混合式教學(xué)模式下高職公共英語(yǔ)課程思政路徑研究

蔡玉英

【摘要】高職公共英語(yǔ)要貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，與思政課程形成協(xié)同育人效應(yīng)。本文旨在積極探索混合式教學(xué)模式下，高職公共英語(yǔ)課程組全體教師通過(guò)形成教師學(xué)習(xí)共同體、完善公共英語(yǔ)課程思政體系設(shè)計(jì)看，增強(qiáng)教師課程思政意識(shí)，提高教師課程思政能力，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新和改革教學(xué)方法、手段，努力探索實(shí)施課程思政的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);高職公共英語(yǔ);課程思政;路徑

一、引言

高職公共英語(yǔ)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授、聽(tīng)說(shuō)讀寫譯各方面技能的培養(yǎng)和學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)三者有機(jī)的融合在一起。由于公共英語(yǔ)是面向全校所有專業(yè)所有學(xué)生的必修課，是課程思政的重要陣地，因此公共英語(yǔ)課程要協(xié)同所有專業(yè)、所有教師、所有課程一起承擔(dān)好育人責(zé)任，形成協(xié)同效應(yīng)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的高水平技術(shù)技能型人才。

近年來(lái)，各高校積極開(kāi)展課程思政教學(xué)改革探索和實(shí)踐，取得了很多成績(jī)，但主要集中在本科階段，高職公共英語(yǔ)課程思政研究相對(duì)較少，在中國(guó)知網(wǎng)上以“高職公共英語(yǔ)課程思政”為主題詞搜索，截至2021年4月14日，僅找到77條結(jié)果，主要是關(guān)于高職公共英語(yǔ)路徑研究和高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革，以“混合式教學(xué)模式下的高職公共英語(yǔ)課程思政”為主題詞搜索僅找到1條結(jié)果。

高職公共英語(yǔ)兼具工具性和人文性，是高職課程思政的主要陣地，但是課程思政建設(shè)才剛剛起步，教師課程思政意識(shí)有待加強(qiáng)，公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)體系有待完善，教師課程思政建設(shè)能力有待提升，教學(xué)模式和課程思政實(shí)施路徑有待完善。

二、研究意義

1.全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。公共英語(yǔ)在高職課程體系中舉足輕重，是面向所有專業(yè)所有學(xué)生的一門必修課，學(xué)時(shí)長(zhǎng)，受眾廣，有責(zé)任與思政課程和其它專業(yè)課程同向同行，共同培養(yǎng)好有知識(shí)有技能高品質(zhì)的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

2.由于高職公共英語(yǔ)兼具工具性、人文性和國(guó)際性，通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易受到西方文化的影響，因此我們需要通過(guò)課程思政的融入幫助學(xué)生具有國(guó)際視野，同時(shí)具有批判性思維。同時(shí)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，也是向西方國(guó)家和國(guó)際友人宣傳中國(guó)文化和制度的一個(gè)重要渠道。通過(guò)本研究，我們要積極探索高職公共英語(yǔ)課程思政的路徑，發(fā)揮好公共英語(yǔ)的育人作用，使價(jià)值塑造寓于有機(jī)的融入到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等方面能力的培養(yǎng)之中，培養(yǎng)有理想信念，有中國(guó)情懷，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，同時(shí)有國(guó)際視野，關(guān)注人類命運(yùn)共同體的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.提升高職公共英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力。通過(guò)本課題的研究和學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步探索提升本課程組教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力的途徑和渠道，增強(qiáng)教師的課程思政意識(shí)，提升教師挖掘教材課程思政元素的能力，將課程思政融有機(jī)的融入到語(yǔ)言知識(shí)的傳授和英語(yǔ)技能的培養(yǎng)當(dāng)中去，達(dá)到融鹽于水的效果。

三、高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.教師團(tuán)隊(duì)課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力有待提高。

近年來(lái)，大多數(shù)高職公共英語(yǔ)教師已經(jīng)有了課程思政建設(shè)的初步意識(shí)和能力。但是部分高職英語(yǔ)教師課程思政意識(shí)比較淡漠，英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要還是傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等方面的技能。其次，高職公共英語(yǔ)教師課程思政能力較為薄弱。英語(yǔ)教師深入挖掘公共英語(yǔ)中的課程思政元素的能力，有機(jī)地將思政元素融入到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等方面技能培養(yǎng)方面的能力，潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念引領(lǐng)及道德品質(zhì)塑造等方面的能力亟待提高。

