教育新常態(tài)下應(yīng)用型英語學(xué)習(xí)的策略研究

徐嘉 徐洋 龐長銳 孫舒

(齊齊哈爾大學(xué)外國語學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

一、中國教育新需求、新變化

(一)對(duì)外開放政策發(fā)展新需求

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2020年5月，目前我國27個(gè)省(區(qū)、市)已經(jīng)向亞洲、非洲等60多個(gè)國家和地區(qū)派遣醫(yī)療隊(duì)員2.6萬人次，診治患者2.8億人次；尤其在非洲，就有1000多名醫(yī)療人員正在42個(gè)非洲國家進(jìn)行著醫(yī)療救治任務(wù)。從這一數(shù)據(jù)可以看出我國對(duì)外交流面臨大量的專業(yè)醫(yī)療術(shù)語與醫(yī)藥名詞，只依靠專業(yè)翻譯人員的協(xié)助，會(huì)嚴(yán)重影響工作效率，這就需要醫(yī)護(hù)人員掌握一定程度的英語或其他語種的口語交際與聽力能力。中國目前已有215個(gè)院校設(shè)立翻譯碩士授予點(diǎn)，但復(fù)合型、實(shí)用性的翻譯人才及語言人才仍十分緊缺，這就從側(cè)面反映出我們目前的一些教學(xué)培訓(xùn)并不能滿足當(dāng)下對(duì)外交流的要求，導(dǎo)致高、精、準(zhǔn)的翻譯人才緊缺。

(二)教育發(fā)展新局面

我國文化教育事業(yè)一直是國家建設(shè)的重中之重，國內(nèi)外文化教育發(fā)展齊頭并進(jìn)，如“一帶一路”為沿線各國提供了大量智力人才，通過教育交流為沿線各國民心相通、智力合作架設(shè)橋梁，通過人才培養(yǎng)為沿線各國政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通提供人才支撐。我國在2016年設(shè)立“絲綢之路”中國政府獎(jiǎng)學(xué)金，旨在激勵(lì)、培養(yǎng)各行各業(yè)、沿線各國專業(yè)人才。

隨著中國綜合國力的增強(qiáng)，工程技術(shù)發(fā)展日新月異，越來越多的國家像巴拿馬、蒙古國等正在不斷地學(xué)習(xí)中國的鐵路、隧道等相關(guān)技術(shù)，但是在各國相互交流學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)精通鐵路技術(shù)知識(shí)及英語等各國實(shí)用語言的人才較為缺失，成為鐵路部門交流發(fā)展的一大難題。蒙古國在學(xué)習(xí)中國鐵路技術(shù)時(shí)就遇到了語言方面的困難，該國缺少在中國學(xué)習(xí)鐵路專業(yè)的人才和會(huì)漢語的鐵路技術(shù)人員，與中國鐵路同行交流比較困難，雙方只能用俄語進(jìn)行交流。北京交通大學(xué)留學(xué)生安那爾在校期間編寫出版了《漢蒙—蒙漢鐵路專業(yè)詞匯詞典》，詞典包含3000多個(gè)鐵路專業(yè)單詞和術(shù)語的漢蒙互譯和解釋，為中蒙雙方鐵路工作人員和學(xué)生的交流提供了較大的便利。這充分說明，各國在進(jìn)行互聯(lián)互通和文化交流過程中，不僅僅需要專業(yè)技術(shù)人才，更需要相關(guān)語言類人才。

2020年，中國教育部推出打造“一帶一路”行動(dòng)升級(jí)版，中國將繼續(xù)致力于與世界各國在教育領(lǐng)域的互利合作和交流互鑒，加大中外合作辦學(xué)改革力度，并擴(kuò)大教育國際公共產(chǎn)品供給，向國際社會(huì)特別是廣大發(fā)展中國家提供力所能及的幫助。中國在新時(shí)代擴(kuò)大教育國際公共產(chǎn)品供給，即為廣大發(fā)展中國家提供知識(shí)(主要指自然科學(xué)和工程技術(shù))，這更加需要在現(xiàn)代綜合類大學(xué)中培養(yǎng)兼具專業(yè)技術(shù)和英語能力的人才。而現(xiàn)如今在部分綜合類大學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生將自己的注意力集中在自己的專業(yè)課程中，對(duì)于英語學(xué)習(xí)僅局限于學(xué)校要求的大學(xué)英語課程及公共英語四六級(jí)考試中，忽視了自己專業(yè)相關(guān)的英語學(xué)習(xí)。以交通運(yùn)輸專業(yè)為例，該專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主干課程大多圍繞運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)、交通運(yùn)輸組織學(xué)等課程進(jìn)行，并沒有專門針對(duì)該專業(yè)英語方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是在當(dāng)前時(shí)代背景下值得學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的。

