談小學(xué)語文課堂中“古詩詞”的教學(xué)策略

方秀麗

(安徽省桐城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 桐城 231400)

1.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語感，提升學(xué)生審美能力以及開闊學(xué)生視野等層面具有不容忽視的價(jià)值與意義。

1.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。古詩詞非常講求韻律美，而且節(jié)奏鮮明，朗朗上口。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，在愉悅的誦讀中，會(huì)潛移默化地受到詩詞中韻律美和節(jié)奏美的影響，發(fā)揮口、耳、眼等器官作用，于文字中領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，于涵泳中品味語言之精妙。

1.2 提升學(xué)生的審美能力。古詩詞中有非常豐富的意境，非常優(yōu)美的語言，以及藝術(shù)化的情感表達(dá)，是將當(dāng)時(shí)人們生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷以及體會(huì)進(jìn)行藝術(shù)化之后的表達(dá)。這對(duì)于學(xué)生的審美能力提升有非常重要的作用，能夠沉淀在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累中，使學(xué)生的藝術(shù)審美能力和文化品位得以提升。

1.3 開闊學(xué)生的視野。古詩詞中不僅有“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的兄弟情，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的友情，還有“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿巾”的壯烈愛國情懷，以及“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的哲思。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，需要在書中、詩詞中通過間接經(jīng)驗(yàn)來擴(kuò)展認(rèn)知。

2.加強(qiáng)朗讀教學(xué)，保證詩詞節(jié)奏學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中對(duì)不同年級(jí)的古詩詞教學(xué)都有著一定的要求，無論是古詩還是古詞都要求在朗讀時(shí)有節(jié)奏、有押韻，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說是有一定難度的。這就要求我們教師在平常的古詩詞教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的朗讀教學(xué)，保證學(xué)生對(duì)古詩詞的節(jié)奏學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)古詩詞多看多讀。古詩詞因其本身的文學(xué)魅力而富有一定的韻味和節(jié)奏，學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩詞，可以掌握古詩詞的節(jié)奏和韻味，方便后面的思想理解和情感表達(dá)。在朗讀過程中切勿盲目地讀，教師要先將古詩詞作者的生平和古詩詞的大意對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)古詩詞的理解和感悟，并通過一次次的朗讀來加深學(xué)生在朗讀過程中產(chǎn)生的情感。朗讀教學(xué)并不是“閉門造車”，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生通過“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的方法來提高自身的朗讀水平。通過給學(xué)生播放古詩詞相關(guān)的朗讀視頻、音頻，讓學(xué)生觀看和揣摩他們朗讀的優(yōu)點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上將這些優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自身的優(yōu)點(diǎn)，以此來提升學(xué)生的朗讀水平。

為了更好地提升學(xué)生的古詩詞朗讀水平，教師還應(yīng)該通過定期舉辦古詩詞相關(guān)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如可以通過古詩詞朗讀比賽、古詩詞接龍大賽、古詩詞背誦比賽等形式，讓學(xué)生在古詩詞相關(guān)活動(dòng)中展示自我，體驗(yàn)古詩詞帶給自己的成就感。比賽過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的朗讀節(jié)奏和方式進(jìn)行觀察，找出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)。通過以上方式來提高學(xué)生的朗讀水平，幫助學(xué)生形成對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

3.實(shí)行比較教學(xué)，區(qū)分詩與詞的區(qū)別

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中還指出：要通過網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館等形式，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中的問題，并嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。很多學(xué)生由于接觸的古詩詞不多，分不清古詩與古詞的區(qū)別，因此常常將兩者混淆。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館查詢古詞，對(duì)古詞做基本的了解，再通過比較教學(xué)讓學(xué)生分清古詩與古詞的區(qū)別。例如，在學(xué)習(xí)《西江月·夜行黃沙道中》時(shí)，通過與其他所學(xué)古詩作比較，讓學(xué)生掌握古詩與古詞的區(qū)別：第一，古詞相比于古詩有詞牌名，例如這首詞的詞牌名為“西江月”;第二，古詞的句子有的短、有的長(zhǎng)，因此古詞稱為長(zhǎng)短句;第三，古詞在格式上的變化比古詩要豐富得多;第四，古詞在結(jié)構(gòu)上有上闋和下闋。學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，接觸更多的是古詩，教師應(yīng)該通過比較教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握古詩與古詞的區(qū)別。同時(shí)還可以組織古詞朗誦大賽，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的古詞進(jìn)行朗誦，體會(huì)古詞在情感表達(dá)上的獨(dú)特性，加深學(xué)生對(duì)于古詞知識(shí)的掌握。

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的一塊瑰寶，更是古人流傳下來的智慧結(jié)晶。古詩詞中不但有做人做事的道理，更有中華民族的優(yōu)秀美德。古詩詞不但值得教師和學(xué)生一起去學(xué)習(xí)，更需要教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。通過古詩詞的教學(xué)，讓學(xué)生掌握和理解古詩詞，體會(huì)古詩詞中作者的思想情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索古詩詞的熱情，為中華傳統(tǒng)文化的傳承起到極大的促進(jìn)作用。