新時(shí)代背景下英語(yǔ)專業(yè)課程思政的實(shí)施策略

張曉涵

(長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000)

一、引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，在教育教學(xué)全過程中要將思想政治工作始終貫穿其中，提升思想政治教育。在新時(shí)代背景下，中國(guó)在國(guó)際上扮演著越來(lái)越重要的角色。英語(yǔ)是國(guó)際思想文化交流的媒介，是走向世界的窗口，英語(yǔ)專業(yè)更是中西文化思想深度碰撞和融合的學(xué)科專業(yè)。因此，在教學(xué)中更應(yīng)深挖英語(yǔ)專業(yè)課程的思政元素，喚醒學(xué)生的愛國(guó)情懷，讓學(xué)生深入了解并把握中國(guó)文化，將中國(guó)故事傳播給全世界的人們。

二、課程思政的提出與必要性

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。這是課程思政認(rèn)識(shí)的緣起，這一要求明確了高校各門課程都要肩負(fù)起思想政治教育的使命。

此后，課程思政的認(rèn)識(shí)不斷得到聚焦與深化。2019年8月印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出要整體推進(jìn)高校課程思政，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

課程思政將思政元素和各門課程有機(jī)融合，潛移默化地影響學(xué)生的思想、行為及舉止，實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的協(xié)同育人。建設(shè)課程思政要求教師不僅要傳授知識(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。作為一種創(chuàng)新性思維，課程思政使顯性的專業(yè)知識(shí)教學(xué)和隱性的思想道德教育密切結(jié)合，既明確了思想政治課程在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的核心地位，又完成了專業(yè)課程的育人功能，是全方位的教育變革，是培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)英語(yǔ)人才的教育變革。

三、英語(yǔ)專業(yè)課程思政的特點(diǎn)

高校英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)覆蓋面廣、文化性強(qiáng)，因此可以與課程思政進(jìn)行有效融合，體現(xiàn)嶄新的教育理念和育人方法。由于英語(yǔ)專業(yè)課堂與國(guó)外文化聯(lián)系緊密，教師能夠自然科學(xué)地融入課程思政相關(guān)元素，例如，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化傳統(tǒng)文化情感，用批判性思維看待西方文化，體會(huì)民族自豪感；引導(dǎo)學(xué)生感悟中西文化差異，加深對(duì)本土文化的理解，激發(fā)中華文化傳承意識(shí)；多開展課外活動(dòng)，打破學(xué)生的文化自卑心理，加強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的英語(yǔ)表達(dá)能力。在英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)中融入思想政治教育，構(gòu)建課程思政教學(xué)模式，可以重塑英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)涵，深化英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，使英語(yǔ)專業(yè)課堂不只是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)需求，更能實(shí)現(xiàn)服務(wù)國(guó)家與社會(huì)的人才培養(yǎng)需求。

構(gòu)建課程思政模式下的高校英語(yǔ)專業(yè)課堂具有以下幾項(xiàng)意義:

(一)有助于升華英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)不能僅僅注重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的掌握與訓(xùn)練，卻缺乏思想政治教育的滲透與結(jié)合，這樣做違背了英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，也偏離了語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)理念。要將課程思政與英語(yǔ)教學(xué)相融合，既培養(yǎng)掌握語(yǔ)言技能的英語(yǔ)人才，更培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有覺悟、有道德、有文化的創(chuàng)新型英語(yǔ)人才。

(二)有助于樹立正確的思想意識(shí)和文化自信

高校英語(yǔ)課程是大學(xué)生與國(guó)外思想文化碰撞最為激烈、最易受外來(lái)思潮和文化影響的課程，其思想政治教育責(zé)任重大，形勢(shì)嚴(yán)峻。課程思政的融合幫助英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握西方文化知識(shí)的同時(shí)，全面認(rèn)識(shí)中西方文化差異，提高思想文化素養(yǎng)，堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

(三)有助于提升英語(yǔ)專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)

將思想政治教育引入英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，可以幫助英語(yǔ)教師在傳授英語(yǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身文化素養(yǎng)與精神境界的提升。開展課程思政，是新時(shí)代賦予英語(yǔ)專業(yè)教師的使命，英語(yǔ)教師需要不斷豐富自身思想政治教育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與價(jià)值觀引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。

四、英語(yǔ)專業(yè)課程思政的實(shí)施

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)課存在教材中缺少中國(guó)思想文化內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)中思政元素缺失、思政教育方法陳舊等問題。針對(duì)這些問題，已有部分英語(yǔ)專業(yè)課堂進(jìn)行了課程思政化改造。

(一)優(yōu)化課程內(nèi)容

英語(yǔ)專業(yè)課程往往被看作是英語(yǔ)國(guó)家的文化輸入，在備課過程中，教師應(yīng)該在掌握現(xiàn)有教材知識(shí)點(diǎn)與重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡可能挖掘教材與思政元素的結(jié)合點(diǎn)，保證英語(yǔ)專業(yè)課程思政的實(shí)效性。如綜合英語(yǔ)的教材內(nèi)容包含著豐富的文化因素和價(jià)值因素，教師可以從這些內(nèi)容中提煉出大量的思政元素，以拓展或?qū)Ρ鹊男问皆谡n堂上展現(xiàn)出來(lái)。為了發(fā)揮課程思政的育人作用，教師首先對(duì)文章進(jìn)行分析凝練，提煉出文章中所蘊(yùn)含的德育教育元素。根據(jù)文章內(nèi)容，教師適時(shí)補(bǔ)充涉及的中國(guó)文化，從而達(dá)到課堂潛移默化的思政教育。當(dāng)教材內(nèi)容體現(xiàn)中西文化的碰撞和沖突時(shí)，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，以中國(guó)傳統(tǒng)文化為載體了解西方文化，以批判的思維看待西方文化價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的思辨力和文化自豪感。