(三)線上學(xué)習(xí)普及化

隨著信息技術(shù)的普及推廣，“互聯(lián)網(wǎng)＋新媒體”的學(xué)習(xí)方式變得越來越流行，2020年各大高校延遲開學(xué)，學(xué)校教育受到阻礙，但“停課不停教，停課不停學(xué)”，“互聯(lián)網(wǎng)＋”學(xué)習(xí)模式在此期間發(fā)揮了巨大作用。各學(xué)校借助釘釘、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行線上授課，下至幼兒園的線上互動(dòng)，上至綜合類大學(xué)的專業(yè)課程，都得到了極大的便利。據(jù)統(tǒng)計(jì)2020年，全國有1454所高校在線上開學(xué)，95.2萬名教師在線上授課，713萬門在線課程在線上運(yùn)行，11.8億人次的學(xué)生在線上學(xué)習(xí)，形成了前所未有的大規(guī)模和深程度的局面。也正是因?yàn)樵诖似陂g線上學(xué)習(xí)發(fā)揮的重要作用，使得該種學(xué)習(xí)方式被廣為接受，變得普及化。

二、應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)和發(fā)展現(xiàn)狀

(一)何為應(yīng)用型英語人才

要想了解應(yīng)用型英語人才，首先要了解應(yīng)用型人才的概念，應(yīng)用型人才是指能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的抽象理論知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐中的人才，他們能夠利用社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律和自己的專業(yè)能力服務(wù)于社會(huì)直接利益。而應(yīng)用型英語人才，則是更加具備開放和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)英語人才，他們能夠?qū)⒂⒄Z應(yīng)用到更多不同的領(lǐng)域和行業(yè)中。

(二)培養(yǎng)過程中過于重視應(yīng)試教育

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國大部分省份在教學(xué)中仍側(cè)重于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，僅針對(duì)考試來進(jìn)行教學(xué)，作為大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威文獻(xiàn)，2020年版的《大學(xué)英語教學(xué)指南》提出了英語教學(xué)目標(biāo):“大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和未來工作中能夠恰當(dāng)有效地使用英語，滿足國家、社會(huì)、高校和個(gè)人發(fā)展的需要。”因此，英語教育應(yīng)該更加注重實(shí)用性，而非“考試型教學(xué)”。

目前，部分省份中考與高考中口語與聽力所占的比重較小，甚至部分地區(qū)沒有口語與聽力考試，學(xué)生練習(xí)口語聽力的實(shí)用技能意識(shí)淡薄，僅僅進(jìn)行“考試型學(xué)習(xí)”，缺少實(shí)踐能力。本次項(xiàng)目的調(diào)查問卷顯示，有74.31%的調(diào)查者在初高中階段沒有學(xué)習(xí)過英語口語等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)部分英語學(xué)習(xí)者對(duì)于英語應(yīng)用能力有一定缺失；這也導(dǎo)致了英語類教師教學(xué)能力的欠缺，且由于考試要求，教師只需牢固掌握理論知識(shí)，便可培養(yǎng)出“高分”學(xué)生，教師不需要有過高的溝通交流能力，引發(fā)部分高校對(duì)教師的培養(yǎng)偏重理論化。

(三)英語學(xué)習(xí)不再“熱”

近年來，部分地區(qū)高中可選擇日語、俄語等語言作為考試科目。人民教育出版社等編寫的基礎(chǔ)教育階段教材不僅有英語，德語、法語和西班牙語教材也將開始編寫。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年全國有9600名學(xué)生選用日語參加了高考；2017年則增長到16000多；2018年全國高考日語考生人數(shù)超2萬余人。小語種學(xué)習(xí)廣受歡迎，甚至某段時(shí)間流行起英語將退出中考與高考的說法，但現(xiàn)在英語仍為世界上使用最廣泛的語言，也是一種國際性的、官方的交際語言。

三、培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才的方法與措施

(一)推進(jìn)跨區(qū)域、跨校合作

2015年新絲綢之路大學(xué)聯(lián)盟成立，已經(jīng)由最初的8國、47所高校，增加到27國、173所高校，這是一個(gè)非政府性、國際化的跨區(qū)域、跨校高等教育平臺(tái)。該平臺(tái)以“共建教育合作平臺(tái)，推進(jìn)區(qū)域開放發(fā)展”為主題，推動(dòng)沿線各國進(jìn)行文化教育合作，進(jìn)行教育資源共享。該平臺(tái)的建立，有效地避免了各國發(fā)展過程中的文化閉塞，教育信息的合作共享也為各國培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了充分的信息資源和文化途徑。但我國與沿線國家的人才交流區(qū)域間差異較大，東北亞地區(qū)“人才交流”指標(biāo)平均分超過西亞北非地區(qū)得分兩倍，我國與沿線國家的人才交流仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

