立足課堂教學(xué)提高初中生英語閱讀能力

馬志賢 劉和英

摘? ?要：許多學(xué)生在初中階段面對(duì)長(zhǎng)篇的英語文章，沒有閱讀興趣，甚至產(chǎn)生厭讀情緒，讀不下去，即使讀完，也不知所云，或者對(duì)某些內(nèi)容根本理解不了。如何訓(xùn)練學(xué)生從日常的課堂學(xué)習(xí)做起，逐步提高英語閱讀能力，是目前初中英語教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯積累;英語語法;背景知識(shí);閱讀技巧;閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）29-0020-03

英語閱讀理解這一傳統(tǒng)題型主要用來考查學(xué)生的綜合閱讀能力，在英語學(xué)科的中、高考中占比非常大。學(xué)生的詞匯積累、文章結(jié)構(gòu)理解、內(nèi)容理解及邏輯分析等方面的能力都能在此項(xiàng)練習(xí)中體現(xiàn)出來。真正的語篇閱讀是從初中開始的，英語閱讀在初中階段既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。可是許多學(xué)生在初中階段面對(duì)長(zhǎng)篇、大段的英語文章，沒有閱讀興趣，甚至產(chǎn)生厭讀情緒，讀不下去，即使讀完，也不知所云，或者對(duì)某些內(nèi)容根本理解不了。對(duì)于這種情況，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)初中英語課堂教學(xué)的探索從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、英語閱讀理解困難產(chǎn)生的原因

（一）詞匯量少

記憶英語單詞對(duì)于初中生來說是非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可是初中生處于詞匯積累的初始階段，大多屬于機(jī)械記憶，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)要求較高，記憶英語單詞成了英語學(xué)習(xí)一大障礙，這直接影響學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行英語文章的閱讀理解。另外在英語閱讀中不可避免會(huì)有一定數(shù)量的生詞，一部分學(xué)生對(duì)生詞產(chǎn)生的心理障礙會(huì)嚴(yán)重影響閱讀效果和速度。

（二）英語語法掌握得不扎實(shí)

英語語法包括詞法和句法，它們是在詞匯積累的基礎(chǔ)上要求學(xué)生掌握的英語語言知識(shí)。英語語法掌握不牢固會(huì)造成句子的結(jié)構(gòu)混淆（尤其是長(zhǎng)難句），造成語義不清，甚至理解成相反的意思。

（三）缺乏相應(yīng)的背景知識(shí)

初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境、閱讀量（母語閱讀）都會(huì)影響對(duì)英語閱讀背景知識(shí)的了解，從而限制學(xué)生的理解能力，甚至?xí)袑W(xué)生每一句話都明白，但是不知道文章大意（尤其是新興科技方面）的情況。

例如一篇介紹米其林三星飯店菜單的文章，如果學(xué)生吃過西餐，或讀過這方面的文章，對(duì)這篇文章的理解就會(huì)得心應(yīng)手，不會(huì)被晦澀難懂的英語菜名（生詞）影響。面對(duì)出現(xiàn)的問題，作為英語教師怎樣以課堂為陣地，研究有效提高初中生的英語閱讀能力是我們的責(zé)任。

二、提高初中生英語閱讀能力的方法

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練

首先，重視日常的詞匯教學(xué)。學(xué)生的詞匯積累對(duì)英語閱讀及聽說、寫作會(huì)產(chǎn)生直接影響，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有重視單詞記憶，才能進(jìn)行詞匯積累。詞匯量直接影響閱讀速度和對(duì)文章內(nèi)容的理解。詞匯教學(xué)不但要教語音、詞形、語義，還要教記憶方法。其次，詞匯拓展教學(xué)也是詞匯積累的一個(gè)方面，學(xué)習(xí)構(gòu)詞法的知識(shí)能盡早讓學(xué)生掌握合成詞、派生詞構(gòu)成規(guī)律，例如單純?cè)~加上前后綴構(gòu)成不同詞性就是學(xué)生擴(kuò)充詞匯量的一個(gè)很好的辦法。以act 為例，act加上后綴分別生成actor; actress; activity; active; actively;? activist; action; actual; actually等。通過構(gòu)詞法的知識(shí)，學(xué)生可以更容易地記住一連串單詞，從而有助于積累詞匯。另外，不同形式的詞匯課堂檢測(cè)也是促進(jìn)學(xué)生記憶單詞的有效途徑。

一定要強(qiáng)化訓(xùn)練英語語法知識(shí)，因?yàn)槌踔袑W(xué)生是改變母語學(xué)習(xí)的習(xí)慣來接受英語語言知識(shí)的。如英語中的時(shí)態(tài)（漢語規(guī)則中沒有）;某些詞如：hard 和hardly的意思沒有關(guān)系;too…to…句型等語言規(guī)則不是教師講一遍學(xué)生就能記住這么簡(jiǎn)單的過程，它是學(xué)生從排斥到接受的過程。我們的課堂學(xué)習(xí)就需要進(jìn)行大量有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。只有這樣，在語篇閱讀時(shí)學(xué)生才能本能地反射出正確的理解，而不是混亂的、甚至相反的意思。

英語閱讀文章的學(xué)習(xí)是建立在前期單詞記憶和語法規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，英語閱讀能力提高是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

