淺談初中體育“校園足球”的教學(xué)思路①

王鑫

(蘇州高新區(qū)實(shí)驗初級中學(xué) 江蘇蘇州 215010)

1 利用游戲教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，利用游戲教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量并強(qiáng)化學(xué)生的足球運(yùn)動技巧。將游戲融入足球訓(xùn)練之中，也能夠讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的狀態(tài)下掌握足球知識和足球技巧。再者，在特定游戲氛圍的引導(dǎo)下，也可以加強(qiáng)師生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流，進(jìn)而提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識[1]。

以每堂課都會組織的教學(xué)準(zhǔn)備活動為例，過去教師大都會組織跑圈或是徒手操等活動形式，久而久之，學(xué)生便會感到無趣甚至產(chǎn)生厭煩情緒?；谶@一現(xiàn)狀，筆者曾嘗試過通過搶圈、曲線運(yùn)球接力等小游戲來組織學(xué)生的教學(xué)準(zhǔn)備活動。實(shí)踐證明，這一環(huán)節(jié)的改革極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更為后續(xù)教學(xué)工作的有序推進(jìn)營造出了良好的氛圍[2]。在利用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，足球基本技術(shù)的講解也可以通過游戲的方式來完成。例如，在進(jìn)行傳接球等技術(shù)動作的教學(xué)時，筆者在講解完動作技巧后便組織了傳接球比準(zhǔn)及足球踢準(zhǔn)比賽等小游戲，讓他們以小組為單位，通過分組競賽的方式加強(qiáng)了對于這部分技術(shù)動作的掌握程度。最后，還可以利用“二打三”或者“三打二”的方式零距離感受足球比賽的氛圍，這也可以在激發(fā)學(xué)生足球興趣的基礎(chǔ)上強(qiáng)化其應(yīng)變能力。

2 運(yùn)用多種實(shí)踐教學(xué)手段促進(jìn)技能形成

體育教學(xué)也需要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，否則無法取得理想的教學(xué)效果。體育教師不僅要傳授足球理論知識和鍛煉技巧，還要注重與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供親身實(shí)踐的機(jī)會，提高學(xué)生的理解和運(yùn)用能力[3]。與此同時，教師也要時刻關(guān)注授課過程中暴露出的問題，及時加以改正。在親身示范時，要盡量做到重難點(diǎn)突出，簡單易懂，更要選擇正確的示范角度，便于學(xué)生觀察模仿。如果教師無法在課堂上示范一些高難度的動作，也可以借助視頻或圖片的形式加以展示[4]。不僅如此，教師可以選擇一些教學(xué)難度低、效果良好的教學(xué)方法，通過實(shí)踐的方式幫助學(xué)生更好地掌握足球技術(shù)動作。

以“腳內(nèi)側(cè)傳球”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以將“腳內(nèi)側(cè)傳球”劃分為原地踢球、對墻壁踢球、原地傳球、兩人對傳球等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都給學(xué)生預(yù)留出足夠的練習(xí)時間，循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地掌握傳球技巧。在學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的過程中教師要留心觀察，規(guī)范學(xué)生的動作，根據(jù)學(xué)生的接受能力為其制訂個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 豐富足球教學(xué)內(nèi)容，提高足球教學(xué)的針對性

推廣校園足球活動的初衷是為學(xué)生創(chuàng)造一個可以“人人參與”的運(yùn)動機(jī)會，只有讓每一個學(xué)生都融入到足球教學(xué)之中，它才能夠發(fā)揮出最大的作用。因此日常教學(xué)中，教師必須要學(xué)會尊重學(xué)生間的差異，不能簡單地用統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，很多身體基礎(chǔ)差而且對足球運(yùn)動不感興趣的學(xué)生很難跟上正常的教學(xué)節(jié)奏，長此以往，他們必然會對這項運(yùn)動失去興趣。假如只為了遷就這部分學(xué)生而只開展基礎(chǔ)內(nèi)容的訓(xùn)練，又會影響到部分高水平學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師必須要做好兩者的權(quán)衡。具體來說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際接受能力來安排教學(xué)任務(wù)，并逐步豐富教學(xué)內(nèi)容，以確保能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上幫助其實(shí)現(xiàn)足球技能的全面提升。例如，可以通過分小組指導(dǎo)的方式來開展訓(xùn)練，讓有這方面運(yùn)動基礎(chǔ)或領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生來輔導(dǎo)那些缺乏運(yùn)動天賦的學(xué)生，之后還可以組織一些技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)來強(qiáng)化其足球技巧。

