“分層教學”在初中體育選項課中的應用分析

龐 威

(寧夏銀川英才學校 寧夏 銀川 750001)

前言

體育教學是初中學段不可或缺的教學內容之一，相對于學生的文化課而言，體育學習同樣享有教學工作中的重要地位。教師采用分層教學的方法進行體育教學，對學生提升體育學科學習水平有著深遠的影響。初中體育主要以提升學生身體素質、教授體育健康理論知識為主，分層教學能夠更為全面、立體地提高學生的體育綜合素質。因此，本次研究的內容以及提出的應用策略能夠豐富我國初中體育教學的教學模式和教學方法，對指導當前初中體育選項課具有現(xiàn)實意義。

1.“分層教學”在初中體育選項課中的重要性

初中學段是學生學習能力、身體素質全面提升的時期，因此，初中時期對于學生身體素質的養(yǎng)成至關重要，提升學生健康水平、促進學生身心健康發(fā)展有著不可忽視的重要性。傳統(tǒng)的初中體育教學往往采用固定的教學模式，較為單一，不能根據(jù)不同層次的學生傳遞不同的教學內容，導致一部分學生學習興趣下降，不利于體育教學在整體上的發(fā)展。所以，在初中體育選項課上進一步完善分層教學的教學方法，有利于提升學生的學習興趣，從而保證教學工作的正常運行，促進學生身體素質的提升初中體育教學的發(fā)展。

2.在初中體育選項課中應用“分層教學”的策略

2.1 劃分學生層次。學生群體由不同的個體組成，個體與個體之間存在著差異，因此教師在教學工作中，應對學生的層次進行劃分。學生在學習能力、身體素質、體育興趣等方面都存在不同，教師可以使用調查問卷的方式，師生談話、信箱建議等方式，豐富教師了解學生差異的渠道，收集學生的個體資料，統(tǒng)一整理出學生的體育教學調查表。教師可以根據(jù)學生的學習興趣，將學生劃為不同的類別，再根據(jù)學生的身體健康狀況做進一步的劃分，根據(jù)學生不同的身體素質做評級。身體素質好的學生以培養(yǎng)興趣為主，提高學生的學習自主性。身體素質一般的學生以提升體育素養(yǎng)為主，教師著重教授正確的體育鍛煉知識，發(fā)展學生的體育特長[1]。

2.2 劃分教學層次。由于傳統(tǒng)體育教學存在難以調動學生學習積極性的問題，現(xiàn)代的體育教學應探索新的教學方法。例如，教師可以根據(jù)學生的學習興趣，開設有針對性的興趣教學班。教師可以在充分了解學生學習興趣的前提下，盡量滿足每一個學生的學習需求，并根據(jù)實際情況進行分組和教學。班級中的男生可能更愿意學習籃球、足球等球類運動，教師可以根據(jù)需要多給予學生自由活動時間，使得學生的興趣被進一步激發(fā)。班級中的女生可能更喜歡羽毛球、網(wǎng)球等運動，教師可以在場地允許的情況下，充分考慮到其他學生的需求，為班級中的學生分成若干學習小組，再根據(jù)不同的教學內容進行教學.如果場地條件有限，教師也可以根據(jù)自身教學需要，引進多媒體設備進行講解教學[2]。這樣不僅滿足了學生個體的學習需求，也在一定程度上使得不同層次的學生獲得了提升。

2.3 劃分教學方法。

首先，在傳統(tǒng)的初中體育教學中，教師往往還采用傳統(tǒng)的教學方式，即按部就班地根據(jù)學校下發(fā)的教學內容完成教學任務，這樣會在一定程度上影響學生身體素質的提高。不少教師在完成了教學任務后，便在課堂上采取“放羊管理”，更加不利于學生綜合素質的養(yǎng)成。教師在體育教學中可以采用多種形式的教學方法，例如積極開展體育競賽，以班級為單位，以興趣做分組，進行常態(tài)化的比賽，從而進一步養(yǎng)成學生的體育興趣。

其次，形成完整的評價體系也有助于學生核心素養(yǎng)的提升。在初中學段的體育教學工作中，教師應當根據(jù)學生在學期內的表現(xiàn)進行評價總結，在教學工作中也要保持合理的態(tài)度。教師可以進行以周、月為單位的總結性評價，以公平、公開為原則，使學生在競爭中提升體育素質[3]。在體育教學中，創(chuàng)設一個公平的競爭評價，有助于調動出學生的學習積極性。

結論

通過文章的分析能夠得知，分層教學在初中體育選項課教學中十分重要，不僅能夠幫助更多的學生獲得適合自身的體育教學，同時也能促進初中體育教學的進一步發(fā)展。基于此，本文提出了幾點相應的應用對策：劃分學生層次、劃分教學層次、劃分教學方法，主要圍繞學生的體育素質培養(yǎng)和教師的教學工作，對初中體育選項課教學具有指導性的意義。我國教育事業(yè)正在不斷發(fā)展，隨之而來的是許多創(chuàng)新性的教學方法和教學思想，教育工作者們要保持積極向上的態(tài)度，探索更多行之有效的教學方法，進一步提升初中體育教學的質量，為教育事業(yè)的建設添磚加瓦。