一堂閱讀課的關(guān)鍵因素是讓學(xué)生讀下去。面對(duì)一篇長(zhǎng)課文，支撐學(xué)生進(jìn)行閱讀并進(jìn)一步理解的是興趣和熱情，“興趣是最好的老師，熱情是最大的動(dòng)力”。學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，迸發(fā)出學(xué)習(xí)激情，才能挖掘其潛能，獲得能力的提高。其中調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備（相關(guān)背景知識(shí)喚醒）是激發(fā)閱讀興趣的一個(gè)手段，也是降低閱讀難度的一個(gè)方法。

以教學(xué)九年級(jí)unit9 3a Sad but Beautiful 為例，可以先播放一段《二泉映月》的音樂，接著問三個(gè)問題：How do you feel about it？ Who made the music？ What do you know about him？ 讓有這方面知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生給大家介紹阿炳，不但可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還能激起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)欲望。

在教學(xué)八年級(jí)下Unit 7 閱讀課文Qomolangma----the most dangerous Mountain in the world.的第三段時(shí)，為幫助學(xué)生理解人類不怕困難、挑戰(zhàn)自然的精神，筆者出示了夏伯渝的登山圖片，有的學(xué)生讀過關(guān)于他的文章，向大家介紹了他雙腿截肢，在69歲的時(shí)候終于成功登頂珠峰的故事，這活生生的例子能使學(xué)生更好地理解We should never give up trying to achieve our dream.的深遠(yuǎn)意義。

（三）教學(xué)閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀方法

1.從整體出發(fā)預(yù)測(cè)文章主題。一篇閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)該只是文中出現(xiàn)的詞匯和句型等語言知識(shí)和結(jié)構(gòu)，還應(yīng)有通過文章主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)所獲得的情感價(jià)值。只有這樣設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，才是語篇信息所傳達(dá)的價(jià)值所在，這也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)閱讀的原動(dòng)力?；谶@樣的目標(biāo)，我們的教學(xué)要從整體出發(fā)，從文章的題目、配置的圖片或者略讀來確定文章的體裁，找到文章主題句或段落主題句，預(yù)測(cè)文章的主題內(nèi)容。

2.根據(jù)體裁獲取信息。在細(xì)讀環(huán)節(jié)中，根據(jù)文章的體裁設(shè)計(jì)導(dǎo)讀任務(wù)，能讓學(xué)生有的放矢地去獲得信息。閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少，例如記敘文：when、where、who、what、why、how等;議論文：topic sentence（論點(diǎn)）、talking points（facts、example、numbers等論據(jù)）;應(yīng)用文閱讀篇章主要有廣告、便條、通知、新聞、信件、表格、圖表等。應(yīng)用文通常以簡(jiǎn)易的文體格式、簡(jiǎn)單的語言表達(dá)重要的信息。

3.讀后思考深度理解。在讀后環(huán)節(jié)一定要有一個(gè)further thinking，提出問題讓學(xué)生深度思考討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深度理解，在寬松而熱烈的英語氣氛中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，真正達(dá)到教學(xué)情感目標(biāo)。

在九年級(jí)Unit7 Should I Be Allowed to Make My Own Decisions？ Liu Yu 和他的父母在其學(xué)業(yè)和愛好上產(chǎn)生了嚴(yán)重分歧，在further thinking環(huán)節(jié)筆者提出了這樣的問題，Which one do you support？ Why？ What decision do you expect to make？學(xué)生回答問題的過程也是學(xué)習(xí)的過程，這個(gè)過程提高了其閱讀能力、理解能力和邏輯分析能力。一開始枯燥的英語文章，逐漸走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，反倒讓他們興趣盎然了。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

首先采取默讀的方式，提高閱讀的速度。避免指讀、唇讀、回讀等方式出現(xiàn)，閱讀速度也是閱讀能力的一種體現(xiàn)。其次不要逐字逐句地翻譯，抓住整篇文章或段落的中心句進(jìn)行信息捕捉，跳讀或掃讀都是高效獲取信息的途徑。

另外閱讀文章中的生詞對(duì)學(xué)生的困擾很大。在日常教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生帶著生詞閱讀，而不是馬上查字典。否則在做閱讀理解時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“生詞心理障礙”，造成讀不下去的后果。出現(xiàn)的人名地名等專有名詞的特點(diǎn)是大寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)忽略，只要在學(xué)生內(nèi)心定義出這類名詞的類別，就不會(huì)影響閱讀了。其次引導(dǎo)學(xué)生通過上下文語境猜測(cè)詞義，通過前后綴確定詞性也有助于提升閱讀的效果。

四、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量。

《課標(biāo)》要求四級(jí)英語（初中生階段）課外英語閱讀應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬次以上。大量的閱讀不但能開闊學(xué)生的眼界，還能鍛煉學(xué)生的思維，畢竟見多才能識(shí)廣。除了訂閱英語報(bào)紙或相關(guān)青少年英語雜志，現(xiàn)在的很多手機(jī)APP也給學(xué)生提供了很多英語閱讀練習(xí)的機(jī)會(huì)。但選擇材料時(shí)要注意不要讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)生的課外閱讀不是考試，而是輕松和作者進(jìn)行心靈的溝通。為了激勵(lì)學(xué)生閱讀，筆者不但進(jìn)行檢測(cè)還在班級(jí)里建立閱讀量的評(píng)價(jià)機(jī)制。

英語閱讀能力的提高非一日之功，它是師生在閱讀課堂上日積月累、持之以恒的碰撞磨合的結(jié)果，因?yàn)橹挥辛康姆e累，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。

【責(zé)任編輯 李曉旭】