石磊
(北京石油化工學(xué)院 北京 102617)
面對當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、價(jià)值觀多元化的現(xiàn)代社會,不同思想文化的沖擊,影響著大學(xué)生正確世界觀的形成。大學(xué)課程中單純依靠政治課來引導(dǎo)塑造大學(xué)生正確的人生觀、理想、信念,并立志成為我國社會主義建設(shè)者和接班人存在一定的局限性。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上發(fā)表重要講話,他指出,培養(yǎng)什么人,是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家,這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù),培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù),也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。因此,以各學(xué)科課程教學(xué)課堂作為平臺滲透思政教育成為輔助塑造大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的有效途徑。下面就從概念及實(shí)現(xiàn)途徑和對于教師主導(dǎo)群體的要求展開討論。
課程思政教育,以立德樹人為主旨和根本任務(wù),貫穿于各類課程中與思想政治理論課平行存在,構(gòu)建了一種全員參加、全課程包含、全方位育人的教育形式。實(shí)施課程思政要求學(xué)校教育應(yīng)重在德育,課程思政的價(jià)值在于,在傳授知識的過程中滲透思想教育,在思想教育實(shí)現(xiàn)的同時(shí)重塑道德觀念,是知識與思想教育有效融合的基礎(chǔ)和升華。高校的思政格局與課程思政格局息息相關(guān),正確的、有效的實(shí)施課程思政教育有助于推動全方位、多元化、平衡的課堂教學(xué)革新和進(jìn)步,同時(shí)讓課堂教學(xué)成為立德樹人的根據(jù)地。
近年來,隨著教學(xué)模式的不斷改革發(fā)展,高校體育教學(xué)也逐漸將教學(xué)的中心從過分注重學(xué)生成績轉(zhuǎn)移到健康第一,并將學(xué)生的身心健康發(fā)展、思想道德素質(zhì)和文化的提升放在同等位置。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中,體育教學(xué)通常扮演著可有可無的角色,只是枯燥文化課程的調(diào)味品,不會得到學(xué)生和教師及家長的充分重視。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人民生活質(zhì)量的提升,身體素質(zhì)和體育鍛煉慢慢受到了人們的重視。同時(shí)也更加注重體育人才的培養(yǎng),為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,我國高校不斷完善高校體育教學(xué)體系,形成科學(xué)、合理的體系,從而使當(dāng)前的素質(zhì)教育與時(shí)代變遷的步伐保持一致。
雖然在全球化進(jìn)程的影響下我國高校體育教學(xué)體系有所改善,但受傳統(tǒng)教育觀念的影響,依然存在很多問題。第一,學(xué)生在選擇高校體育課程時(shí)不夠具有針對性。造成這一問題的原因主要有,學(xué)生對于體育課程敷衍了事或者不感興趣;學(xué)校在開設(shè)體育課程時(shí)沒有綜合考慮學(xué)校本身特點(diǎn)、學(xué)生主體情況及教學(xué)目標(biāo)。第二,大部分高校的體育課程目標(biāo)不明確,模式固化。主要原因在于制定體育課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)教師及學(xué)校沒有創(chuàng)新動力,過于刻板,過分重視學(xué)生對傳統(tǒng)體育技能的學(xué)習(xí)和掌握,忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的情感與需求。第三,學(xué)生對于體育課程的重視程度不夠。由于應(yīng)試教育的長期影響,學(xué)生忽視了身體素質(zhì)與自身長遠(yuǎn)發(fā)展的重要聯(lián)系,常常認(rèn)為體育課程是可有可無的。
針對上述問題,各大高校紛紛對體育課進(jìn)行了相應(yīng)的改變。首先,由傳統(tǒng)的教學(xué)模式改為理論和實(shí)踐相結(jié)合的新模式。這一改變雖然帶來了一些新的生機(jī),但不同學(xué)校之間的教學(xué)效果仍存在差距。部分學(xué)校雖然在教學(xué)中增加了一些內(nèi)容,但大多還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這使得體育教學(xué)并沒有形成一個(gè)真正的科學(xué)體系,不能從根本上改變原有的教學(xué)目標(biāo),不能滿足學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的需求,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育意識。另外,高校體育教學(xué)考核評價(jià)過程也存在一定問題,如考核內(nèi)容單一、評價(jià)方法有誤、考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)等。目前,高校的體育考核中競技體育仍然占據(jù)主導(dǎo)地位,這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)效果被視而不見。而且存在一些不公平現(xiàn)象,進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生消極負(fù)面情緒。在評價(jià)過程中,教師的評價(jià)有很大決定性作用,學(xué)生沒有足夠的參與機(jī)會,這也使得教師容易忽略過程只看中結(jié)果,忽略學(xué)生的心理和德育教育。沒有充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異性,在統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行評價(jià),對于學(xué)生個(gè)體是極為不公平的,并且不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),讓體育考核失去了原有的意義,同時(shí)高校的體育教育效果也大打折扣。
