(jìn)行講解，所以學(xué)生經(jīng)常一知半解，甚至?xí)烙浻脖持R點，逐漸會計的專業(yè)課程就變成了枯燥乏味的課程。

四、會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革方向

會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案要堅持三原則，即實施1+X證書制度使書證融合，將1+X證書標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、1+X證書培訓(xùn)內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合、1+X證書鑒定與課程考核相結(jié)合，實現(xiàn)1+X證書體系與專業(yè)課程體系的全面融合。

實施職業(yè)崗位能力培養(yǎng)與素質(zhì)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，比如可以打造屬于自己學(xué)校的專業(yè)群理實一體化教學(xué)資源庫，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)和學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)提供方便，資源庫通過改革教育模式、創(chuàng)新教學(xué)方法以及整合教學(xué)資源等手段不斷提高學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力，緊密聯(lián)系企業(yè)人才實際需要，優(yōu)化資源配置，為企業(yè)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才；實施職業(yè)崗位能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)始終。

與其他純理論的課程相比，會計專業(yè)要求的實踐操作更多，對教師的知識儲備與學(xué)生能力的培養(yǎng)都提出了很高的要求。例如在講授的過程中，教師不能照本宣科，需要結(jié)合實際案例去分析業(yè)務(wù)的發(fā)生，通過歸集各類憑證、手工做賬和電算化操作，去加深學(xué)生對于會計理論知識的理解，這樣才能達(dá)到理論與實踐結(jié)合的目的。

另外會計既要精財務(wù)，又要懂管理，現(xiàn)在都強調(diào)財務(wù)思維、業(yè)務(wù)思維、業(yè)財融合、管理思維，關(guān)注點向前端移，開始考慮自己要管什么，財務(wù)思維和業(yè)務(wù)思維開始相互融合，取長補短。

我們正處于變化極快的時代，許多從事基礎(chǔ)工作的財務(wù)人，有了危機感。財務(wù)工作的種類有很多，計算機對于財務(wù)工作的影響非常的大，如何讓會計工作具有不可替代性，必須發(fā)揮人的主觀能動性。會計新時代已至，我們要有意識地提升自己，方能趕上時代潮流！對于會計們來說，唯一的出路就是不斷提升，提高能力。

結(jié)語

會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，絕對不是一門簡單的技術(shù)掌握，因為其理論與實踐相結(jié)合的特點，在高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)上更要求要有新的突破新的理念，這是對教育工作者的考驗也是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的要求。必須強化課內(nèi)的理論知識，為之后實踐能力的培養(yǎng)提供條件，為提升綜合能力奠定基礎(chǔ)，過去僅僅要求學(xué)生掌握知識掌握理論，但是現(xiàn)在要求要有前瞻性，將學(xué)生的理論知識、實踐能力和道德素質(zhì)融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展的能力.作為高職院校，趨向于應(yīng)用能力，要更加了解以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，將學(xué)生的能力培養(yǎng)與社會崗位需求相結(jié)合，這樣的教學(xué)工作才是落實到了實處，具有實際的意義.為社會培養(yǎng)具有應(yīng)用型技術(shù)技能的人才，滿足我國經(jīng)濟社會對會計人才的需求，推進(jìn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革進(jìn)程的發(fā)展。