孫 寧
(山東省濰坊市寒亭區(qū)第一中學(xué) 山東 濰坊 261100)
隨著新課改在高中教育教學(xué)的實(shí)施,探究性學(xué)習(xí)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用,這種教學(xué)方式在其中的有效應(yīng)用,不僅可以完善教學(xué)內(nèi)容,保證教學(xué)方案的有效性,還可以強(qiáng)化學(xué)生的邏輯性思維。這就要求,高中數(shù)學(xué)教師要在學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),積極開展探究性教學(xué)活動,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
為了滿足當(dāng)前高中教育教學(xué)的要求,對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了創(chuàng)新,主要在新課改的具體要求和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),將探究式教學(xué)方式有效引入到了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,為學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的探究式環(huán)境。學(xué)生在此教學(xué)方式下,不僅可以獲得不同的教學(xué)知識,還能夠通過不同形式自主學(xué)習(xí)等方式,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的方法,更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究性意識,強(qiáng)化他們邏輯思維能力[1]。
目前,以前的教學(xué)方式和教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的要求,這就要求各大教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,積極開展探究性學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)我國現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。探究式教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用,還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力,強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,避免學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)對數(shù)學(xué)概念不清楚等情況,增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。教師在此模式下,不僅可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還能夠把握學(xué)生的心理特點(diǎn),進(jìn)而對教學(xué)方案進(jìn)行有效調(diào)整。
在以前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,部分教師為了提高教學(xué)質(zhì)量,并沒有在學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),創(chuàng)新教學(xué)模式,嚴(yán)重影響了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。因此,要想在滿足新課改要求的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)“理論與實(shí)際”內(nèi)容的有效結(jié)合,需要引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用數(shù)學(xué)意識解決數(shù)學(xué)中的問題,讓他們結(jié)合實(shí)際,對具體的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合[2]。
如,在對《等比數(shù)列》這部分內(nèi)容進(jìn)行講授的過程中,為了滿足學(xué)生發(fā)展的要求,保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的有效性,在此過程中要引導(dǎo)學(xué)生先形成數(shù)學(xué)意識,然后教師還要對等比數(shù)列中的重點(diǎn)知識進(jìn)行提問,最后讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的解題方式完成課程內(nèi)容的解析。在此過程中,教師還要不度阿奴拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思維空間,讓學(xué)生自己對其中的知識進(jìn)行自主探究,主要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用。
新課改要求教師在實(shí)際的教學(xué)中,不僅要傳授給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)知識,還要以學(xué)生為基礎(chǔ),開展教學(xué)活動,也就是在實(shí)際的教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極開展探究性活動,可以指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程,幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃,更好地發(fā)揮他們在教學(xué)過程中的主體作用,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和想象力,加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識[3]。
這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中要貫徹新課標(biāo)指導(dǎo)思想,創(chuàng)新自己的教學(xué)理念,采取措施積極改進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠在探究性學(xué)習(xí)活動中,自己更好地解決數(shù)學(xué)問題,進(jìn)而更好地幫助學(xué)生完成自主性探究學(xué)習(xí)。
如,在對“空間幾何體”進(jìn)行教學(xué)的時候,由于大部分學(xué)生都是在高中階段才開始接觸立體幾何體,為了加強(qiáng)學(xué)生對此部分內(nèi)容的理解,要積極開展探究性的學(xué)習(xí)活動,對其中的空間感進(jìn)行提煉,教師在此過程中,還需要對其學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的形象力,讓學(xué)生對其中的內(nèi)容進(jìn)行大膽猜想,從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對立體幾何的認(rèn)知。
雖然高中數(shù)學(xué)知識具有一定的復(fù)雜性,但是我們在對其進(jìn)行分析和整合的時候,會發(fā)現(xiàn)其中的每個知識點(diǎn)之間都是存在一定的聯(lián)系。因此,教師可以結(jié)合此特點(diǎn),開展探究性教學(xué)活動,加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的靈活應(yīng)用,讓學(xué)生可以更好地解決各種數(shù)學(xué)問題,在對其進(jìn)行解析的過程中,可以更加靈活地應(yīng)用相關(guān)知識內(nèi)容,不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì),主要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,強(qiáng)化他們的探究性意識,讓他們在實(shí)際的學(xué)習(xí)中,形成數(shù)學(xué)知識體系[4]。
如,在對《空間幾何體》進(jìn)行教學(xué)的過程中,要想更加準(zhǔn)確地證明正方體,首先要證明各個邊長一致,并且還要存在相互垂直的關(guān)系。當(dāng)然還有別的方式,主要是劃分出具體的對角線,然后對角線的長度和角度來進(jìn)行有效細(xì)化,讓學(xué)生通過不同方式和不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,有效解決數(shù)學(xué)探究過程中的問題,強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)性思維,在具體的探索性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,進(jìn)而不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,完善教學(xué)方案。
由此可見,在新課改下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得到了一定的完善,為了滿足學(xué)生發(fā)展的要求,強(qiáng)化讓他們的創(chuàng)新和數(shù)學(xué)思維,要積極開展的探究性學(xué)習(xí)活動,認(rèn)識到探究性學(xué)習(xí)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性,通過加強(qiáng)不同知識點(diǎn)之間聯(lián)系等多種方式,提高探究性教學(xué)的效果,從而進(jìn)一步促進(jìn)高中學(xué)生在社會中的綜合發(fā)展。