近年來像新絲綢之路大學(xué)聯(lián)盟這樣的跨區(qū)域、跨校組織層出不窮，我國也致力于打造各區(qū)域聯(lián)動(dòng)教育合作，支持高校合作辦學(xué)，鼓勵(lì)聯(lián)合共建優(yōu)勢(shì)學(xué)科、實(shí)驗(yàn)室和研究中心。充分發(fā)揮高校聯(lián)盟的作用，鼓勵(lì)高校探索開展相互承認(rèn)特定課程學(xué)分、實(shí)施更靈活的交換生安排、科研成果分享轉(zhuǎn)化等方面的合作交流。全國政協(xié)常委溫美思也在全國政協(xié)十三屆二次會(huì)議的提案中建議高校聯(lián)動(dòng)發(fā)展，要推動(dòng)高等教育的合作，打造教育和人才高地。我們可以從近幾年國家教育發(fā)展中借鑒經(jīng)驗(yàn)，依靠國家政策給予的支持，進(jìn)一步推進(jìn)跨區(qū)域、跨校合作，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型英語人才。

1.進(jìn)一步加強(qiáng)高?？鐕H合作，人才交流

相對(duì)而言，尿素出口仍具一定期待。只是本輪印度招標(biāo)結(jié)果不及預(yù)期，后續(xù)新標(biāo)采購或在11月份啟動(dòng)，更有南亞部分尿素進(jìn)口國的采購對(duì)我國后期出口形成利好，貿(mào)易商離岸報(bào)價(jià)仍可視為內(nèi)銷定價(jià)參標(biāo)，并須持續(xù)關(guān)注。另據(jù)筆者了解，省級(jí)農(nóng)資公司多在銷售前期庫存，新單采購放緩并帶有博弈態(tài)度，若從10月下旬尿素企業(yè)供應(yīng)能力看，不排除月底促銷吸單的可能性，下游廠商也會(huì)在快速調(diào)整心態(tài)后適量采購。預(yù)計(jì)月底國內(nèi)尿素主產(chǎn)區(qū)報(bào)價(jià)2100元/噸左右。

在這樣一個(gè)信息多元的文化環(huán)境中，高校的人才培養(yǎng)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才非常重要的途徑和環(huán)節(jié)，現(xiàn)如今，各高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)不再局限于完成教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的層面，更著眼于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以滿足國家和社會(huì)發(fā)展的需要?？鐕H、跨校合作是高校培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才的一個(gè)重要方法。黑龍江省齊齊哈爾大學(xué)在2021年4月就為學(xué)生提供了馬來亞大學(xué)國際交換生項(xiàng)目，有效地培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，也為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。

2.國內(nèi)高?？鐓^(qū)域合作

各高校之間可以通過課程共享、教師研修、學(xué)生交流來提升辦學(xué)質(zhì)量。第一，充分利用中國大學(xué)生慕課、知到等學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生和教師可以通過觀看和學(xué)習(xí)其他學(xué)校相關(guān)課程來掌握知識(shí)，獲取更多教育信息，通過參與平臺(tái)中的學(xué)術(shù)討論進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的火花與碰撞。第二，進(jìn)行科研項(xiàng)目的合作，在此項(xiàng)目(基于后疫情時(shí)代背景下跨校合作之應(yīng)用型英語學(xué)習(xí)的策略研究)研究過程中，齊齊哈爾大學(xué)外國語學(xué)院與中國民航大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“基于‘一帶一路’背景下實(shí)用旅游英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用”進(jìn)行了合作，共享“一帶一路”實(shí)用英語的相關(guān)內(nèi)容，共享優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大受眾群體。第三，鼓勵(lì)學(xué)生參與跨區(qū)域社會(huì)實(shí)踐，各高校通過鼓勵(lì)、組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行不同地區(qū)學(xué)校的調(diào)研、支教，深入了解現(xiàn)在教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，緩解教育資源不平衡的問題。

通過跨區(qū)域、跨校合作，可以了解世界各國、各地區(qū)的授課方式，充分利用先進(jìn)的授課技術(shù)和教育資源，更好地了解現(xiàn)在國內(nèi)外對(duì)應(yīng)用型人才的需求方向和數(shù)量，以便各高校各專業(yè)及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃作出調(diào)整。但應(yīng)注意中西方和國內(nèi)各地區(qū)文化差異，尊重各地區(qū)文化和宗教習(xí)俗等。