在高校體育教學(xué)中滲透思政教育是符合實(shí)現(xiàn)“健康中國”目標(biāo)的必要手段,通過高校體育教學(xué)讓學(xué)生真正了解到“公正、競爭”的體育精神,同時(shí)讓學(xué)生在體育鍛煉中形成集體意識、合作意識,強(qiáng)化集體榮譽(yù)感,認(rèn)識到輸贏并不是最重要的,并發(fā)揚(yáng)體育中的人文精神。思政教育在高校體育教學(xué)中的有機(jī)滲透具有重要意義。
在體育教學(xué)中滲透思政教育,將課程內(nèi)容與學(xué)生的興趣和發(fā)展需求相結(jié)合,有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)進(jìn)行中將情感和理智有機(jī)結(jié)合,通過情感力量促進(jìn)思想道德的提升。同時(shí),體育教學(xué)與思政教育的結(jié)合,有利于學(xué)生行為訓(xùn)練的形成和認(rèn)知培養(yǎng)的提升,實(shí)現(xiàn)思想教育的目的,即學(xué)生參加感興趣的體育課程,在這一課程中自覺遵守規(guī)則達(dá)到運(yùn)動行為和思想認(rèn)知的一致,并形成良好的行為習(xí)慣。從體育鍛煉中讓學(xué)生形成集體觀念,并學(xué)會如何與人溝通合作,為將來融入社會做好準(zhǔn)備。體育鍛煉帶來健康的同時(shí)也會使學(xué)生的思想素質(zhì)有一定的改變和提升,這也符合全面發(fā)展的要求。因此,在高校體育教學(xué)中滲透思政教育有助于高校學(xué)生的全面發(fā)展,有助于學(xué)生在邁入社會時(shí)更好地適應(yīng)變化萬千的社會環(huán)境。
組織紀(jì)律教育是體育教學(xué)中不可忽視的重要部分。規(guī)則是有序開展體育運(yùn)動的必要前提,在體育運(yùn)動中學(xué)生必須遵循體育運(yùn)動的紀(jì)律和規(guī)則才能有充分地展現(xiàn)自己能力的平臺。這也充分體現(xiàn)了自由和紀(jì)律二者的關(guān)系,在體育教學(xué)中潛移默化地讓學(xué)生了解并學(xué)會如何平衡二者的關(guān)系。由此也可認(rèn)為,體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律性的有效途徑和方法。在課堂的互動中,既培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性,又鍛煉了身體,使身體素質(zhì)得到提升。這從一定程度上也可以認(rèn)為體育教學(xué)是一種思政教育,或者兩者的有效結(jié)合。此外,在體育教學(xué)中,各類體育運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)習(xí),需要學(xué)生掌握技術(shù)動作,能夠獨(dú)立重復(fù)技術(shù)動作,這也要求學(xué)生充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)能力和堅(jiān)忍不拔的意志,克服體育運(yùn)動過程中的各種困難,這一過程培養(yǎng)了學(xué)生敢于拼搏、執(zhí)著頑強(qiáng)、積極進(jìn)取的思想品質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
體育課作為大學(xué)生入校后的一堂必修課,對大學(xué)生未來的發(fā)展有著其他學(xué)科無可代替的重要作用,將其與思想政治教育相融合對于大學(xué)生的發(fā)展有著積極作用,可通過以下途徑將兩者進(jìn)行融合。
近代中國體育事業(yè)的發(fā)展史是一部血淚史,從“東亞病夫”到“東方巨人”的巨大轉(zhuǎn)變,是幾代體育人的汗水和堅(jiān)持鑄就的。新中國成立以后,在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下,中國逐步邁入體育大國之列,這一路充滿了艱辛和血淚。在體育課堂上適時(shí)地引入中國體育事業(yè)的發(fā)展史,可有助于學(xué)生國家意識和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。例如,在排球課上向?qū)W生介紹中國女排精神等相關(guān)故事,讓學(xué)生更加了解排球運(yùn)動的同時(shí),也對集體榮譽(yù)感有更深的感觸和理解,還可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
高校體育課堂教學(xué)不只需要學(xué)生主體的配合,更需要教師作為引導(dǎo)者在背后付出巨大的努力。首先,課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生的興趣愛好,以及如何更好地給出合適、合理、科學(xué)的評價(jià)。課堂中,教師應(yīng)對學(xué)生參與體育運(yùn)動的過程中所表現(xiàn)出的堅(jiān)忍不拔的性格及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神予以充分的肯定。同時(shí)注意在教學(xué)過程中加強(qiáng)思想教育,如向?qū)W生傳播正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,可通過體育事業(yè)發(fā)展中的真實(shí)案例鼓勵學(xué)生堅(jiān)定理想信念。這也對體育教師提出了更高的要求,在自身具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí),還要充分發(fā)揮體育課堂的思政教育功能,達(dá)到學(xué)生體育鍛煉技能和思想素質(zhì)同時(shí)提升的目的。
現(xiàn)階段,經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展為大學(xué)生帶來了更多新的機(jī)會去了解世界,但這一探索開啟的基礎(chǔ)是具有健康的體魄和正確的人生觀和價(jià)值觀。高校是學(xué)生進(jìn)入社會的最后一座象牙塔,學(xué)校和教師應(yīng)幫助學(xué)生為踏入社會做好充分準(zhǔn)備。因此,高校體育教學(xué)中思政教育的滲透尤為重要。通過體育課堂中的互動,幫助學(xué)生學(xué)會如何與人溝通交流;通過體育事業(yè)的發(fā)展學(xué)會如何克服困難,堅(jiān)定自己的信念;通過體育運(yùn)動中的紀(jì)律和規(guī)則,幫助學(xué)生平衡自由和規(guī)則,為成為社會主義合格接班人做好準(zhǔn)備。