識(shí)字教學(xué)走進(jìn)兒童的生活
——簡析小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的生活化

宋飛飛

(河南省郟縣西街學(xué)校 河南 平頂山 467100)

在我國教育事業(yè)發(fā)展新形勢下，語文作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)改革逐漸受到公眾和社會(huì)的高度重視。識(shí)字作為低年級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，可以促使學(xué)生掌握更多的漢字，對(duì)其未來學(xué)習(xí)具有較大幫助。在新課標(biāo)的要求和指引下，教師要結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的性格特點(diǎn)，將識(shí)字教學(xué)與兒童生活充分結(jié)合，促使其學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、輕松，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。

1.生活化識(shí)字教學(xué)的意義

在識(shí)字教學(xué)中引入生活化模式，可以改變以往枯燥的學(xué)習(xí)方式。首先，生活化教學(xué)將漢字學(xué)習(xí)與學(xué)生生活充分結(jié)合，可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的作用，從生活中發(fā)現(xiàn)漢字、認(rèn)識(shí)漢字以及應(yīng)用漢字，感受到語文學(xué)科的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和積極性；其次，生活化教學(xué)符合新課改和素質(zhì)教育的要求，可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際生活中，在生活情境中加深對(duì)漢字的理解和記憶，起到事半功倍的教學(xué)效果；最后，生活化教學(xué)模式具有較強(qiáng)的生活性、趣味性以及生動(dòng)性，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，促使學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)漢字、掌握漢字。

2.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活。漢字在我國擁有三千年的歷史傳承，其屬于象形文字，在漢字誕生早期，人們通過圖形進(jìn)行意象表達(dá)，而隨著漢字的發(fā)展與變遷，才逐漸演變?yōu)槲覀儸F(xiàn)在所使用的漢字。教師要根據(jù)漢字的表達(dá)特點(diǎn)，注重學(xué)生聯(lián)想生活，刺激其感性思維，進(jìn)而更好的理解、掌握、記憶漢字，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。同時(shí)，聯(lián)想生活還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，促使其感受到漢字與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)漢字的興趣和熱情。

例如在學(xué)習(xí)“人”、“山”、“雨”等漢字時(shí)，其具有較強(qiáng)的生活形象感。結(jié)合漢字“人”，教師鼓勵(lì)學(xué)生想象人走路時(shí)的形態(tài)；結(jié)合漢字“山”，聯(lián)想山巒的高低起伏；結(jié)合漢字“雨”，聯(lián)想雨滴下落的情景。學(xué)生通過聯(lián)想生活能夠快速完成記憶，起到良好的學(xué)習(xí)效果，又例如在學(xué)習(xí)“門”這一漢字過程中，教師可以利用教室門進(jìn)行漢字講解，促使學(xué)生加深對(duì)其記憶。

2.2 引入趣味常見游戲。喜歡游戲是小學(xué)生的主要特點(diǎn)，游戲仿佛是低年級(jí)小學(xué)生的唯一興趣，教師在課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，引入趣味常見游戲，通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。

例如在課堂教學(xué)中，教師可以引入成語漢字接龍游戲，按照座位組織學(xué)生開展游戲，教師依次拿出寫有漢字的卡片，要求學(xué)生正確說出漢字并且嘗試組詞，在前一名學(xué)生完成后，由后一名學(xué)生接龍，通過這一游戲可以營造和諧愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到漢字學(xué)習(xí)帶來的興趣，進(jìn)而更加主動(dòng)的進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)；又例如教師可以舉辦“猜一猜”游戲，考察學(xué)生對(duì)漢字的掌握水平，教師將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，以小組為單位舉辦游戲，當(dāng)教師拿出一張生字卡片后，學(xué)生進(jìn)行搶答，說出漢字的讀音、意思并且進(jìn)行組詞，回答正確的小組加一分，通過這一具有競技性的游戲，可以幫助學(xué)生掌握更多的生字，并且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)、合作意識(shí)。應(yīng)用猜一猜游戲以及加一加、減一減游戲等，通過游戲不僅可以提升課堂的鮮活性和趣味性，還可以幫助學(xué)生掌握更多漢字。

2.3 組織特色閱讀活動(dòng)。閱讀是一種有效的識(shí)字教學(xué)方式，學(xué)生通過閱讀不僅可以擴(kuò)展視野、豐富見聞，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的漢字應(yīng)用于實(shí)際生活中，并且豐富自己的漢字儲(chǔ)備量。尤其針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生而言，在有限的時(shí)間內(nèi)難以全面掌握相關(guān)漢字，因此，教師在引入生活化教學(xué)時(shí)，除每周在學(xué)校開展個(gè)性化閱讀課外，更要充分利用家庭教育的作用，積極組織家長開展親子閱讀活動(dòng)，通過閱讀提升識(shí)字教學(xué)效率。

例如教師可以鼓勵(lì)家長結(jié)合自身的工作情況，自由制定親子閱讀計(jì)劃，每天閱讀一本兒童繪本或者一周閱讀一本好書等，與孩子利用家庭生活時(shí)間進(jìn)行閱讀。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)家長參與親子閱讀的熱情，教師還可以定期舉辦親子閱讀交流會(huì)，鼓勵(lì)家長在交流會(huì)中說出自己的經(jīng)驗(yàn)和所得，在家長的分享和交流中提升親子閱讀質(zhì)量。通過相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生在經(jīng)過大量的閱讀訓(xùn)練后，不僅對(duì)生僻字不會(huì)產(chǎn)生懈怠心理，還認(rèn)識(shí)了更多的漢字，在遣詞造句中，對(duì)漢字的使用也更加準(zhǔn)確。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。漢字與生活具有密切聯(lián)系，生活之中隨處可見漢字，教師在開展?jié)h字教學(xué)時(shí)，要將生活作為課堂的延伸，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)漢字和掌握漢字，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用校內(nèi)外兩大生活載體，觀察生活中的常見漢字。如教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察校內(nèi)文化長廊、宣傳標(biāo)語以及行為規(guī)范等，促使學(xué)生加深對(duì)漢字的理解；又例如，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將漢字應(yīng)用到生活中，通過觀察各種富有個(gè)性的廣告牌，朗讀商品包裝或者宣傳廣告中的漢字等，在生活應(yīng)用中鞏固已學(xué)漢字。

結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，識(shí)字教學(xué)受到了家長、學(xué)校以及教師的高度重視，積極引入生活化教學(xué)模式，能夠喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。