商務(wù)英語(yǔ)課程更強(qiáng)調(diào)與國(guó)際和時(shí)代接軌，因此更需要課程思政的滲透。教授商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，教師可重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信、負(fù)責(zé)等商務(wù)職業(yè)道德，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解商業(yè)行為所要求的道德品質(zhì)，在學(xué)會(huì)英語(yǔ)專業(yè)技能的同時(shí)，踐行中華民族傳統(tǒng)美德、樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而使得專業(yè)知識(shí)和思政元素達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。另外，也可利用課外時(shí)間，在課堂外開展豐富的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如進(jìn)行微型商務(wù)活動(dòng)實(shí)踐、中西商務(wù)禮儀展示以及圍繞時(shí)事政治展開一系列討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開闊國(guó)際視野，了解國(guó)際時(shí)事。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法

英語(yǔ)專業(yè)課程思政的改革有必要在教學(xué)過程中調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們善于思考問題、解決問題的能力，為將來(lái)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立工作打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，避免傳統(tǒng)的以教師為中心、以應(yīng)試為導(dǎo)向的教學(xué)方法，而是注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去融合，使用激勵(lì)式、交互式的教學(xué)方法，更能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。

此外，在新時(shí)代背景下，各種現(xiàn)代信息技術(shù)已成為英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)的重要手段，有助于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課程思政教學(xué)模式，加深英語(yǔ)專業(yè)課程思政的學(xué)生建設(shè)。在課前教師根據(jù)教材單元主題和內(nèi)容，挖掘英語(yǔ)專業(yè)與思政元素的結(jié)合點(diǎn)；課中教師進(jìn)行單元主題的思政升華，從不同的角度幫助學(xué)生接受課堂內(nèi)容；課后學(xué)生對(duì)課上的交流、討論互動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，加深對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和思政點(diǎn)的理解。學(xué)生是課程思政的參與主體，從學(xué)生的角度利用創(chuàng)新教學(xué)方式落實(shí)課程思政，有利于學(xué)生形成良好的思維模式，更好地把握課堂內(nèi)容。

(三)強(qiáng)化評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的部分，完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)知自我的有效手段。課程思政同樣也應(yīng)納入課堂評(píng)價(jià)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣既可以豐富課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂參與度，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)自我，建立自信，全面發(fā)展。通過實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，教師獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教學(xué)水平，將思政教育貫穿高校課堂的每個(gè)角落。

強(qiáng)化評(píng)價(jià)機(jī)制要求教師堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)，即在知識(shí)能力評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上增加思想政治評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況時(shí)不僅要有語(yǔ)言層面設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也要把思政評(píng)價(jià)放在重要位置，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和價(jià)值觀等。如教師在設(shè)計(jì)期末試題時(shí)使用包含育人元素的材料，讓學(xué)生對(duì)其中的價(jià)值導(dǎo)向進(jìn)行理解和分析，這樣做既可以幫助學(xué)生提高政治意識(shí)和道德意識(shí)，也可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤思想從而加以引導(dǎo)與糾正。把思政教育滲透教學(xué)全過程，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，有助于提升課程評(píng)價(jià)質(zhì)量，讓學(xué)生更具有參與課堂活動(dòng)和反思學(xué)習(xí)效果的動(dòng)力，讓思政元素真正落實(shí)在課堂中。

(四)提升教師素養(yǎng)

教師是課程思政建設(shè)的主要踐行者，建設(shè)好英語(yǔ)專業(yè)課程思政必須保證專業(yè)教師能夠理解課程思政的重要意義，并有能力在實(shí)踐中實(shí)施課程思政。在英語(yǔ)專業(yè)教師的師資培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)和教學(xué)培訓(xùn)中，需要加強(qiáng)課程思政意識(shí)以及課程思政能力的培養(yǎng)。只有教師自身的思政水平得到提高，才能在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，為課程思政建設(shè)起到助推作用。

除了學(xué)校管理與教學(xué)行為之外，教師的言語(yǔ)和行為也對(duì)課程思政的效果產(chǎn)生重要的影響。教師的角色不僅是教書，更是育人，因此教師要時(shí)刻注意自身言行，為學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生正面引導(dǎo)作用。比如，在和學(xué)生在交流國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問題時(shí)，教師流露出的觀點(diǎn)和看法會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生影響。教師的一些行為也會(huì)影響學(xué)生的行為方式，如嚴(yán)格要求學(xué)生的教師有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成自立自強(qiáng)的品格；尊重學(xué)生的教師可以培養(yǎng)學(xué)生的寬容心和理解心，使學(xué)生在堅(jiān)定文化自信的同時(shí)，也懂得尊重其他文明。教師需要經(jīng)常反思自己對(duì)學(xué)生的交流和做法，是否平等對(duì)待每一位學(xué)生，是否明確落實(shí)提出每一項(xiàng)要求。教師必須不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷完善自我，為學(xué)生樹立行為規(guī)范的榜樣，幫助學(xué)生構(gòu)建積極的精神世界。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生是國(guó)家未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要參與者，進(jìn)行高校英語(yǔ)專業(yè)的思政教育是未來(lái)我國(guó)開展對(duì)外開放和交流的重要基礎(chǔ)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高校英語(yǔ)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和教師要不斷學(xué)習(xí)和探索，尋找更多有效融合思政元素的機(jī)制和辦法，在幫助學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，也不斷加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)自身的完善和提高，把思政元素與英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深度科學(xué)的融合，幫助培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和家國(guó)情懷，成為有理想、有自信、有溫度、有深度、有情懷的英語(yǔ)人才。