在訓(xùn)練之余，也需要多為學(xué)生組織一些足球比賽，讓其將學(xué)到的理論知識或運(yùn)動技能運(yùn)用到比賽之中，并發(fā)現(xiàn)自己的不足。在進(jìn)行顛球這部分技巧的教學(xué)時，當(dāng)大部分學(xué)生都掌握了顛球的技巧后，筆者便在班上組織了一次“顛球比賽”[5]。之后還準(zhǔn)備了一些小小的獎勵來激發(fā)其積極性。比賽是通過讓學(xué)生自由結(jié)組的方式來完成的，在每節(jié)課下課前都會在小組間組織一場循環(huán)賽，直至期末決出最后的冠軍。為了讓女生也能夠參與到足球教學(xué)中，感受這項運(yùn)動所帶來的快樂，筆者還組織起了一系列適合她們的游戲或小競賽。如接力運(yùn)球、定點(diǎn)射門等，由此不僅豐富了足球教學(xué)的內(nèi)容，更在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高了相關(guān)訓(xùn)練活動的針對性。尤其在簡化訓(xùn)練內(nèi)容之后，原本對這項運(yùn)動不感興趣的女生也感受到了這項運(yùn)動的快樂，而相關(guān)教學(xué)和訓(xùn)練活動也因此可以向著更加良性化的方向發(fā)展。

4 開展小組之間比賽，檢驗足球教學(xué)成果

班級組內(nèi)聯(lián)賽指把班級所有學(xué)生分為若干小組，每個小組有自己的隊名和口號，在一個場地內(nèi)劃分出若干比賽區(qū)域，每節(jié)足球課可以前20min為足球技術(shù)教學(xué)，后20min為組內(nèi)聯(lián)賽，體育老師提前安排好場地，規(guī)劃好比賽場次，按照規(guī)定的輪次順序完成比賽活動，幾節(jié)課后可以進(jìn)行評比，然后打亂原先的分組再進(jìn)行比賽。每個小組設(shè)置1名學(xué)生作為組長，協(xié)助足球教師完成該組的名稱、組織、換人等任務(wù)，足球教師主要負(fù)責(zé)賽前的分組、場次的輪換、各組的積分情況，同時在比賽中觀察學(xué)生的參與情況，講授比賽中需要解決的問題，以達(dá)成課堂的訓(xùn)練目標(biāo)。班級組內(nèi)足球賽能夠讓學(xué)生在賽中學(xué)、學(xué)中賽，充滿競爭又不失趣味性，以此普及足球運(yùn)動，激發(fā)足球興趣，體驗足球快樂，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高教學(xué)效果的目的[6]。例如，某班，人數(shù)44人，男女人數(shù)均等，班級分為4組，每組11人，教師定好每組的組長?，F(xiàn)實(shí)中部分學(xué)校場地狹小，開展足球運(yùn)動較為困難，開展班級組內(nèi)聯(lián)賽能夠有效解決這一難題。40人的班級往往會安排兩片區(qū)域，不需大場地就能進(jìn)行比賽，利于在學(xué)校內(nèi)開展。普通的初中學(xué)校標(biāo)配一片八人制的足球場，可以根據(jù)上課班級數(shù)量，隨時調(diào)整比賽人數(shù)，分組可以自然分組，也可以隊長輪流挑選，每組里的男女比例盡量一致，五人制的場地可以一分為二，可以用小球門，也可以用標(biāo)志桶擺成球門狀，不設(shè)守門員，必須換人，達(dá)到人人上場的目的，上場的時候雙方男女人數(shù)要一致，可以是3V3，也可以是5V5、7V7。4個小組進(jìn)行循環(huán)積分賽，最終決出名次，如果積分相等，可參照足球競賽規(guī)程。決出名次后，可重新打亂分組，繼續(xù)進(jìn)行比賽。但是無論在多大的場地上比賽，足球教師謹(jǐn)記安全這一點(diǎn)，提前布置好場地，減少安全隱患，真正從實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生的立場“組織”比賽。

足球教學(xué)需要配合艱苦的訓(xùn)練，其間，教師需要掌握正確的訓(xùn)練思路，如此才能夠達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。上文是筆者對此類問題進(jìn)行的分析與探究，希望對推進(jìn)初中體育足球教學(xué)的優(yōu)化改革有所啟示。