“課程思政”建設(shè)在高校英語教學(xué)中的探索與實踐
——以鄭州西亞斯學(xué)院課程思政示范課程建設(shè)項目為例

崔宏丹

(鄭州西亞斯學(xué)院，河南 鄭州 451150)

一、引言

縱觀黨和政府針對高等教育開展的系列會議，做出的系列講話和報告，以及印發(fā)的教育教學(xué)改革方面的實施意見、工作要點等，可以深切地感受到國家對新時代教育教學(xué)改革發(fā)展工作的重視。尤其是2020年5月教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)，進一步指明了高等教育的工作重點，明確了課程思政建設(shè)的目標(biāo)，將教育教學(xué)改革創(chuàng)新工作又向前推進了一步。在課程思政建設(shè)方面，教學(xué)工作者們進行了多方理論探討，但在如何有效地將課程思政建設(shè)落到實處、用具體實踐檢驗方面還有待補充。因此，文章以教師主持的鄭州西亞斯學(xué)院課程思政示范課程建設(shè)項目為例來具體分析個人在高校英語教學(xué)中對課程思政的學(xué)習(xí)、探索、建設(shè)、實踐及感悟，希望將課程思政落到實處，使各種舉措、理念得以實施，以期做到言之有物、言之有理，切實對當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生一定的思想引領(lǐng)；也希望和在課程思政道路上探索的同仁共同交流、共同進步，為課程思政建設(shè)在高校英語教學(xué)中的落地實施做出力所能及的貢獻。

二、政策背景

2020年5月教育部發(fā)布的《綱要》明確指出:全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等。這一系列的政策內(nèi)容都為全國高校的課程思政建設(shè)指明了方向。

三、課程思政建設(shè)的探索與實踐

(一)學(xué)習(xí)政策文件，宏觀把控建設(shè)方向

為更好地將思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，將對學(xué)生的價值觀引導(dǎo)融入日常的知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，教師除了認真研讀領(lǐng)悟《綱要》的相關(guān)內(nèi)容和要求，還認真學(xué)習(xí)了學(xué)校制定的《鄭州西亞斯學(xué)院課程思政示范課程建設(shè)與管理辦法》，對課程思政建設(shè)有了比較深入的理解。課程思政建設(shè)除了要明確立德樹人的總目標(biāo)以外，還要結(jié)合客觀實際、教材優(yōu)勢和學(xué)生特點打造相應(yīng)的特色課程，并能對其他教師或其他學(xué)科的課程思政建設(shè)起到一定的示范推廣作用。因此，對相關(guān)國家政策、院校文件進行細致研讀，落實文件精神，重視并利用頂層設(shè)計，牢固樹立課程思政育人理念，能很好地保證課程思政建設(shè)的正確方向。

(二)結(jié)合項目特點，建設(shè)優(yōu)秀課程團隊

為保證課程思政建設(shè)具有鮮明的特色和良好的效果，保證教學(xué)理念的先進性，建設(shè)優(yōu)秀的課程團隊顯得尤為重要。結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定的課程團隊建設(shè)，不僅能充分發(fā)揮團隊教師的長處，深入挖掘思政元素，而且有利于適時研討，開展監(jiān)督、定期自評工作，確保課程思政建設(shè)質(zhì)量。教師主持的課程思政建設(shè)項目的團隊中有兩名副教授，且其中一名為馬克思主義學(xué)院的專業(yè)思政指導(dǎo)教師，極有助于推動思政教育和專業(yè)教育有機融合，其他專業(yè)課教師也都能在很大程度上為思政元素的挖掘以及與課程內(nèi)容的融合提供寶貴的意見和建議，為提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量保駕護航。

(三)深挖思政元素，制作課程教學(xué)資料

教育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會主任王青指出，建設(shè)有靈魂的課程思政不再是簡單“修修補補”和“小打小鬧”，而應(yīng)是對課程根本性的改造。因此，各教師需認真鉆研教材，根據(jù)教材各單元主題、知識點、文本以及導(dǎo)入、練習(xí)、課程總結(jié)等內(nèi)容，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，集思廣益共同研討，深入挖掘思政元素，并根據(jù)思政元素對教學(xué)大綱、教案、課件等教學(xué)資料進行重新制作和深度調(diào)整，以便在授課過程中提升學(xué)生學(xué)科知識和技能的同時，提升其思政水平和整體素質(zhì)，從而保證學(xué)科教育與思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

(四)優(yōu)化教學(xué)手段，開展教學(xué)方法改革

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步以及移動設(shè)備的普及為我國的高等教育注入了新鮮的血液，增添了新的活力，同時也影響著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，教師必須優(yōu)化教學(xué)手段，開展教學(xué)方法改革，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時代潮流中，教師可采用多媒體或移動終端設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生以全新的網(wǎng)絡(luò)手段參與課堂；教師也可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺分享學(xué)習(xí)資源、發(fā)布教學(xué)問題、收集學(xué)生反饋、及時跟蹤進度等方式創(chuàng)新教學(xué)模式，將所學(xué)理論與教學(xué)實際相結(jié)合，加強師生、生生互動，組織學(xué)生以討論、演講、辯論等形式參與課堂，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考和勇敢表達觀點。

