疫情防控期間職業(yè)院校線上教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與反思

魯懷瑩

【摘要】該研究基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的背景，提出了確定線上學(xué)習(xí)模式的方法，并結(jié)合學(xué)校實(shí)例，從不同角度分析線上學(xué)習(xí)的具體實(shí)施情況，探討優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)分析特殊背景下在線教學(xué)機(jī)電職業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)在線教學(xué)規(guī)范化，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程的發(fā)展，做好應(yīng)急職業(yè)課程在線教學(xué)的充分準(zhǔn)備，在未來(lái)幫助中等職業(yè)學(xué)校教師在線實(shí)施課程。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);機(jī)電專業(yè)：疫情防控

自2020年春季學(xué)期以來(lái)，各大職業(yè)院校積極響應(yīng)教育部號(hào)召，開(kāi)展了"停課不停學(xué)，學(xué)習(xí)不延期"的線上教學(xué)活動(dòng)。我校電氣工程應(yīng)急研發(fā)是適合中等專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)實(shí)施方案，一些專業(yè)在線學(xué)習(xí)課程也采取了相應(yīng)的措施，通過(guò)各種信息平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)、電腦等遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的逐步發(fā)展，這促使機(jī)電專業(yè)教師深刻思考突發(fā)事件中教育教學(xué)的變化和趨勢(shì)。

一、機(jī)電專業(yè)課程線上教學(xué)實(shí)施情況

1.線上教學(xué)方式成熟。目前，網(wǎng)上教育直播的平臺(tái)比較多，由于在線直播教師還沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，現(xiàn)代普通專業(yè)學(xué)生使用QQ軟件的經(jīng)驗(yàn)比較豐富，我們學(xué)校80%以上的機(jī)電專業(yè)教師都使用云課堂智慧職教進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。我國(guó)70%以上的機(jī)電職業(yè)課程擁有MOOC資源，可以利用智能職業(yè)教育平臺(tái)交流課程進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，其他課程利用國(guó)家資源或較為成熟的地方資源進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。從家庭在線監(jiān)控培訓(xùn)和檢查情況：教師可以熟練地使用騰訊教室直播，在線推送學(xué)習(xí)資源完成在線學(xué)習(xí);學(xué)生使用手機(jī)、iPAD 或電腦進(jìn)行自學(xué)。

2.線上教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都違反現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合學(xué)校企業(yè)的實(shí)際研究和教學(xué)，討論基于"互聯(lián)網(wǎng)+"的混合學(xué)習(xí)制度《PLC應(yīng)用技術(shù)》《工業(yè)機(jī)器人》《維修電工》等教學(xué)課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性，對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化和重組，課堂教學(xué)內(nèi)容向課外延伸，形成了適合中等專業(yè)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)形式和內(nèi)容。經(jīng)過(guò)1-2周的在線培訓(xùn)，小組成員總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，重新調(diào)整了在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加了趣味性和預(yù)設(shè)性，這有助于進(jìn)一步課程和實(shí)踐培訓(xùn)課程的整體位置，以盡量減少開(kāi)學(xué)延遲對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成的影響。

二、機(jī)電專業(yè)課程線上教學(xué)主要問(wèn)題分析

1.教師線上教學(xué)理念有待重塑。在線學(xué)習(xí)迫使教師改變角色，教師在直播后點(diǎn)燃了主播的新技能。從講臺(tái)到主播，從學(xué)生到觀眾，這是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，也是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的嘗試。由于大多數(shù)教師以前沒(méi)有接受過(guò)專門的教學(xué)培訓(xùn)，一些教師認(rèn)為網(wǎng)上學(xué)習(xí)是一個(gè)簡(jiǎn)單的"網(wǎng)絡(luò)直播"，很多時(shí)候老師一個(gè)人說(shuō)學(xué)生在課堂上沒(méi)有豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)和師生互動(dòng)，即使老師講得天花亂墜，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀看也會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯降低。