(二)充分利用互聯(lián)網(wǎng)＋新媒體的學(xué)習(xí)方式

1.在“互聯(lián)網(wǎng)＋新媒體”的線上授課方式中，教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了線下傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師一味地進(jìn)行知識(shí)的講述與傳授，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的弊端，這也正是應(yīng)用型英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。另外，線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比更加具有趣味性，傳統(tǒng)教學(xué)以面授為主，方法較為單一，而線上授課則給學(xué)習(xí)帶來了一定的趣味性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，線上授課以現(xiàn)代技術(shù)為支撐，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使學(xué)習(xí)沖破了時(shí)間與空間的限制，使大家更加方便、全面地獲取知識(shí)。此項(xiàng)目的研究，就是依托“互聯(lián)網(wǎng)＋新媒體”的平臺(tái)，通過微信公眾號(hào)的形式，在國際化視域下將“一帶一路”國際旅游英語與實(shí)用英語相結(jié)合，面向廣大英語學(xué)習(xí)者征集日常思考感悟，提高大家英語學(xué)習(xí)的興趣能動(dòng)性，對(duì)此我們進(jìn)行了218份樣本調(diào)查，其中有187人表示更愿意通過線上線下相結(jié)合的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可見線上學(xué)習(xí)已漸漸被大眾接受。

2.推行碎片化學(xué)習(xí)方法。在本次的抽樣調(diào)查中，有96.79%的調(diào)查者表示自己愿意運(yùn)用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。碎片化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自身專業(yè)關(guān)注的內(nèi)容或興趣愛好，通過互聯(lián)網(wǎng)和身邊的電子設(shè)備，利用自己零散的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。科技的進(jìn)步使得越來越多居民選擇地鐵、輕軌等公共出行方式，據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京地鐵的日客運(yùn)量突破1000萬，杭州等城市50%以上居民選擇地鐵出行。隨著地鐵網(wǎng)、交通網(wǎng)的不斷延伸，人們花費(fèi)在公共交通的時(shí)間也隨之變多，人們正可以利用這部分碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在廣州、重慶、杭州等一些城市的社區(qū)或地鐵站都出現(xiàn)了共享書柜，人們可以通過借閱書籍在交通出行的閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，同樣，手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)也提供了大量學(xué)習(xí)資料，在英語學(xué)習(xí)中，聽說讀寫能力的培養(yǎng)正是需要日積月累，每天利用碎片化時(shí)間進(jìn)行聽力或外文閱讀，了解當(dāng)日新資訊，每天的碎片化時(shí)間就可以拼成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)方式正是要隨著社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步進(jìn)行調(diào)整，這樣才能真正成為適應(yīng)社會(huì)變化的應(yīng)用型人才，碎片化學(xué)習(xí)正是一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方法。

(三)注重實(shí)用英語的學(xué)習(xí)

1.改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念

近年來，人們對(duì)教育的需求更加多樣化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育受到了沖擊。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方法也使得部分學(xué)生只會(huì)答題，而無法在試卷之外使用英語技能。因此，英語教育需要進(jìn)行深入改革，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以實(shí)用性為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生重視個(gè)人的英語綜合應(yīng)用能力的提升。教師應(yīng)加強(qiáng)英語口語的教學(xué)，在英語學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，在后期的工作崗位及跨文化交際中，凸顯英語優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)個(gè)人的長期學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

學(xué)?？梢酝ㄟ^組織英語演講比賽、英語話劇、英文電影觀看等活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于“說”英語，這并不是僅僅針對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生，醫(yī)學(xué)等理工科類的學(xué)生同樣可以參加。此外，教師可以在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語報(bào)告陳述，這可以鍛煉學(xué)生的人際交流和表達(dá)能力。

(四)充分利用國家、社會(huì)提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

海南自貿(mào)區(qū)的建立，外資企業(yè)的大量出現(xiàn)，高校和企業(yè)之間的合作等都為當(dāng)代青年學(xué)生提供了大量的實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資訊或?qū)W校老師提供的途徑，尋找適合自己的實(shí)習(xí)活動(dòng)。高校與學(xué)生可以利用周末、寒暑假進(jìn)行線上線下的相關(guān)實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)習(xí)對(duì)于大學(xué)生來說是提前接觸社會(huì)、進(jìn)行鍛煉和查漏補(bǔ)缺的好機(jī)會(huì)，通過實(shí)習(xí)活動(dòng)，可以了解現(xiàn)階段自己對(duì)于專業(yè)知識(shí)和能力的缺失，便于日后進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

教育新常態(tài)下，線上學(xué)習(xí)的普及化，針對(duì)英語學(xué)習(xí)不再“熱”，過度重視應(yīng)試教育等問題，通過推進(jìn)跨區(qū)域、跨校合作，了解國內(nèi)外應(yīng)用型人才的需求，通過利用“互聯(lián)網(wǎng)＋新媒體”的學(xué)習(xí)方式，推行碎片化的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!