2.高職公共英語(yǔ)課程沒(méi)有構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。

高職公共英語(yǔ)課程思政沒(méi)有結(jié)合不同授課班級(jí)專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)方案，在課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)及教案等環(huán)節(jié)中有機(jī)融入課程思政，沒(méi)有構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系，教學(xué)過(guò)程中課程思政的滲透相對(duì)比較隨意，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人的效果，也容易出現(xiàn)“貼標(biāo)簽”“兩張皮”的現(xiàn)象。

3.高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)方式方法和手段有待進(jìn)一步更新和完善。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念已經(jīng)不能吸引學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，也很難實(shí)現(xiàn)和評(píng)價(jià)教師預(yù)設(shè)的課程思政效果。

四、路徑研究

1.提升教師團(tuán)隊(duì)課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力。

全面推進(jìn)高職公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)，提升教師課程思政意識(shí)和能力是關(guān)鍵。要改變過(guò)去單打獨(dú)斗的局面，加強(qiáng)課程組教師團(tuán)隊(duì)課程思政的能力，課程組教師共建共享優(yōu)質(zhì)線上線下課程思政資源和案例。公共英語(yǔ)課程組作為一個(gè)教師教研學(xué)習(xí)共同體，集體備課、學(xué)習(xí)、研討，課程組每周開(kāi)展集體備課制度，進(jìn)行典型教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享和交流，實(shí)行互相聽(tīng)評(píng)課制度，課程組老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩和評(píng)價(jià)，課程組教師利用課余時(shí)間積極參加各種線上線下教育教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)不斷的學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和教育理念，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，積極探索和利用信息化教學(xué)，實(shí)行線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，充分利用線上線下的優(yōu)質(zhì)資源加強(qiáng)課程思政的融入。

課程組教師加強(qiáng)高職公共英語(yǔ)課程思政重難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的研究，積極申報(bào)各級(jí)各類課程思政課題，全員參加課程思政比賽。利用思政學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與思政課程組的學(xué)習(xí)和研討，積極與公共英語(yǔ)課程學(xué)生所學(xué)相關(guān)專業(yè)、行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行溝通和研討，深入了解各專業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的職場(chǎng)所需的職業(yè)素養(yǎng)和課程思政元素。

2.高職公共英語(yǔ)課程組要科學(xué)設(shè)計(jì)公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)體系，深入挖掘教材中的課程思政元素，在課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)及教案等環(huán)節(jié)中有機(jī)融入課程思政，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人的效果。結(jié)合所授課班級(jí)專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行課程思政的融入，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)和職場(chǎng)素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

3.深入挖掘公共英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的課程思政元素，結(jié)合學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)新媒體的特點(diǎn)，充分利用信息化資源和手段，通過(guò)線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式將課程思政有機(jī)地融入到教學(xué)中去。在課前、課中和課后有效的利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、云班課、英語(yǔ)趣配音、英語(yǔ)流利說(shuō)等平臺(tái)，結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)，通過(guò)Chinadaily，中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞等讓學(xué)生了解時(shí)事熱點(diǎn)和國(guó)家方針政策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使課內(nèi)有限的授課時(shí)間得到了延伸，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式。

4.公共英語(yǔ)課程組團(tuán)隊(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷積累跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的線上線下課程思政素材，共建共享公共英語(yǔ)課程思政資源庫(kù)。

5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的探索和設(shè)計(jì)。結(jié)合公共英語(yǔ)單元內(nèi)容和特點(diǎn)，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力當(dāng)中去，將英語(yǔ)課程思政轉(zhuǎn)化為可視化的實(shí)踐活動(dòng)如“我和我的祖國(guó)”、“我和我的家鄉(xiāng)”、“我和我的李煥英”等并加以推廣，將英語(yǔ)課程思政轉(zhuǎn)換為可視化的作品或成果如英語(yǔ)書法、手工作品、音/視頻等。第一課堂和第二課堂結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，將課程思政延伸至課堂之外，提升學(xué)生的參與感、體驗(yàn)感和認(rèn)同感。

五、結(jié)語(yǔ)

本論文旨在通過(guò)高職公共英語(yǔ)課程思政目前存在的一些普遍性的問(wèn)題，積極探索混合式教學(xué)模式下，通過(guò)形成公共英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體，完善公共英語(yǔ)課程思政體系建設(shè)，增強(qiáng)課程組教師的課程思政意識(shí)，提高課程組教師課程思政的教學(xué)能力，創(chuàng)新和改革教學(xué)方法和手段，努力探索實(shí)施高職公共英語(yǔ)課程思政的有效路徑，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。

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湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究課題ZJGB2021042。