2.線上教學(xué)資源建設(shè)有待豐富。我校信息學(xué)習(xí)資源主要以課文等級(jí)、課堂圖像掃描、簡(jiǎn)單flash動(dòng)畫(huà)和視頻等材料為主，視覺(jué)聽(tīng)力質(zhì)量有待提高，大部分資源為獨(dú)立學(xué)習(xí)培訓(xùn)教材補(bǔ)充，優(yōu)質(zhì)資源升級(jí)不及時(shí)。通過(guò)各種在線和離線學(xué)習(xí)方法，需要將學(xué)習(xí)資源與學(xué)科相結(jié)合，改造課堂教學(xué)內(nèi)容，提高在線課堂學(xué)習(xí)的吸引力。由于機(jī)電專業(yè)實(shí)踐往往占很大比重，所以在線學(xué)習(xí)在教育內(nèi)容細(xì)分的同時(shí)補(bǔ)充了大量實(shí)用培訓(xùn)視頻。因此，我們可以嘗試將短期和可以理解的微觀課程引入資源建設(shè)和實(shí)踐課程教學(xué)中。

3.線上教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)操作。在線實(shí)踐培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生不能進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，虛擬仿真軟件的工作不能代替實(shí)際機(jī)電設(shè)備電路拆解方案、功能調(diào)試與維護(hù)等方面的實(shí)際培訓(xùn)。在教育過(guò)程中的在線實(shí)踐教育環(huán)節(jié)中，教師不能通過(guò)課堂模擬檢查實(shí)踐來(lái)看待學(xué)生，也不能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答和討論，實(shí)際課堂缺乏互動(dòng)和溝通，遠(yuǎn)非現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生沒(méi)有老師的指導(dǎo)，容易走彎路。長(zhǎng)此以往，線上實(shí)訓(xùn)教學(xué)變成單向活動(dòng)，教師滿心熱情，但是學(xué)生卻不為所動(dòng)，線上教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)和便捷不能顯現(xiàn)出來(lái)。

三、提升線上教學(xué)效果的新舉措

1.加快轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念。學(xué)校要定期組織教師參加各類網(wǎng)上培訓(xùn)講座，交流優(yōu)秀網(wǎng)上學(xué)習(xí)案例，學(xué)習(xí)和建設(shè)網(wǎng)上直播間。教師應(yīng)摒棄師生教學(xué)的傳統(tǒng)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、分享、討論等方式學(xué)習(xí)，把知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)不同類型的機(jī)電仿真軟件，制作微課視頻，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完成在線學(xué)習(xí)。

2.打造擅長(zhǎng)直播輔導(dǎo)的名師。為了保證在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以更大的熱情參與在線機(jī)電職業(yè)培訓(xùn)課程，建議教育科學(xué)組選擇教學(xué)水平較高、在線學(xué)習(xí)技能較好的教師輪流擔(dān)任在線教師，同時(shí)其他同一預(yù)備組的教師參與課程開(kāi)發(fā)，教育資源的組織、任務(wù)的制定與審批、同時(shí)聽(tīng)取和回答問(wèn)題的教育過(guò)程等。因此，它不僅能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)紀(jì)律的優(yōu)勢(shì)，而且能最大限度地提高教學(xué)的效果。

3.教師要合理整合資源，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。為了更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，建議機(jī)電專業(yè)課程進(jìn)入PBL培訓(xùn)模式，以問(wèn)題為導(dǎo)向，注重了解和掌握基本的專業(yè)知識(shí)和技能。教師可以引入小組討論方法或預(yù)錄實(shí)踐培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)操作視頻，讓學(xué)生了解任務(wù)，還可以創(chuàng)建兩位教師的"理論實(shí)踐"現(xiàn)場(chǎng)課堂，進(jìn)入學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行線上教學(xué)，進(jìn)行真動(dòng)手，真實(shí)踐的在線互動(dòng)。部分課程如《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》VR虛擬訓(xùn)練平臺(tái)可以通過(guò)折疊機(jī)器人手部結(jié)構(gòu)AR顯示器在學(xué)生手機(jī)上開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)手機(jī)側(cè)訓(xùn)練機(jī)器人拆解技術(shù)，其中包括推廣機(jī)電專業(yè)在線實(shí)踐訓(xùn)練的有效措施。

不斷感受，不斷完善，利用智能課堂服務(wù)平臺(tái)，我們的老師在線生活學(xué)習(xí)，同樣可以多樣化地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的短板。此外，當(dāng)學(xué)生分批返校時(shí)，教學(xué)將面臨在線和離線學(xué)習(xí)模式之間的有效接口問(wèn)題，這給學(xué)校和教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。因此，無(wú)論是從學(xué)生學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量控制還是課程評(píng)價(jià)等方面，教學(xué)管理部門都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，新思路、新舉措、超前規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，而不能只是照搬或主導(dǎo)。當(dāng)然，這些問(wèn)題也更值得教師利用潮流，順應(yīng)潮流，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入思考，努力學(xué)習(xí)。

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