以“體驗孕媽，感恩父母”班會課為例淺談從體驗式活動到生成型班會

任國平

(廣東省東莞市東莞中學松山湖學校 廣東 東莞 523808)

班會背景：學生進入初二也就進入初中階段一個重要的叛逆期。隨著自我意識的不斷增強，青春期的他們遇到了逐漸步入更年期的父母。青春期撞上更年期之后，孩子和父母的沖突與矛盾與日俱增。為了緩解孩子與父母的矛盾、拉近父母與孩子的距離、增進孩子和父母的理解。初二上學期的“體驗孕媽，感恩父母”班會課應運而生。

1.“體驗孕媽”活動

1.1 活動前準備：(1)孕前培訓PPT1份。(2)結實的背包1個。(3)密封塑料袋1只。(4)生雞蛋1個。(5)彈簧秤1個。

1.2 活動實錄：

(1)上孕期培訓課，讓學生了解孕期日常生活注意事項。

(2)啟發(fā)學生給自己的“寶寶”取名字。

(3)引導學生寫“想對自己寶寶說的話”。

(4)指導學生背起“子宮”。(稱重不少于5公斤)

(5)跟拍孕媽一天的日常生活。

(6)拍照記錄挑戰(zhàn)成功的“孕媽”們。

(7)拍攝“孕媽”們的心得體會。

1.3 活動反思：

(1)孕前培訓的PPT是張勝杰母親(婦產科專業(yè))提供的。PPT的內容科學真實。學習PPT比直接告訴學生“你母親懷你有多么辛苦”要直觀、可信。培訓也為接下來的體驗活動做好了理論準備。

(2)給自己的“寶寶”取名字和寫出“想對寶寶說的話”是把學生盡快帶入角色，讓學生和雞蛋產生情感的紐帶，以便讓學生能夠小心地呵護背包中的雞蛋。

(3)給學生的“子宮”稱重是為了防止個別學生偷奸?；ＷC每一個學生能認認真真參與本次孕媽的體驗活動。筆者鼓勵男生增加子宮的重量，更加真實地體驗孕媽的不易。

(4)跟拍孕媽一天的日常生活，一方面為后期的班會課收起素材，另一方面也凸顯班主任的重視本次活動。防止有個別學生在視線之外偷偷卸下“子宮”。本著對悄悄卸下“子宮”的同學進行個別談話，抓住難得的教育契機。

(5)記錄挑戰(zhàn)成功的“孕媽”，讓學生成功體驗后得到及時的肯定，獲得有效的正面評價和反饋。

(6)活動過程中，對一些預見的“意外”要寬容。比如：毛手毛腳的學生不小心弄破了“蛋寶寶”，給他們二次懷孕的機會，這符合生育規(guī)律，正好說明一個生命來到世界的不易。

(7)通過家長群直播(圖片+視頻)整個過程，讓父母也參與到本次的班級活動，讓他們也重溫當年等待小生命的日子，為接下來生成型班會做好熱身準備。

1.4 活動總結：整個體驗活動，筆者突出了“以學生為中心”的教育思路，創(chuàng)造了學生自我教育自主發(fā)展的活動，讓學生在活動中慢慢體會母親十月懷胎的艱辛與不易，讓活動說話，引真情流露。到此，為了更好地總結本次孕媽體驗活動，筆者的感恩父母的班會課悄然生成。

2.“感恩父母”班會

2.1 活動前準備：(1)父母提供孩子兒時照片3張。(2)榮譽證書43張。(3)香蕉86根。(4)鄧一凡母親(婦產科醫(yī)生)準備接生故事。(5)劉一霖母親(高血壓高齡孕媽)準備產房故事。

2.2 活動實錄：

(1)展示精選孕媽體驗活動的照片。

(2)頒發(fā)“最美孕媽”榮譽證書。

(3)播放“孕媽”代表感言視頻。

(4)邀請鄧一凡母親講述接生難產的故事。

(5)呈現(xiàn)孩子們兒時的照片。

(6)邀請劉一霖母親分享產房故事。

(7)發(fā)動學生給父母創(chuàng)作“最美媽媽”和“最帥爸爸”頒獎詞。

2.3 活動反思：

(1)展示孕媽體驗活動的照片，讓學生和家長迅速回到本節(jié)班會課預設情緒中來。激活學生活動體驗過程中的美好有趣回憶，為班會課熱身。

(2)給學生頒發(fā)榮譽證書，對學生的體驗活動形成評價。挑選家委頒獎?chuàng)渭钨e。讓家長給孩子頒獎，讓家長見證孩子獲獎。筆者有意把這個過程設計成一個親子互動。

(3)播放“孕媽”代表發(fā)言說出心底話，打開孩子和父母心靈溝通的大門。發(fā)言“代表”都是精心挑選的：他們和父母的矛盾較為突出。

(4)鄧一凡母親的婦產科醫(yī)生的身份令她講述的故事更真實可信也更感人。全場的孩子和父母都流下感動的淚水。

(5)為緩和課堂氣氛，筆者呈現(xiàn)孩子們兒時的照片。每張照片配上搞笑的文字，讓孩子們在歡笑中體會父母的用心，也讓父母回憶自己陪娃的往事，為下一個環(huán)節(jié)做好情感鋪墊。

(6)劉一霖母親作為一個高血壓的高齡產婦講述產房故事，幾次哽咽，孩子為她送上紙巾，抱頭痛哭，現(xiàn)場不少人泣不成聲。真實的故事、真摯的情感，勝過刻意為之的千萬無語。

(7)淚水和感動之后，筆者發(fā)動孩子們?yōu)楦改割C獎。主題：你是我的“蕉”傲。獎章：香蕉。頒獎詞寫或畫在香蕉上。

2.4 活動總結：本節(jié)班會課，環(huán)節(jié)層層遞進，前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做好鋪墊，情感步步升華，前一個情感共鳴為一個情感共鳴埋好伏筆。本次班會課，筆者沒有做總結陳詞，因為此時孩子和家長的情感的交融已經高潮，語言已經蒼白無力，一切交給孩子和家長是最好的選擇。這樣自自然然地從體驗活動到生成班會，不刻意為之，但又按著筆者的劇本一步一步地走向劇終。

結語

班會課要從學生日常問題中生發(fā)出來，回到解決學生實際問題的實踐中去。我們要根據學生的學段特征，以圍繞班級的實際問題來設置班級活動，這既為活動的開展提供了發(fā)揮其獨特作用的舞臺，也為其開展提供了時間和空間上的可能性。只有超越活動本身，真正關注學生成長的需要，才能將班會課的德育功能落到實處，提高針對性和有效性。