教師在學(xué)校政策的支持下，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立了課程網(wǎng)站，除了上傳教學(xué)資料、練習(xí)題目、參考資料、擴展內(nèi)容以外，還根據(jù)各單元話題設(shè)置延伸閱讀、話題討論、小組任務(wù)等環(huán)節(jié)，并依據(jù)教材內(nèi)容和思政目標(biāo)逐步完善課程教學(xué)短視頻，以期通過線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，提升學(xué)習(xí)的有效性。在教師所教授的EFL綜合1教材中，第二單元Don't give up的第一篇文章The World's Oldest First Grader講述了一位肯尼亞老人Kimani Maruge在經(jīng)歷了各種曲折、挑戰(zhàn)、甚至動亂時，依舊堅守自己的夢想，終于在他84歲時踏入小學(xué)的教室接受教育，并用自己的行動感染和影響身邊的人繼續(xù)求學(xué)的故事。教師除了運用探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、小組合作探討等方式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章大意、了解文本內(nèi)容以外，還通過網(wǎng)絡(luò)搜集并上傳與文本相關(guān)的圖片、視頻、新聞資料，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容及事件的深層原因。另外，讓學(xué)生介紹一些中國類似的典型人物，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)表自己的看法、觀點等，從而使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生理想并為之奮斗以實現(xiàn)自我價值；認識到接受教育的重要性，并珍惜良好的教育機會成長自己、回報社會。同時，培養(yǎng)他們迎難而上、堅持不懈、追逐夢想、永不放棄的成功品質(zhì)。

(五)總結(jié)教學(xué)問題，提出相應(yīng)改進措施

在開展教學(xué)工作時，教師還可根據(jù)具體教學(xué)情況填寫教學(xué)案例隨記，將課堂上思政元素的運用情況、與教學(xué)內(nèi)容的融合情況、學(xué)生的接受情況以及具體實施思政教育的體會和感悟等比較詳細地記錄在案，以便課后及時總結(jié)教學(xué)問題，與團隊成員共同研討、尋找原因，并提出相應(yīng)的改進措施。現(xiàn)以EFL綜合1教材的第六單元Future Living第一篇文章How Will We Live?為例進行闡述。這篇文章主要對未來的智能家居進行了描述，其中包括能講話會交流的家具、會思考的房子以及可能有感知的機器人。全篇文章體現(xiàn)了科技在未來智能家居中扮演的重要角色。在講解時，教師結(jié)合課文的科技話題引出了我國的科技興國、科技強國戰(zhàn)略，繼而播放了視頻《習(xí)近平眼中的科技創(chuàng)新》。整個視頻內(nèi)容宏觀莊重，給學(xué)生營造了一種嚴(yán)肅的氛圍，學(xué)生看完視頻后雖然感受到了中國科技的快速進步、日益發(fā)達以及未來的發(fā)展目標(biāo)，卻表現(xiàn)出了遙遠和無所適從的感覺。而在講述課文第三部分，即有感知的機器人時，教師結(jié)合文本內(nèi)容插入了有關(guān)中國第一臺美女機器人佳佳的視頻和介紹，學(xué)生看后興趣盎然，同學(xué)之間相互探討，整個教室氣氛活躍。因此，教師意識到，課程思政的設(shè)計要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，要讓學(xué)生感興趣。正如王青主任所講，課程思政建設(shè)應(yīng)由如鹽在沙的“混合”和如鹽在水的“融合”向化學(xué)反應(yīng)生出新產(chǎn)物的“化合”提升。學(xué)生要在教師的引領(lǐng)下，在教材內(nèi)容和思政元素“化合”的過程中，由內(nèi)而外迸發(fā)出新想法，才能實現(xiàn)思想意識的升華，進而成為其學(xué)習(xí)和行動的動力與準(zhǔn)則。

四、結(jié)語

課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在課程，根本在思政，重點在課堂，關(guān)鍵在教師，成效在學(xué)生。如果沒有好的課程建設(shè)，課程思政就成為無源之水、無本之木；如果忽視了思政元素，課程教學(xué)就會失去靈魂，迷失方向。因此，必須有效加強課程思政建設(shè)，深度融入思政元素，努力探索新途徑、新方法、新思路，使課程思政落到實處。只有經(jīng)過不斷地挖掘、融入、實踐、反思、調(diào)整、再實踐，才能切實提高課程思政質(zhì)量，讓課程脫胎換骨，最終實現(xiàn)思政育人、立德樹人的宏偉目標(biāo)。