構(gòu)建凸顯“問題意識(shí)”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

康燕珍

(福建省惠安縣東關(guān)小學(xué) 福建 泉州 362100)

小學(xué)生在日常生活中好奇心是非常強(qiáng)烈的，經(jīng)常會(huì)問一些稀奇古怪的問題。但是在個(gè)科目課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容并沒有特別強(qiáng)烈的好奇心理，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，教師在課堂的教學(xué)過程中，就需要注重對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，在課堂中創(chuàng)造有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流。

1.強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)

在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，只有確保強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，才能保障更為高效的開展教學(xué)活動(dòng)，教育人員以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生基于原有知識(shí)水平，能夠迅速發(fā)現(xiàn)問題。例如在進(jìn)行數(shù)學(xué)圖形密鋪時(shí)，在學(xué)生密鋪概念建立以后，拼鋪正八邊形、正六邊形、正五邊形、平行四邊形，學(xué)生在具體進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，能夠進(jìn)一步思考哪種圖形能夠?qū)崿F(xiàn)有效密鋪？實(shí)現(xiàn)密鋪的具體條件是什么？通過進(jìn)行深入探索，學(xué)生發(fā)現(xiàn)能夠?qū)崿F(xiàn)密鋪與無法實(shí)現(xiàn)密鋪圖形的不同，以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究意識(shí)的有效增強(qiáng)，確保學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)，使學(xué)生對(duì)既有知識(shí)進(jìn)行熟練應(yīng)用，深入觀察新知識(shí)，將其與舊知識(shí)進(jìn)行有效比較和深入分析，明確二者之間的緊密聯(lián)系，基于新知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與核心內(nèi)容提出相關(guān)問題。與此同時(shí)，不僅需要在開展教學(xué)活動(dòng)之前提出問題，同時(shí)在具體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)中還需要提出新的問題，確保學(xué)生問題意識(shí)得到更高程度的發(fā)展。

2.擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知

認(rèn)知不足，不困于心。教師在各個(gè)方面擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知，可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，提高學(xué)生看待問題的層次與解決問題的能力。教師可以在多個(gè)方面來學(xué)習(xí)課本知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)有一個(gè)更全面的掌握，學(xué)生起的問題也會(huì)更加高級(jí)，更加深刻。教師擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知的時(shí)候，也是在答疑的過程，使隱隱約約認(rèn)識(shí)到的學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)到問題，是還沒注意到問題的學(xué)生開始注意的問題。小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)猶如在寬闊的海洋中遨游，只要態(tài)度認(rèn)真，總能尋到寶，教師要不斷的喂養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)中，我們會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，億以外的數(shù)字到底有多大？以及數(shù)字是怎么產(chǎn)生的。還會(huì)認(rèn)識(shí)到，比較大的面積單位公頃和平方千米。這一章節(jié)都是在擴(kuò)充學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，以前學(xué)生只停留在億以內(nèi)的數(shù)字的認(rèn)識(shí)。我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們寫出1億這個(gè)數(shù)字，然后說世界上最高的山珠穆朗瑪峰有8846米，1100個(gè)珠穆朗瑪峰才達(dá)到一億高度。有中國(guó)數(shù)字，還有巴比倫數(shù)字，羅馬數(shù)字，由于商業(yè)活動(dòng)的進(jìn)行人類逐漸形成了統(tǒng)一的數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)阿拉伯?dāng)?shù)字。一平方千米等于100公頃，一平方千米比三個(gè)學(xué)校還要大。我還會(huì)帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)的，計(jì)算器是怎么用的，并讓他們計(jì)算一些比較大的數(shù)字的加減乘除，然后再聯(lián)想到我國(guó)古代的計(jì)算工具算盤，簡(jiǎn)單講講算盤是怎樣計(jì)算的。

3.增加課堂提問

課堂提問，毫無疑問是針對(duì)學(xué)生課堂狀況的考察，在課堂提問中，教師提問學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生從放松狀態(tài)轉(zhuǎn)變到緊張狀態(tài)，而且，可以從小培養(yǎng)學(xué)生的一種問題意識(shí)，學(xué)生可靈活多變的回答問題，沒有死答案。學(xué)生從教師這里學(xué)會(huì)提問問題，也學(xué)會(huì)集中注意力回答問題。學(xué)生愛思考就會(huì)有很多產(chǎn)生很多學(xué)習(xí)上的問題，學(xué)生越來越注意到學(xué)習(xí)是快樂的，是靠個(gè)人的，生活越來越發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，然后在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很多的問題。問題意識(shí)從而大大增加。

例如，在“角的度量”這一章節(jié)中，我會(huì)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)畫角，和直線，射線，線段的性質(zhì)。我會(huì)給學(xué)生們打比方，直線就像是一條看不到邊際的國(guó)家公路，現(xiàn)在就像是一個(gè)人兩頭有端點(diǎn)的繩子，射線就像是手電筒的一束光線，只能在手電筒這端有端點(diǎn)。我會(huì)讓同學(xué)們也來，說一說，你見到過的直線，線段，射線。為了學(xué)習(xí)角度，我會(huì)讓大家可想買一副尺子，我們會(huì)用到量角器，三角尺。首先我可以用三角尺畫出各種角度的角，直角，鈍角，銳角，還可以畫三條射線組成的角，然后問大家，一共有幾個(gè)角，答案是三個(gè)。我還會(huì)告訴大家，如何用量角器量角，量一個(gè)角之后，我會(huì)挑一名同學(xué)來回答的角度是多少，再選擇一個(gè)角讓他量一量。

結(jié)語

在教育改革背景下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一。對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力及問題意識(shí)的培養(yǎng)，需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。在對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，提升個(gè)人的問題意識(shí)，為數(shù)學(xué)課堂的高效開展奠定基礎(chǔ)。